用艺术点燃学生思想的火花

用艺术点燃学生思想的火花

-------《感受声音》一课教学反思

沁园路小学 高玲玲

艺术的魅力是无穷的，艺术的感染力也是最强的。虽然我是教美术的，但对音乐却情有独钟，因此在我的教学中，我常常发挥自己的这一特长，把音乐与美术巧妙地结合起来，能收到意想不到的好效果。 记得有句话叫“诗中有画，画中有诗”，可是我却想说“画中有乐，乐中有画”。音乐与美术向来是不可割裂的，它们统属艺术的范畴，有着紧密的联系，恰当运用，收效非凡。比如在给三年级上美术课《感受声音》一课时，我就让学生好好地体验了一把艺术的魅力。首先我在课前精心挑选了几首节奏、情绪、乐器等都不一样的富有特色的曲子，在学生听之前，我又给学生明确地提出了几个思考题，听完后回答，问题是这样的：1，这首曲子的节奏、情绪是怎样的？2，可以用什么样的线条表示？3，可以用什么样的色彩与图形表示？带着问题，我首先给学生放了一首学生耳熟能详的歌曲《小螺号》，学生一听就兴奋起来，并且准确地说出了歌曲的节奏与情绪。紧接着我又放《同一首歌》，让学生认真听，感受与上一支曲子的不同之处，并在学生听的同时，引导学生要把自己融入到音乐中，能联想到什么？学生说出了“优美、柔和、抒情”等词，并想到了人、鲜花、鸽子、蓝天白云等，我鼓励大家的感觉很好，并告诉学生，音乐不光是用耳朵去听，更要用心去听，闭上眼睛，忘我地去听，才能真正感受到音乐的魅力所在。接着我又让学生听了富有民族特色的音乐《彩云追月》、喜庆的《步步高》、热烈奔放的外国轻音乐《西班牙斗牛士》、以及伤感的二胡独奏曲《二泉映月》，在听这首曲子之前，我先给学生讲了一个关于这首曲子的真实故事：在我们济源与日本的一个手拉手友好城市文化交流活动中，有一位音乐老师拉了这首经典曲子，在他拉到一半时，现场有一位日本艺人突然跪倒在地，泪流满面。著名日本指挥家小泽征尔曾在北京听二胡演奏家姜建华演奏《二泉映月》，聆听中，顿生断肠之感，不禁黯然泪下。学生听了我的描述，一脸的迷惑不解，于是我就简单地给学生讲了这首曲子的作者阿炳以及这首曲子的背景。学生似乎听懂了点什么，于是我说，同学们，请你们微微闭上眼睛，用心来聆听这首曲子吧。顿时教室里鸦雀无声，委婉、忧伤、如泣如诉的二胡曲在教室里荡漾??。也许学生还不能完全理解，也没有人流下感伤的泪水，但我觉得学生的心灵还是受到了一丝的震撼，经历了一次艺术的洗礼。这节美术课，我通过不同的音乐完

全控制了学生的思想，学生的情绪也被不同的音乐一次次强烈地感染着，他们在享受音乐的同时，也深深地被音乐陶醉了。我让学生边听边画，学生低着头，手中的笔在纸上忽快忽慢，忽高忽低，我想那一定是学生的思绪在跳跃，激情在飞扬。我知道他们已经把自己融入到了音乐中，已经找到了感觉，正在尽情挥洒心中的感受。

下课的铃声响了，同学们意犹未尽，纷纷聚到大屏幕前面，要求我再放一首歌听听，我也不忍一下子熄灭学生被激起的艺术火花，于是又找了一首《歌唱二小放牛郎》，大家跟着旋律深情地唱着，完了还不过瘾，我又放了一首《少年先锋队队歌》，大家连厕所都不上去，一起大声地唱着，高亢的歌声传出教室，吸引了外班不少的学生探头观望，羡慕不已。为了不耽误学生上下一节课，我只好关掉了音乐，大家恋恋不舍地哼着歌走开了。

走出教室，我的心也被刚才大家的情绪感染着，激动着，久久不能平静。我常常会为在预备铃声响了之后听不到班里的歌声而遗憾着、无奈着。我在想：这么好的音乐，我们为什么不去好好利用呢？我们可以选一首好听的音乐，把词改一改，变成我们的班歌，来增强班级的凝聚力，来提高学生的艺术素养。我们很多老师都在抱怨现在的学生太难管，行为习惯差，纪律涣散，学习支差应付，缺乏上进心和强烈的求知欲等等，作为老师，我们只会一味地埋怨学生，而不是去想的办法。音乐、美术，也许不是万能的，也不一定是最好的办法，但我们可以因地制宜，采取各种办法来管理学生，管理班级。通过某种形式，比如音乐、朗读、名人故事等等形式，来对学生进行思想教育、艺术熏陶，来增强学生的集体荣誉感和上进心，丰富学生的文化生活，用美来引领学生追求进步，用艺术来点燃学生思想的火花。 假如我是班主任，我一定会给学生编一首班歌，预备铃响时唱一唱，振奋学生的精神；开班会时唱一唱，增强学生的自信心；学校集会时唱一唱，增强班级的凝聚力。课间给学生放一些好听的歌曲听一听，陶冶一下学生的情操，减少和取代学生的吵闹与喧哗；语文阅读课上，可以让学生听着音乐有感情地朗读；可以让学生把课文改编成课本剧在班上演；可以让学生把难记的知识编成快板和顺口溜。如果是这样，我们的学生何尝不想学习，我们的学生又何尝不好管理呢？ 教育离不开艺术，教育需要艺术化，教育艺术化更是我们的理想教育。让我们把艺术渗透到教育的点点滴滴，用艺术点燃学生的思想火花，用美引领学生的健康成长。