四、判断题
1．人类完成任务的技能种类很多，但能力的种类相对较少。（） 2．人的能力和技能水平都是随个人的发展而逐步增强的。（） 3．运动技能的操作是有规律的，是通过运动程序进行控制的。（）
4．根据动作操作过程中的连贯程度可将动作分为封闭性和开放性运动技能。（） 5．根据动作执行时所需的认知策略多少将运动技能分为低策略性和高策略性技能。（） 6．运用误差值可能对运动技能进行操作过程的评价。（） 7. 动作协调性可以用于对运动技能进行操作结果的评价。（）
8. 通常在主要行为表现没有显著差异的情况下加入第二个任务，即次任务，用以考察其主要运动行为的进步情况。（）
9、运动技能的形成过程其实并不具有明显的阶段，技能形成的各个阶段划分是相对的。（） 10. 任何运动技能的获得过程都会出现学习的高原现象。（） 11. 运动员的个性影响到其运动项目的选择和学习的绩效。（）
12. 注意对运动技能的学习起着导向作用，但有些技能的学习可以无意识地获得。（） 13. 给予100%比50%的KR反馈对运动技能的获得更有利。（）
14. 将不连续的任务进行分解练习对整体任务几乎没有迁移价值，尤其是那些快速技能。（）
15. 随机练习有利于多任务的学习，是因其迫使学习者更积极地变换学习程序，选用不同的程序和参数。（） 16．自然反馈是动作完成后自然产生，是人类进行学习的主要反馈信息。（） 17．运动技能学习过程中给予刻反馈优于延缓反馈。（）
18．影响运动技能学习的影响很多，所以复杂技能间的反馈很难进行量化评价。 五、辨析题
1．运动技能的学习过程即是从意识性向无意识的自动化方向发展，发展到自动化阶段的动作技能不需要由意识控制了，而完全由程序控制。
2．优秀的球类运动员的智力水平比技术水平更重要。
3．运动技能学习的评价过程中使用迁移测验更能了解不同的练习策略对技能学习的影响。 4．从学习的训练效果看，对一个动作的连续练习要好于随机性练习。 5．对于运动技能的获得，追加反馈的作用比自然反馈的作用大。
6．对具体情境中的运动技能操作绩效的评价是十分困难的，成绩的好坏并不能说明学习的好坏。 六、简答题
1．什么是运动技能？并简述运动技能学习过程的变化特征。 2．简述运动技能操作的测量指标与评价方法。 3．简述运动技能形成的阶段。 4．简述高原现象产生的原因。
5．影响运动技能学习的内部原因是哪些。 6．示范教学应注意的几个问题。
7．什么是技能学习的心理训练？谈谈心理训练在运动技能学习过程中的作用。 七、论述题
1. 论述运动技能的形成过程。
2. 在实际教学与训练过程中如何进行运动技能的学习与训练。
3. 技能间为什么会有迁移发生？Magill(2004)认为，运动技能间的迁移量一般很小，即使两个技能非常相似，通常迁移量也非常小，尤其是在技能学习的后期。请结合体育教学实际谈谈你的看法。 第十九章 提高体育教学效果的心理学方法 一、填空题
1. 选择体育教学内容的依据有：体育课程的目标体系、 和学校的具体条件。
2. 能力分组是教师根据教材内容的特点，结合学生体育能力的水平分成若干小组，或由学生根据 来选择学习小组的方式。
3. 在运用完整法进行教学时，为了弥补其不足，一般采用简化动作、 、突出重点、 等方法。
4. 游戏法的心理意义在于因其具有 ，能引人入胜，使参加者产生愉快的情绪体验，提高练习者的兴趣。
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5. 自主学习的教学步骤有自定目标、自主选择学习内容与学习方法和 。
6. 体育教学策略包括对体育教学方法的选择，还包括对体育教学 的选择等内容。
