2016年江苏省高考历史试卷分析与教学建议 - 图文

2016年江苏省高考历史试卷分析与教学建议

一、2016年江苏高考历史试卷评析 1．试题基本情况 （1）考点分布

必修与选修依然保持100分与20分的格局，必修之间所占比重分布与《考试说明》基本吻合：必修一40分，必修二33分，必修三27分。选修1改革10分，选修4人物10分，最近三年没有变化。 （2）客观题分析

题号 一级考点 二级考点 三级考点 模块 古代中国夏、商、1 的政治制西周的政度 治制度 解析 考查基础知识。材料中“长兄如父”“小儿不及长孙”宗法制 必修1 体现了宗法制的最大特点和核心内容——嫡长子继承制。 考查学生史料解读能力和史料比较能力，其中有一则史料是“画像石”，以图片形式展示，需要学生读出并读懂图片所隐含的信息。 2 史学研究 史料解读 比较 古代中国考查基础知识。抓住材料中的“翻”“骨蛇”“老农”经济的基发达的古灌溉工具翻3 必修2 “雷车”，从而判断出是“翻车”，问题就能迎刃而解。 本结构与代农业 车 此外，材料出处中的“水车”可以帮助确定是灌溉工具。 特点 古代中国从汉至元书本中的科举制只是一个引子。材料展示的是全新内宋代科举制4 的政治制政治制度必修1 容，要求学生读懂材料，能够判断出其他三个选项材料度 度 的演变 没有体现。 古代中国明清之际传统文化考查学生读材料能力，要求学生既要全面理解材料，又5 活跃的儒李贽思想 必修3 主流思想要看到材料的深层次内涵，就是要透过现象看到本质。 家思想 的演变 考查基础知识。或者通过所学太平天国相关内容直接选近代中国太平天国《天朝田亩6 必修1 出答案，或者通过时间来筛选——《天朝田亩制度》1853民主革命 运动 制度》 年颁布，而“中体西用”思想是19世纪60年代出现。 晚清中国外国经济经济侵略 读懂材料，本题材料体现的主旨与课本观点一致，课本7 经济结构必修2 侵略 的影响 知识的牢固掌握，有利于降低答题难度。 变动 近代中国思想解放潮流/中维新思想国近现代必修2 既要读懂材料，又要借助课本相关知识，就容易排除干 8 /大众传报纸影响 社会生活必修3 扰项，进而得出正确答案。 媒的变迁 变迁 9 近代中国列强侵华 《马关条必修1 读懂材料——关注时间同时进行数据分析，联系课本相民主革命 约》 关知识，二者结合得出答案。 关注时间，结合历史阶段特征排除一些选项；然后读懂近代社会物质生活材料，看到现象后的本质。特别强调D选项，材料只是10 习俗改变 必修2 生活变迁 变迁 说处罚家长，并没有说怎么处罚，即没有展示处罚的措施，所以D说“处罚措施体现了民国法治精神”不能选。 关注时间，读懂材料并结合课本相关知识进行判断。本民族资本民族资本国民政府抗题需要说明：课本重点是讲抗战时期国统区，战时体制11 主义经济主义经济战时期统制必修2 对民族资本主义发展的消极影响，而本题却考查了此政曲折发展 曲折发展 经济政策 策的主要目的：出于抗战需要。这对今后的教学是一个提醒——多角度看待事物。 基础知识考查，但需要说明的是——里面有的信息是需新中国外新中国初要老师补充的：印度支那包含越南、老挝和柬埔寨。 12 日内瓦会议 必修1 交 期外交 当然，如果学生能从会议涉及的相关国家判断也会变得很简单：中、法、美等国。 中国特色20世纪13 社会主义50年代探一五计划 必修2 基础知识考查，记得“一五计划”的前因后果即可。 建设 索 古代希腊雅典民主雅典民主政基础题，联系课本基础知识来解读材料更易选出正确答14 罗马的政必修1 政治 治特点 案。 治 西方人文选出正确答案的关键是，掌握四个选项的事件的“独”启蒙运动核15 精神的起启蒙运动 必修3 具的特征，然后抓住材料中的按“理性”计划设计，这心理性 源与发展 样的话，启蒙运动契合度最高了。 资产阶级美国联邦代议制的美国共和制考查基础知识，借助课本相关知识并进行材料解读，就16 政府的建必修1 形成和发特点 会发现材料和课本相关知识主旨一致。 立 展 图片信息量大——时间跨度大： 从1801到1901年；资本主义涉及领域多：第一、第二、第三产业和其他方面。解读世界市场工业革命影这幅图片，既要关注每个方面在所有时段的绝对值，也17 工业革命 必修2 形成和发响 要关注在每个时段的比重的变化。最后会发现，仔细分展 析图片数据，前三个选项比较容易被排除，进而对D进行进一步确认。 看似简单，我个人认为这题学生不易选对，材料给的信19世纪以 美术流派特息：一是量大，二是信息模糊，三是学生不易找到某流来世界文美术艺术 必修3 18 点 派独有的特征，因为材料提供的信息与课本契合度较学艺术 小。 19 苏联社会斯大林模斯大林模式必修2 主义建设 式 特点 读懂材料并结合课本相关知识，即可选出答案。 世界经济经济区域20 的全球化欧洲的联合 必修2 关注时间，联系课本基础知识，容易选出正确答案。 集团化 趋势 （3）主观题分析 21题12分：考点：古代中国经济——古代经济政策——重农抑商。 设问：8分是针对材料设问（答案来自材料），4分需要回忆课本相关知识作答（问题直来直往，没有难度，关键就看对书本的熟练程度）。

