（1）利用主题图中的信息独立完成（1）（2）题，然后指名说说是怎样计算的。对于不同的方法可以让学生通过交流、比较，了解它们的特点，在此基础上选用适宜的方法进行计算。
（2）根据主题图中的信息，提出其他数学问题并解答。 2.完成练习二第1题
学生独立完成，开火车说说每道题是怎样算的。对计算准确的学生给予表扬。 3.完成练习二第3题。
独立完成，集体订正。小组交流说说你想买什么，需要多少钱？ 四、拓展练习
丁丁家离学校420米，一天他上学时走了160米，发现语文书忘在家里了，又回家取，然后去上学，丁丁这次上学比平时多走了多少米？
五、课堂作业： 练习二第2、4题 六课堂小结
1．在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要正确运用方法，熟练地进行计算。
2. 你还有哪些疑问的地方？
板书设计：
两位数加两位数
例1 35+34=69
（1）35+30=65 65+4=69
（2）30+30=60 5+4=9 60+9=69 （3）30+34=64 64+5=69
第2课时
课题：两位数减两位数 教学内容：教科书第11页例2 教学目标：
1.能正确口算百以内的两位数减两位数。
2.经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。 3.增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。 4.培养学生的口算能力、解决问题的能力。 教学重点：学会两位数减两位数的口算方法。 教学难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。 教法：通过知识迁移法得出两位数减两位数的口算方法。 学法：让学生自主探究，在小组合作、交流中获得知识。 教学准备：课件。 教学过程
一、新课导入 1.口算。
26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21= 67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37= 2.谈一谈你是怎样算的。
35-20= 35-2= 36-8= 二、探究新知
1.获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？
（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元） 提问：我们需要解决的问题是什么？ （1）普通快客的票价比动车贵多少元？ （2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？ 2.尝试解决，探究算法。 （1）两位数的不退位减。
师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？ 生：用减法计算，列式65-54.
师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？
学生在小组内讨论、交流，然后汇报。 生1：先算65-50=15，再算15-4=11。 生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。
师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。
（2）两位数的退位减。 师：怎么解决第二个问题呢？ 生：列式65-48.
师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列（ ）：先算65-（ ）=（ ） ，再算（ ）○（ ）=（ ）
生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。
（3）比较算式。
师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？ 相同点：都是两位数减去两位数。
不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。
三、巩固练习 1.完成第11页做一做
学生独立口算，指名口答，要求说出口算的方法。 2.完成练习二第5题。
以小组为单位，合作完成，制作两张数字纸条，组长拉动纸条与组内成员合
作完成口算练习。
3. 完成练习二第6题。
以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。 4. 完成练习二第7题。
（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。 （2）指名回答，集体订正。 四、拓展练习
1.小华和哥哥共有280元钱，哥哥比小华多80元，小华和哥哥各有多少钱？ 2.豆豆、丁丁家和学校在同一条马路上，豆豆家距学校320米，丁丁家距学校280米，丁丁和豆豆家相距多少米？（考虑不同情况）
五、课堂作业：
练习二第7、8题（列式解答） 六、课堂小结
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
板书设计：
相关推荐：
loading