7. 体育学习策略是指学生在特定的体育学习情境中，为了达到体育学习目标而对 所作的优化组合与精巧安排。 8. 根据体育学习策略在认知-运动信息加工过程中的作用，体育学习策略包括 策略和认知调控策略。
9. 陈述性知识是指 等知识，它是可以用语言来表达和用谈话或书面的方式来测定的。 10. 自我目标调控是让学生给自己在体育学习过程中设立一个适宜的目标作 为 的动力。
11. 体育课堂心理气氛，是指师生在体育课堂中 的综合表现，它是体育课中集体心理动态结构特点之一。 12. 在体育课教学实践中发现，课堂心理气氛分为和谐型、 3种。
13. 体育课学生不良行为的表现有涣散行为、抗拒行为、攻击行为和 。
14. 口头评定就是教师运用口头语言对学生在体育学习过程中的 、情意表现、合作精神等方面进行评定的方法。 15. 评定量表的设计分为两个部分，一是所要评定的 ，二是评定时用的分点说明语。 16. 体育态度由 、 、 三种主要成分构成，能解释和预测个体的各种行为反应。 二、单项选择题
1．体育教学中能提高学生的体育学习兴趣，在体育教学效果方面有着独特作用并且能够满足各年龄阶段学生的需要的练习方法是 。（ ）
A游戏法 B预防和纠正错误动作法 C分解和完整练习法 D讲解法与示范法
2．在体育教学中一种纠正已经建立动力定型的顽固性错误动作的方法是 。 A启发思维 B言语暗示刺激 C正误对比强化 D单独与减速练习 3．体育教学目标描述的是 。（ ）
A学生的学习结果 B学生的学习过程 C学生的行为 D教师的行为
4．有利于教师因人而异和提出练习的不同教学要求和标准，更有利于因材施教，激发学生体育学习的积极性的分组形式是 。（ ）
A能力分组 B兴趣分组 C友伴分组 D性别分组
5．在体育教学之前为了了解学生对学习新内容应具备的基本条件而进行的评价是指 。（ ） A渐进性评价 B总结性评价 C形成性评价 D准备性评价
6．将新学习的材料和头脑中已有的体育知识、运动技能联系起来的策略是指 。( ) A重复策略 B练习策略 C选择性注意策略 D精加工策略 7．贯穿体育学习策略的教学始终的动力系统是 。（ ）
A学习兴趣 B学习动机 C学生的智能 D学生的技能 8．涣散行为主要表现为 。（ ）
A课堂上学生注意力的分散 B不遵守规定，不听从指挥等行为 C学生损害公物等攻击性行为。 D逃避上体育课等行为。
9．作为一种对待学习的内部状态，能够影响着人对学习活动选择的是 。 A学习态度 B情意表现 C交往合作精神 D个性特征表现
10．教师采用何种领导方式，学生会有明确的体育学习目标，积极参与教学活动 。
A混合型 B放任型 C集权型 D民主型 五、判断题
1．体育教学目标是指在体育教学活动中所期待得到的学生学习结果或在学习活动中预期应达到的标准。 2．从备“人”走向备“教材”，是体育教学设计的发展趋势，也是体育教学设计的一个特征。3．在开始学习新动作时，示范处于主导地位，其作用优于讲解，讲解辅助示范。
4．教学中由于不适当地采用竞赛法，使练习的密度、强度以及动作难度加大 引起学生的心理变化，产生多余动作和不协调动作，是错误动作产生原因之一。
5．体育教学策略是教师在体育教学过程中有计划地指导学生学习，为达成体育教学目标和适应学生体育学习需要所采取的教学方法。
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6．通过强化元认知能力的培养，使学生获得丰富的元认知知识与体验，能够真正实现从外部引导的学习向以内部机能调控为主的自主学习的转变。
