寿光市台头镇实验小学：制度让课堂焕发了生命力

制度让课堂焕发了生命力

寿光市台头镇实验小学 蒋建亭 刘秀振 汪兴强

一、问题的提出

课堂教学是学校教育的基本组织形式，是教师实施教育教学的主阵地。在实施素质教育的今天，要提高学生的学习效果，实质是在于提高课堂效益，向课堂四十分钟要质量。我校历年来非常重视和培养教师的讲课水平，每学期都组织教师听评课，但是在实际操作中，有的教师从思想上不太重视，造成了“讲课者在应付，听课者在逃避”的不良状况，形式上浩浩荡荡，内涵上受益了了。怎样才能激发教师讲课、听课、评课的积极性，更好地学习和实施教育教学的先进经验，营造教师互学、互助的氛围，不断提高教师自身教育教学水平呢？ 二、解决问题的方式和方法

多年以来，我校领导制定了详细具体的奖励和加分措施，一方面拿出把教师的讲、听、评课成绩评比纳入量化管理，并加入到教师的个人量化考核中，另一方面专项资金进行表彰奖励。对教师的常态课、公开课、听课、评课活动，都做了各种相应规定，通过课堂的教学活动，让老师积极参与到课堂的讨论和实践中来。具体措施如下：

（一）颁布奖励和加分政策 1．对讲课质量的考评管理

按照学校下发的《课堂评价五标准》，从目标认定、自主预习、小组互动、学生反馈、教师点拨五方面对教师进行评比，增加对小组互动学习的分值。把常态课和公开课结合起来，针对评比结果把教师分成三档，一档加十分，二档加八分，三档加六分，不参加公开课者不加分，最后加入到教师的个人量化考核中。

2．对听课质量的考评管理

教导处统一印发签到表，各科教研组长具体监督实施，每节公开课由参加听课的教师签到，每学期对达不到规定节数的教师，每少一节扣一分。教研组长在听课结束后汇总，由教导处核实，最后加入到教师的个人量化考核中。

3．对评课质量的考评管理

学校评课有两部分组成：一是检查教师的听评课记录，特别突出对环节分析和教学建议的检查；二是每周四各科教研活动的参加情况和发言的积极状况。教研组长在听评课结束后，根据实际情况进行汇总，做出评比结果，并评出一、二、三档，一档加十分，二档加八分，三档加六分，由教导处核实，最后加入到教师的个人量化考核中。

4．学校领导成员的评议

学校领导成员还要不定时地听推门课，对教师的常态课进行评议，并评出一、二、三档，一档加十分，二档加八分，三档加六分，最后加入到教师的个人量化考核中。

5．教导处的汇总管理

教导处最后根据教师的讲课、听课、评课情况，进行分档，分成三档，作为教师对课程教学的考评成绩，同时也作为对教师奖励的依据。

（二）示范课先行，试讲课随后，公开课最后。

每学期，为了更好地实施课堂改革方案，促进课堂教学效果，我校要求外出学习人员进行示范课展示，学校全体教师都要参加听课，由教导校长负责组织。示范课教师讲完后，进行说课和谈感受，最后由教导校长进行点评，并针对“自主互动学习型”课堂进行重点点评，并说明在实施中应注意的问题。然后教导处再组织两名教师进行试讲，程序同示范课。最后各科教师进行公开课。