在区域活动中营造愉悦氛围

在区域活动中营造愉悦氛围

区域活动是一项最大程度调动幼儿自主性、参与性、创造性的活动，也是当前幼儿学习的一种途径，更是推动幼教改革的一种教育活动新形式，区域游戏立足于幼儿，能让幼儿进行个别化教育的最佳手段。因此，在区域设置时，应根据幼儿的兴趣，尊重幼儿的愿望，从活动区的设置到材料的投放，都本着以幼儿为主的原则，鼓励他们自己设计、自己布置、自己管理，归放有序。在开展活动时，各个活动区都是为活动主题服务的，幼儿可根据自己的需要和兴趣，自由选择和调整活动区域，合作伙伴，积极愉悦地投入到喜爱的活动项目之中。那么，如何提高区域活动的有效性，做到在游戏环节中互不干扰，又互相联系呢？这就需要对区域活动的巧妙设置，为此，我们在设计区域活动时，努力做到了“四个注重”，人而使区域活动开展的各具特色。

一、注重区域环境的创设

环境对幼儿的影响是潜移默化的，而区域活动中所创设的内容，对区域活动的过程，有着不可取代的作用。材料的投放应有利于幼儿被动学习转化为主动学习，首先是材料多样化。如在大运动区设置踢足球、溜滑板等。小运动区设置套圈、拉力器等，根据教师的观察和幼儿的兴趣，调整活动的内容、活动量、活动密度。我们设置“跳跳游园会”这个主题活动时，在区域角里摆放了跨杆、呼拉圈等体育器具，目的就是让幼儿有选择地进行活动，并且降低了一些难度，激发了他们参与的积极性。在《十二生肖歌》的生成活动中，我们和孩子

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一起研究美工区墙壁的布置，伟伟说：“我是属猴的，我爸爸是属马的，我妈妈是属羊的，我要把他们的属相都画出来，不错，好主意。伟伟的想法启发了我，于是，我请小朋友想出用不同的形式把十二生肖表现出来，他们用橡皮泥捏成小鸡，用电光纸剪成牛儿，用绘画的形式表现出形态不同的小动物，真是可爱极了。而这次生成活动的主要目标“十二生肖歌”也在孩子们布置区域角的同时而完成了。

区域活动的形式其实是多样的，幼儿可以自由选择玩什么和怎么玩，在没有压力的环境中获得经验，体验成功和愉悦。因此，在区域活动中，我们总是尊重幼儿的意愿，激发幼儿探索的愿望，培养幼儿的自立性和创造性。此时的我只是一个观察者、引导者和鼓励者，给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间，为幼儿创设一个安全温馨的心理环境。我们在和幼儿相处时，总是成为他们的朋友，信任他们，使他们在自主、自由的氛围中，有话愿说，有话敢说。在区域中，幼儿是主体，我们只是一个观察者，关注幼儿在活动时的情况及环境的互动。例如：在生活区域中，组织幼儿进行“自我服务竞赛”活动，由幼儿互相比一比谁穿衣服、叠被子、系鞋带等又快又好，训练幼儿的生活自理能力。还有在美工区、计算区中，有剪刀、小塑料棍等工具材料，这些材料对幼儿来说都是危险品，游戏时，我只是提醒幼儿注意安全，让他们自己去操作，这样，既避免束缚了幼儿的手脚。又使他们的活动处于有序的状态，同时也在轻松愉悦的环境氛围中完成了主题目标，促进了各方面能力的发展。

二、注重活动材料的投放

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材料是活动区活动的核心，可以选择多样化的活动材料，让幼儿巧妙投放，要使区域活动很好的为主题服务，首先应重视材料的收集与投放的技巧。如：让幼儿通过转转风车来编谜语，用二人掷骰子来选择图片讲述，用跳格子玩“房子”游戏。在整个生成活动产生时，材料不仅要吸引幼儿，使幼儿喜欢玩，愿意玩，而且应常换新，动态循环，努力为不同发展水平的幼儿提供适宜的锻炼空间，同时，在提供材料时要注意材料的层次性，可变性，可探索性。例如：投掷区中提供了各种大小、重量不等的投掷物，跳跃区中悬挂了许多高低不一的小球，门球区中球门的高低，门洞的宽窄都有着差别，并随幼儿的发展而不断调整。在大班踩接沙色游戏中，我们提供了可调节支点的木板，使幼儿根据腿部力度，调节支点的位置，顺利接到被踏板弹起的沙仓。在材料的提供上，注重了个体差异，注意提供难易不同的材料，如在动手区中，还要负责为角色区设计提供材料，顾客需要的一些商品，娃娃家中缺少的东西??这样也有利于加强各个区域间的合作，有利于游戏层次的提高。在区域中，为幼儿提供多种科学探索的材料，让幼儿尽情地玩一玩，在探索中发现，在操作中寻找答案。这样，也提高了幼儿对主题的兴趣，在孩子们自己的研究中，获得了更为丰富的生活经验，从中体验到成功与快乐。

三、注重创造能力的发展

区域活动中，教师应重视发展幼儿的创造力，激发幼儿自己去构思，去创造。在生成活动中，随着内容的深入，幼儿掌握的有关主题知识也随之丰富起来，它主要体现幼儿的参与性，探索性。教师在活

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动开始时要用生动形象的语言去引导，鼓励幼儿积极参与去尝试活动。在体育区域中，充分利用各种器械和辅助材料进行身体运动的探索。如：“今天我很想知道哪些小朋友又学到了新本领？又学会了玩新的玩具；等集合的时候请你们告诉我。”又如：“快看，我们的活动区今天有什么变化？”“这些活动器材组合在一起可以怎样玩？”“这顶轿子真漂亮，可是一个人能玩吗？”“谁愿意试试走得稳不摔跤”等等。当这些问题出现时，教师应放手给他们自由的空间，让他们大胆的展开想像，发挥主动性，做自己想做的，玩自己想玩的。在这样开放的环境中，孩子们创造的潜能得到充分展示的机会。如布置《冬日过新年》这一主题画面，小朋友用橡皮泥捏成了彩虹桥，用棉花或布条做成了圣诞老人等，孩子们在收集和制作的过程中，充分了解了冬天的特征，同时还产生了许多精美的美工作品。

做做玩玩角可以让幼儿和家长一块收集废物，所有角的布置都让幼儿亲自参与，摆些什么？怎样摆放，教师和幼儿共同商量，共同制作。在创作中，增强了集体观念，培养了幼儿的创造能力和协作精神，由于整个活动都是由孩子自发引起的，所以他们始终保持愉快的、浓厚兴趣，每个孩子都展现了他们的创作才能，活动开展的十分成功，也使孩子们在快乐的氛围里得到更加自主的发展。

四、注重科学指导的方法

区域活动为幼儿提供了充分活动的机会，在这一活动中，幼儿的个性、兴趣、爱好、动作、运动能力得以充分表现，要使孩子有目的地进行每项活动，就需要教师从主题出发，对孩子的活动进行恰当，

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