22题15分：考点：近代中国思想解放潮流——新文化运动——运动特点和评价。 设问：大约10分需要利用材料回答，5分需要从课本找答案（其中有2分问题很直接）。 23题13分：考点：当今世界格局多极化趋势——两极格局——冷战开始。 设问：10分是直接利用材料回答，只有3分需要背书（问题是直来直往型）。

24题A10分：考点：历史上重大改革回眸——资产阶级改革——俄国农奴制改革。 设问：材料和设问与课本契合度非常高，只要书背的好，能得到8分左右。 24题B10分：考点：中外历史人物评说——古代科学家——李时珍

设问：材料和设问与课本契合度也非常高，要是书本知识掌握的牢固的话，得到8分左右没有问题。

2．特点：紧扣课程标准和考试说明，坚持稳中出新的原则，素材新鲜，与所学知识关联性强。考查知识点全面，整体难度较低，有较好的区分度。围绕热点问题进行创设试题情境，不仅没有超越历史的考试大纲，还体现历史服务于现实的功能。

第一，客观题素材新鲜，形式多样，如俗语、诗歌、方志、画像石、通令、海报、图表等。

第二，注重基础知识考查。（注：去年注重考查对史料文本的充分运用，与所学知识关联性较小。）无论是选择题还是材料题，都是考查学生熟悉的基本知识点，选项和问题的设置是考查学生对基本概念的掌握以及对基本解题能力的把握。例如第1题是考查宗法制中嫡长子继承制；第3题是考查翻车；第6题是利用《天朝田亩制度》作为文本史料考查太平天国运动的思想；第12题考查日内瓦会议，材料比较简单；第19题从叙述史料考查斯大林模式，答案极为简单。

关于材料题，本卷直接从材料中获取分数的达40分，材料字数不多，归纳内容较少，对归纳概括能力要求对比去年大大下降。例如23题考查美苏冷战，两个小问均是从材料中直接归纳概括。对于另外20分运用所学回答问题——相关的提问直来直往，非常直白。如材料题21问中第一小问中重农抑商的目的和经济后果，完全是课本知识的再现考查。

第三，命题视角新颖。例如11题，利用“国民政府为管理全国经济事务，将实业部改组为经济部”作为史料情境考查抗日战争，一般经济历史考查都是从经济发展需要考查，本题从经济视角考查政治的需要，显然属于命题逆向思维。

21题考查“抑商”和“惠商”的关系，传统教科书对古代经济政策主要涉及重农抑商，重农抑商阻碍商品经济发展等，而本题去反其道从“抑商”的反面去组织史料，可谓是视角独特，命题思维新颖。22题以新文化运动为依托考点，考查了学生对传统文化的认识，试题不仅对“新文化运动彻底批判传统文化”这一教材观点进行了更新，而且契合了“弘扬传统文化”的时代要求，引导考生辩证地借鉴吸收中华传统文化的精髓，具有积极的价值观引领作用。

第四，关注社会热点，体现史学功能。第一类是长效热点考查，如第3题以灌溉工具为切入点以及材料题21题以“惠商”为切入点考查“三农”的热点；第4题考查科举制是以当今公平竞争的考试制度有关。第二类是周年大事记考查，如第6题考查平天国运动题（1856年，天京变乱）；第13题考查一五计划，实际是以社会主义制度在中国确立60周年为素材命题； 24题B考查李时珍与“青蒿素之母”屠呦呦获得诺贝尔医学奖有关。

