浅谈在中小学英语教学中渗透心理健康教育2013

浅谈在中小学英语教学中渗透心理健康教育 ——自信带来阳光

内容提要：要想提高孩子的学习成绩，就要鼓励孩子对自己要有自信，无论在学习方面还是交朋友方面都不能失去信心，希望教师和家长们都能够不断的关爱学生、提高学生学习兴趣、培养孩子的自信心，努力提高每一位孩子的成绩。 关键词：英语 学生 自信 成绩

随着新课程改革的不断深入，对中小学生学习英语知识的要求也在不断提高。随着学校校领导对英语学科的重视，老师、家长和孩子们心中也不只是有语文和数学了，孩子们刚开始学英语的积极性很高。但是随着时间的迁移，知识难度的增大，部分学生开始走下坡路，孩子缺少学习英语的自信心，往往会显得胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理。因此，教师在教学中不仅肩负着英语知识的传授，而且还应该注意找准知识的结合点，充分挖掘英语教学中丰富的心理健康教育素材，力争使英语教育与心理健康教育相互渗透，相互促进，使每一名学生的身心都健康的发展。那么怎样才能在英语教育教学中更好地渗透心理健康教育呢？我认为可以从以下几方面着手： 一、营造健康的心理环境，创设和谐的课堂氛围

心理学家罗杰斯指出：“创设良好的教学气氛，是保持有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。”因此在中小学英语教学中融入心理健康教育首要的

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一点便是建立融洽的师生关系、营造良好的课堂气氛，让学生清除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。

我2011年所任教的学生中，有一名性格较孤僻的同学，很多小组活动都不太愿意参加。我问她是什么原因，她认为自己说不好而且速度又很慢，其他同学都不愿意和他进行讨论。小组的成员则感觉到她什么都不会，在小组活动评比中还会拖他们的后腿，所以干脆就不让她加入其中，把她给孤立起来了。我耐心地教导他们，在帮助其他同学的同时也是对自己的一个提高，就像老师在教学当中也从同学们的发言中获得了不少的教学灵感，俗话说“教学相长”就是这个道理。有一次，小组活动的内容是操练句型“Which?do you like? I like the ?one。How much is it?...yuan，please。其他同学被分配练习前三句话，而那位同学只要回答“?yuan”就行了，简单易行，既增强了个人的学习信心，又培养了同学们的集体合作意识。慢慢地，她自己的自信心也逐步建立起来了，学习劲头也大多了，小组其他成员也不孤立她了而且还非常有成就感。

相反，如果教师对一个学生经常采取排斥的态度，轻视他的能力，低估他的潜力，并经常惩罚他。久而久之，这种学生也会对这个老师、这门功课采取抵制的态度。因此，教师对每个学生尤其是后进生应以关怀鼓励为主，多给予肯定和认可，给他们建立起能学会，能学好的自信心。

二、倾注真诚的师爱，建立融洽的师生关系

教育学家苏霍姆斯基曾指出：“学校里的学习并不是毫无表情地把知

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识装进一个人的头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触，情感的交流，知识的沟通。”教学的实质和根本任务在于创建一个让学生感到安全、轻松、消除心理压力和负担的情境，让学生敢于和勇于自动发表见解、自由想象和创造，因此只有在亲密、融洽，和谐的师生人际关系中，学生才能敢于真实地表现自己，充分展现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。 1、平视和尊重学生

苏霍姆林斯基曾经说过“儿童的尊严是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童潜在的力量。”在课程改革环境下，更要求我们教师转变心态，改变以往居高临下的权威心态，尊重每位学生的个性情感和才智能力，以亲切的的态度、和缓的语气、友善的目光对待每位同学，使学生们觉得：老师是理解和体谅他们的。要尊重孩子的发言，聆听他们的见解，相信他们的能力，给予他们自主学习的空间和权力，要使他们主动、乐意地参与到教学过程中来，真正达成互动的教学目标。

在平时的教学过程中应该少用命令式的口吻“Read the sentences again．”、“Don’t do that。” 、“Stop talking!”，而应该多用协商式的语气“How about read them once more?” 、“Do you mind stopping talking and listeing to me?”这种征求式的语言不仅将老师和学生之间的距离一下子拉近了，还营造了轻松愉快的英语学习氛围，使同学们愿意积极投入学习活动。为学生创造获得学习成功的愉快感和成就感，激发他们强烈的学习动机和兴趣。

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在尊重学生问题上，我们有时也要经常反思，在我们的教学行为中，其实是有许多无视学生之处的。比如：教单词时，让学生一遍又一遍地默写，错了要罚抄几遍，回答不出问题的同学罚站等这写做法会严重挫伤学生学习的积极性。为此我们一定要注重学生心理，对学生的尊重就是对自己的尊重。 2、信任和宽容学生

对于大多数学生来说，你说他行，他就行，你说他不行，他就不行。因此在英语课堂上要多赞美，少批评，注重培养学生的自信心和勇气，要让我们的英语课堂充满信任和期待。孩子需要我们要经常对他们说“Trust yourself！”、“Never give up！”、“I think you can do it better next time.”等激励性话语，并根据他们的接受能力，选择难度较低的任务让他们很容易就可以完成，从而获得较多的成功机会，使他们在不断地成功中树立信心，坚定学好英语的信念。 3、赏识和赞美学生

赏识和赞美学生就是承认学生的成功。美国一名著名的教育家说过“赞美犹如阳光”，获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力。 教师要善于发现学生的“闪光点”，不失时机地给予他们表扬。有位同学从来不写作业，上课时他也从来不听，不是趴在桌子上就是蹲在板凳上，有时甚至随便在教室里走动，于是，每次默写的时候，我就请他做小老师，给同学们报中文，顺便在教室里“巡逻”，看谁没有认真默写。做的好的话就给他一个小小的“笑脸”贴花。刚开始，他觉得很高兴，很满足，

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可时间一长就觉得没有乐趣了。从而使他们“亲其师而信其道”把英语学习当作一种幸福、一种享受。

三、正确认识和对待学生心理健康的缺陷，切实解决问题

英语作为第二语言，其学习的方法、手段与用母语为主进行授课的其他学科不同，学习中的心理健康问题有其特殊性。当然学生学不好英语也是由各种各样的心理因素造成的。比如：在学习英语最初阶段，有些孩子在心理上有些自卑，怀疑自己说不好，被人模仿、笑话，不敢冒然举手，怕引来嘲笑，对于学习缺乏热情和兴趣；还有的由于家庭环境、遗传等原因，造成一些学生性格孤僻、沉默寡言。针对这种情况，教师必须根据儿童的年龄特征和心理特点，进行深入细致而又生动活泼的心理健康教育。因为心理健康的毛病决不是单靠批评或心理医生所能解决的，最有效的方法是潜移默化，进行生动有趣的活动。从而来调节课堂教学，扭转那种死气沉沉的教学局面，让学生在生动活泼的课堂气氛中，在笑声中学习。

总之，我们要把心理健康教育贯穿于英语教学活动之中，要创设符合心理健康教育所要求的人际环境、心理环境，寻找心理健康教育的契机，发挥英语教师在英语教学中的人格魅力和为人师表的作用，使心理健康教育的渗透落到实处，让孩子们在自信中成长并拥有一个阳光明媚的未来。

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