1.能根据听到的词语识别或指认图片或实物； 2.能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；
3.能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等； 4. 能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。 说唱
1.能根据录音模仿说英语； 2.能相互致以简单的问候； 玩演
1. 能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际； 2.能做简单的角色表演； 读写
1.能看图识字；
2.能在指认物体的前提下认读所学词语； 【教材分析】
本课教学是这一课的第一课时，教学内容主要是针对四个四会单词sleepy，early，late，different，一组问答句型What time do you...？I...与Learn to say部分会话的教学。教学时注意帮助学生掌握单词的正确读音，课文朗读的教学强调合适的语音语调以及句子中的重点单词的朗读。 【教学目标】 知识目标:
1. 重点单词：sleeply,eaely,late,different. 2. 重点句型：What time do you...?I...at... 能力目标:
培养学生灵活运用本课所学词汇、句型来表述日常活动的对话能力。 情感态度价值观：
通过学习谈论日常安排和活动之后，学生可以为自己制定一个合理的学习和生活的日常活动安排表。
【教学重点与难点】
1. 本课重点讨论对日常生活的评价，如I get up early/late...以及询问他人的作息时间。教师引导、鼓励学生多说、多表达。另外，教师可使用时间卡片提示学习本课句型，通过调查表开展任务型活动，使语言运用得更真实、更有目的性。 2. 本课的难点是different，usually的发音，教师可以通过多种形式的活动让学生反复练习。
【教学方式】课堂教学 【教学过程】 一.导入设计
T:Hi,children.Nice to see you.How are you?Are you happy? 【设计思路】
拉近与学生的距离，并有效地创设较好的学习英语的氛围。 二.新课呈现
1)教师出示自己的timetable.
T:This is my timetable.I have a good habit.Let's go on talking about it. 2)a.Try to use
1.教师介绍自己的作息时间。
T:Look,I get up at 6:00 am.I'm sleepy.（动作表演，让学生理解，然后和一同学的timetable做比较）What time do you get up? S：I get up at 6：10.
T：I get up early.You get up late.（边说边指两人起床时间，引导学生理解early，late的含义。）
2.再比较一组，引导学生进一步理解early，late.
3.教授单词early，late，教授时可以进行反义词游戏。 4.以同样方式讨论其他动作，导入different. 5.在学说different时，可以按音节来教授。 6.师生问答。
T：What time do you...every day？Ss：I...
7.接龙游戏：在规定时间里，小组同学合作，S1向S2提问：What time do you...every day？S2回答后向S3提问，依次问所有同学，用时最少的小组为获胜组。
8.完成Make a survey部分，教师做示范后，学生做调查统计。选一组学生展示调查结果。 b.Learn to say
1.T：Just now we were talking about our timetables.Now let's talk about David's timetable.Let's read the text first.Then answer the questions： What time does David get up every day？ 2.学生阅读课文，尝试回答问题。 3.自读课文，完成信息表： David's Timetable Activities Time Early or late Get up
Have classes
Go to bed
4. 核对答案，讨论David 的作息时间。
5. T：Is it the same with your timetable？ S：No，it's different.
向学生介绍美国人的作息时间，教授单词different. 【设计思路】
师生互动，让学生边学习边练习，并通过游戏的形式活跃了学生学习的思维，增强了学生学习的兴趣。这个环节同时也培养了学生阅读与回答问题的能力。 三. 操练巩固
1） 学生听录音跟读课文。 2） 学生分角色朗读课文。
【设计思路】
让学生进一步熟悉课文内容，提高学生驾驭英语语言的能力。 四.拓展延伸
1） 同桌间模仿Learn to say的内容，相互讨论对方的作息时间表。 2） 完成活动用书上的听力练习。 【设计思路】
增强学生学习英语的热情，提高学生的听力。 五. 课后作业
1） 朗读课文，注意语音语调。
2） 造句：What time do you...？ I ...at...I...early/late. 【设计思路】
督促学生养成课后自主学习英语的习惯，并逐步做到学以致用。 【教学用具】 1.教师准备
（1）自制单词卡片、图片
（2）太阳图片，sleepy，happy等图片 (3)课文磁带
（4）调查表、句型卡 （5）作息时间表 2.学生准备 作息时间表 【教学后记】
A. 鼓励学生大胆的使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。 B. 任务链设计较成功，创造条件让学生能够研究他们自己感兴趣的问题。 C. 课堂设计较合理，给学生创设自主学习和交流的机会。
D. 学生通过体验、实践、讨论、合作等方式发展了听说读写的综合语言技能。
Lesson 4 【教材分析】
本册教材从结构体系的编写，内容安排和教学要求等方面都与前几册有很大的变化，它的信息量增加，难度也增大了。每课中Try to use部分，都出现了大量的单词和句型，这些要求教师安排大量的练习让学生理解，熟练的进行替换，以达到灵活运用，并且要求听说读写四会。因此，教师要通过大量的任务型活动途径，让学生在完成任务的过程中，参与，感受，合作，实践，并有所创新。同时，还要保持学生持续的英语学习兴趣，树立他们的自信心。
【教学目标】
知识目标：1.能听、说、读、写四会短语及单词。
2.能熟练地询问他人：What do you do after school?
能力目标:：通过学习，培养学生的听、说、读、写技能，提高学生对英语的综合运用能力。
情感态度价值观：培养学生团结友爱、互帮互助的精神。 【教学重点与难点】
重点：1.使学生能熟练地掌握Learn to say 中的对话
2. 使学生能熟练地掌握Try to use中的单词、短语和句型。 难点：1.No problem的发音。
2.运用所学的知识进行自由的交流。
【教学方式】情境交际教学法、整体语言教学法、任务型语言教学法 【教学过程】 1.导入设计
Step1:Warmer and revision.(热身与复习) 1. Greetings.
T: What day is today? S: Today is Tuesday. T: Who is on duty today? S:I am. Today is my day.
教师出示卡片，学生齐读复习该句子。 2.Game:Do quickly
T: Look！I have some words. Can you tell me them and do the actions?\（教师出示单词卡，学生读，并做出相应的动作，比一比谁做得快。）
【设计思路】创设轻松和谐的英语课堂氛围，拉近师生间的距离。同时，通过游戏活动复习与动作有关的单词与词组，也为新课的学习做好铺垫。 2.新课呈现
Step2: Learning new lesson
1．设计情境，学习新的单词及词组
T: Today is your day, what do you do?
分析句型What do you do? 的句子结构及含义，有层次有步骤进行操练。 T:Today is my day, what do you do?（教师做扫除状)
S1:I clean the classroom.(教师出示卡片，帮助学生更好理解) T:Let's clean the classroom, ok? S:Ok!
有层次、有步骤操练clean the classroom
教师提问What do you do ? 学生回答I clean the classroom. 继续强化该词组。 学生问答快速练习。 男生提问，女生回答。
T:Today is my day,what do you do?(教师做扫地状) S1:I sweep the floor.
T:Let's sweep the floor,ok? S:Good idea!
如上有层次有步骤操练：sweep the floor,I sweep the floor,What do you do? I sweep the floor.
T:What do you do ?(出示游戏卡片) S:I play games.
教师领读该词组，由学生针对What do you do ? I play games.进行问答快速练习，再进行左问右答练习。
T:What do you do ?(出示play basketball卡片) 如上进行学习、练习。
相关推荐：
loading