阅（yuè）览室 废（fèi）品收购站 农贸（mào）市场 （2）课件出示生字。 课件出示：
Shuì dànɡ kā fēi yuè fèi mào
税 档 咖 啡 阅 废 贸
点拨：“税”是翘舌音；“档”是后鼻音；“咖”读“kā”，不能读成“jiā”；“废品”不能写成“费品”。
（3）认读汉字。 （4）交流识记方法。
“税”：古时候老百姓庄稼收获后，官府回来征收。“禾”代表庄稼。“兑”读“duì”。
3.说说标牌。生活中你还知道哪些标牌？ 课件出示：
书店 商店 大饭店 公园 医院 电影院 社区 超市 幼儿园 公司 银行 公交站
4.结合语境练习。 课件出示：
? 今天，奶奶提着篮子去菜市场买了鸡、鲫鱼、豆腐、青菜。 ? 每天晚饭后，爸爸、妈妈都要去公园锻炼身体。 ? 星期天，我们几个小伙伴经常去图书馆看书。
【设计意图】识字写字是阅读和写作的基础，所以注重教授学生识字方法，力求识用结合。“识字加油站”联系生活，激发学生对识字的兴趣，引导学生从生活中识字。学贵有
5
疑，在充分自读后引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的积极性和主动性，培养了创新精神。
第2课时
?课时目标
1.仿照课文内的句子或段落写句子，品析排比修辞手法的妙处，并在口语交流中提升语言表达的能力，通过读、写、练的方式，让学生在学中积累，在积累中锻炼。
2.了解和背诵“日积月累”中的知识，积累文化常识，增强审美情趣，激发学生对传统文化的兴趣。 ?教学过程
板块一 自主探究，学习写法
1.读语段，说步骤。
（1）说说蔡伦造纸分为哪几步。 课件出示：
有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的造纸经验，改进了造纸术。他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。
（2）学生交流后教师总结。 课件出示：
剪碎或切断→浸→捣→捞→晒
（3）利用动词说说蔡伦是怎样造纸的。 2.品味动词之妙。
6
（1）这一连串动词的使用，你觉得有什么好处呢？ （2）学生交流。
（3）教师小结：连贯的动词再现了蔡伦造纸的整个过程，让读者仿佛身临其境。 3.以剪纸为例，介绍制作过程。 （1）播放一段剪纸的视频。
首先，教师把准备的剪刀、彩色纸拿出来，做了剪纸的示范。教师先把粉红色的纸剪成正方形，把纸对着角折三次；再用剪刀顺着纸顶端边上剪成锯齿形或半圆形；然后，在折叠的边上剪成波浪形、花草或鸟兽；最后展开来就是一个栩栩如生的剪纸图案。
（2）仔细观察，用图示的方法呈现剪纸的过程。课件先出示空白流程图，点击后再出现答案。
课件出示：
剪 → 折 → 剪 → 展开
（3）通过图示，同桌之间说一说剪纸过程。 （4）指名交流，学生听后评价。课件出示评价要点。 课件出示：
? 剪纸的活动步骤是否说清楚了。 ? 所用的动词是否准确。 ? 介绍时的语言是否连贯。
4.运用方法，迁移练习。照样子口头介绍一次手工活动的过程，如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。
【设计意图】引导学生从例文中提炼要点，梳理图示，再根据图示，做好能力跨越的支架，为学生最后运用方法介绍手工活动的过程打下基础。
板块二 比较发现，仿写练习
7
1.读一读，找共同点。
（1）指名读，想一想下面的句子有什么共同特点。 课件出示：
? 走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛
驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。
? 桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐
出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
2.交流：这两个句子有什么共同特点？ （1）学生反馈，教师点拨。 （2）归纳小结。
①这两段话都是先概括写出事物的特点，再具体描述，都是总—分结构。 ②这两段话都运用了“有的……有的……有的……”的排比句式。 3.迁移写法，仿写练习。 （1）课件出示话题。
? 春天来了，公园的景色可真美呀…… ? 天空的云真是千姿百态…… ? 公园里的猴子真有趣…… （2）课件出示要求。 课件出示：
选择你感兴趣的话题，运用“有的……有的……有的……”句式写一段话。 （3）学生练写，教师巡视。
8
相关推荐：
loading