7．体育教学中师生的指向性、参与性和交往性这3个维度的状态构成（或决定）了课堂心理气氛的特色，其中参与性是基础，指向性是保证，交往性是最高境界。8．体育课堂学习过程的心理学评价是指从心理学的角度分析影响体育课堂学习的心理学因素，评定学习过程中成败的心理致因，为提高体育课堂教学质量提供心理学依据。 9．选择性注意策略是指将注意指向有关重要的体育学习材料的策略。 10．体育教学目标是制约体育教学策略制定或选择的重要条件。 六、简答题
1．简述体育教学目标及其作用？ 2．简述合作学习的意义？
3．简述有效教学策略的基本特征有哪些？ 4．简述体育学习认知-调控策略的作用？ 5．简述如何创设体育教学物理环境？ 6．简述体育课心理气氛的基本类型？ 七、论述题
1．讲解法与示范法在体育教学过程中的作用及两者的关系？ 2．结合实例，阐述探究学习法的特点及其教学步骤？ 3．论述创造和谐的体育课心理气氛的教师因素有哪些？
4．体育课中学生不良行为产生的原因及对待学生不良行为的有效策略有哪些？ 第二十章 体育教学中的个别差异 一、填空题
1. 是在遗传素质的基础上，在社会生活实践和教育的影响下形成和发展起来的。 2. 是顺利完成某种活动所必须的、并直接影响活动效率的个性心理特征。 3. 个性是一个人在社会实践中形成的、带有一定倾向性的、稳定的 总和。 4. 气质是个体心理活动的 的 特征。 5. 能力按照它的倾向性可划分为 和 。 二、单项选择题
1. 个性是指一个人的 。（ ）
A．心理过程 B 整个心理面貌 C．气质 D。性格 2. 个性结构中比较稳定的因素是 。（ ）
A.需要 B.动机 C.兴趣 D.个性心理特征 3. 下列哪个选项是指活动过程本身的兴趣 。（ ）
A.物质兴趣 B.精神兴趣 C.直接兴趣 D.间接兴趣 4. 活泼好动是下列哪种表现 。（ ）
A.能力 B.兴趣 C.气质 D.性格 5. 人的个性结构的核心成分是 。（ ）
A.性格 B.气质 C.能力 D.兴趣 6. 性格属于下列哪种心理现象 。（ ）
A.认识过程 B.情感过程 C.意志过程 D.个性心理特征 7、“人心不同，各如其面”所指的性格特征是 。（ ） A.气质 B.能力 C.性格 D.人格 8、能力是一种 。（ ）
A.认识过程 B.情感过程 C.意志过程 D.个性心理特征 9、人们成功完成某种活动所具备的个性心理特征是 。（ ） A.能力 B.性格 C.气质 D.需要
10. 抑郁质、多血质、胆汁质、粘液质四种气质类型的特点分别与 、 、 、 四种高级神经类型的特点相对应。
A.兴奋型 B.活泼型 C.安静型 D.抑制型
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五、判断题
1. 气质可以决定一个人活动的社会价值和成就的大小。（ ） 2. 态度是个人对待人或事物较一贯、较巩固的心理倾向。（ ） 3. 性格和气质都是遗传的。（ ）
4. 决定学生体育学习效果的个别差异，除运动能力和智力因素外还有个性差异的因素。（ ） 5. 智力是相对稳定的，它不是一成不变的。（ ）
6. 体育态度是指个体对体育活动所持有的认知评价、情感体验和个人经验的综合表现。（ ） 六、简答题
1. 体育能力差异对动作技能的影响主要表现在那些方面？ 2. 能力与知识、技能的关系如何？ 3. 简述学生的性格差异及其教学策略。 4. 简述体育运动中智力的结构。 5. 体育差生的心理致因有哪些？ 七、论述题
1. 说明体育教师应当怎样针对学生不同气质类型的特点进行教学？ 2. 说明学生体育能力差异的表现，并采用什么教学策略？ 3. 试述体育差生的心理致因及其教学策略。
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