二、2017年高考复习建议 1．认真研读《考试说明》

《考试说明》是江苏历史高考命题的依据，也是我们高三教师和学生复习备考的依据。各类学校都不太重视选修科目，选修的课时有限，高三复习时间紧，任务重，所以，高三复习必须始终以《考试说明》为复习的指针，准确把握高考复习的方向，确保高考复习的针对性和实效性。对《考试说明》的研读不能仅仅停留在表层，要与《课程标准》、《教学要求》相结合，既要关注能力要求和能力层级、关注知识点增减变化和层级分布、又要研究题型示例、高考样题。在复习过程中指导学生逐渐向高考靠拢。 2．注重夯实基础知识

注重夯实基础仍是2017届高三复习特别是一轮复习的关键，复习中要加强对知识点的梳理、探究、整合、变通，要加强对重要历史概念和历史结论的准确理解和灵活运用，要注重分析历史发展的基本特征和规律，把握历史发展的基本线索，构建历史知识网络。对基础知识的把握可从三部分着手，即基本知识点、知识结构和基本概念。知识点的掌握是不能孤立的，要将其置于历史发展的总体过程中去，这就要求我们掌握好知识结构。知识结构可以分为①纵向结构（专题，与文明史相关），这正与我们的教材编写相适应，我们复习时应借鉴单元引言来掌握整个单元相关历史知识的相互联系和变化发展，还应注意每一课的“本课要旨”掌握本课的主要知识及观点。②横向结构（阶段，与整体史相关），也就是政治、经济、文化三部分之间的联系以及中外联系。③专题和阶段特点，即专题和阶段特点。专题特点是指某一领域发展的特点。阶段特点又可以分为某一时期政治、经济、文化不同领域的特点和某一时期综合各方面的整体特征。 3．注重运用信息“培养能力”

这要求我们在复习教学过程中要多采用“材料情景——问题探究”式的教学方法，培养学生主动参与学习，主动思考的习惯，提高学生解读、判断、运用信息以及归纳、概括和迁移知识的能力。“材料情景——问题探究”式的教学方法是培养学生能力的最有效途径，必须自觉地运用、多多运用到教学实践中去才能真正培养好学生的能力。当然，这一能力的培养不是一朝一夕可以见效的，因此在当今高考形势下，靠高三突击就能提高成绩的观念也受到严峻挑战。对学生的锻炼要从进入高中阶段就开始，打好基础才能决胜高考。 4．关注史学观点与研究方法

高三复习教学中教师还要注重对新学术观点的学习，了解新的史学范式，进一步拓宽自己的专业知识领域。当前新的学术观点有近代化史观、文明史观、全球史观、社会史观。教师要理解这些学术观点，然后在教学复习中对教材知识从新的角度系统加以整合，构建新的知识体系，并对重大历史问题运用新的观点进行分析评价。同时要关注史学研究方法。

有一类试题一改过去教科书中权威说法，另辟蹊径，显得立意高远。其实，这类命题的视角独特，不但要求高，还要求学生答题的思维要活跃。表面上看知识点考查超出了课本，实际上此类试题是源于教材，高于教材。这就要求我们在平时复习的过程中不仅要关注教材中的说法，还要逆向思考，与此相反的史观是否会有。这样，历史研究的视角才能更加开阔，知识面才能丰富多彩。

5．教学中要处理好历史与现实的三个关系

第一，联系现实不要牵强附会。只有那些比较重大并且和教材内容存在有机联系的现实问题或事件，才可以在教学中进行适当的联系。因此，不必要求每节历史课都要有联系现实。如果为追求形式主义的“联系现实”，而在课堂上拉扯一些与教材内容并无密切关系的现实问题或事件，会造成画蛇添足。这样做，反而把历史教学庸俗化了，也难以收到加强思想教育和基础知识的效果。

第二，联系现实不能喧宾夺主。对现实问题的联系应该要言不繁，点到而止，切忌长篇大论，把历史课上成时事课或政治课。否则就会削弱历史基础知识的传授和能力的培养。

第三，教师必须关心现实，观点正确。只有教师密切注意国内外重大事件的发生演变，引导学生从制度、政策、思想、文化等史实的历史延续上去认识历史，把握现实，强化学生古为今用的学习意识，使历史教学更好地为国情教育服务。

面对这样的题型和理念，我们历史教师可以做的或者说需要做的还有很多，包括如何使学生对历史的认识定位在把握角度以及史料的准确和全面等。