必修课。
29.隐性课程又称非正式课程、潜在课程、隐蔽课程。指的是学校通过教育环境（物质的、文化的和社会关系结构的）有意无意的传递给学生的非公开性的教育影响。 30.教科书又称课本，它是根据教学大纲编写的教学用书。它以准确的语言和鲜明的图表等，明晰而系统地阐述教学大纲所规定的教学内容。 四．简答题(本大题共2小题．每小题8分．共16分) 31如何根据学生的气质类型差异，做好教育工作?
（1）教师可引导学生认识自己气质中积极的一面，帮助学生克服不同气质类型中的消极影响。使学生的潜力得到充分的发挥。
（2）由于气质特点不同，同一种教学方法在不同学生身上产生的教育效果不同。这就要求真正做到“因材施教”。
（3）气质特征是职业选择的依据之一，教师应根据学生的气质特点，进行职业指导。 （4）教师本人正确认识自己气质的优缺点，加强自身的行为修养，对于搞好教育工作具有重要意义。
32.简述指导学生学习方法的基本要求
（1）学习方法指导要有整体观；
（2）把学法指导的研究与研究学生结合起来； （3）激发学生学习的自觉性、主动性； （4）必须着眼于学生能力的培养。
五．综合题(本大题共3小题，共34分) 33. 知识学习的过程 答题要点：
学生的知识学习，是掌握前人总结与概括起来的经验的过程，它是学生学习的主要任务和主要活动。从学生在教学系统中对一类事物的实际认识过程出发，可以将学生知识学习的过程分为选择、领会、保持、应用四个阶段。
（1）选择阶段。是知觉选择的过程，学生对教师讲授的教材内容，引起注意，有意识有选择地运用视、听、触、嗅知觉进行感知。这个阶段是知识学习的定向阶段，关键在于激发学生学习知识的积极性。
（2）领会阶段。是在知觉教材的基础上进行领会和理解。在领会的过程中，学生根据已有的知识经验去解释新的知识，并且将新知识纳入旧的认知结构中。通过理解，将个别事物和现象类化，概括为普遍原理，或将一般原理具体化，用一般规律解释个别事物和现象。领会概念是理会知识的核心。
（3）保持阶段。在理解、领会之后，知识的学习就进入记忆储存的阶段。对所学知识必须通过记忆才能在头脑中保持。保持和遗忘总是联系在一起，利用遗忘规律，采取合理的记忆法，使知识得到保持。
（4）应用阶段。应用知识既是对学生领会或保持知识的经验和反馈的手段，也是学生对知识的理解和巩固进一步深化的环节，同时还是促进学生对知识迁移的主要途径。知识的应用可以通过多种途径实现。各种形式的知识应用，其难度、条件和功用也各有不同。
34.阅读下列案例材料，回答问题：这是一则什么案例？师生之间有哪些表现形式？师生关系有哪些类型，教师如何改善师生关系？
刚刚泛读完课文，我发现后排的女生尹洋在偷偷地写什么。我不动声色走过去，原来是一张小纸！展开一看，只见上面赫然写着班上一个男生的名字，还有几句稚气的话??我忍不住
笑了，这些中学生，真是人小鬼大！我这一笑不打紧，全班学生的好奇心都被激起来了，特别是几个调皮的男生，大声喊着：“老师，念出来!”我瞟了一眼尹洋。这是一个很秀丽可人的女孩，学习成绩也不错的。只见她埋着头，脸涨得通红，多半已准备接受即将到来的难堪了。我转过头来望着全班同学，他们都安静下来齐刷刷的望着，十四五岁，真是好奇的年龄，尤其是传纸条这样敏感的话题。“其实是两句再普通不过的话”，“听毛主席的话，做一个好学生!”轰的一片笑声!当然也不怎么相信的，但谁都没有在追问。 这堂课很顺利地上完了，只有尹洋显得不太专心，先是不停的摆弄那支刚刚用来写纸条的钢笔，后来又在写写划划，但我没有打扰她。下课后，尹洋追了出来，塞给我一个小纸条，什么也没说就跑开了。展开纸条后，几行端端正正的字出现在眼前——“黄老师：你是我所见过的最聪明最美丽的老师，我一定会记住你对我的希望：听毛主席的话，做一个好学生!学生：尹洋。
35阅读下列案例材料，详细分析案例中运用了哪条教学原则，结合案例谈谈该教师如何贯彻这一原则?
我教《沙漠里的船》一课时，一个名叫颜江武的学生提出了自己的疑问：“书上说，骆驼的嗅觉灵敏，不论什么地方有水，它都能找到，我看有些不科学。水是无色、无味、无臭的液体。水既然没有气味，那骆驼怎能嗅得到呢?”我肯定了这个问题提得好，并鼓励大家谈出自己的看法。不一会儿，一个同学满有把握地说：“有水的地方空气湿润一点，无水的地方干燥一些。如果骆驼的鼻子感到舒服，就知道哪儿有水。”有的说：“空气湿润和干燥，骆驼的鼻子很灵敏，可以凭感觉判别出来。”后来，颜江武同学的《骆驼“嗅”不到水源》发表在《小学生科普报》上，引起了一些小读者的兴趣。 34.答题要点：
（一）这是一个优秀教师处理与学生关系的案例。
（二）师生之间的直接联系是一种十分复杂的关系体系。师生关系表现在：（1）师生之间的工作关系；（2）师生之间的人际关系；（3）师生之间的组织关系；（4）师生之间的心理关系；（5）师生之间的非正式关系。
（三）师生关系的建立和改善可以从师生关系的类型和教师的人格态型入手。 （1）我国目前中小学存在的师生关系类型有对立型、依赖型、自由放任型和民主型，其中，民主型的师生关系下教学效果最好。要建立民主型的师生关系，需要：a.在师生态度上，教师对学生严格要求，热情，和蔼，公正，尊重学生，发扬教学民主；学生尊敬教师，接受指导，主动自觉进行学习。b.师生感情关系上，需要情绪热烈，和谐，课堂气氛活跃。c.师生在课堂合作状态上，师生之间呈现出积极的双向交流，学生积极思考，提出问题，各抒己见，教师认真引导。
（2）教师的人格态型。柏恩博士认为，个体的人格结构一般有父母态、成人态和儿童态。成人态的教师关心学生的需要，热心照顾学生的兴趣。他们富有同情心并容易与他人产生共鸣，注意教室环境和班级气氛，能巧妙地处理人与人之间的关系。 （3）教师的人际知觉。教师与学生关系知觉表现为两种：a.教师与所教班集体的关系知觉；b.教师与某个学生个体关系的知觉。教师要建立正确的学生的知觉观，了解班集体中每一个学生与其他学生的关系，才能更好地了解自己，才能在处理与学生的关系上得心应手。 结合案例，其他言之有理的表述。
35.答题要点：启发性原则：是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动学生的学习主动性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。结合案例，其他言之有理的表述。
教育学A 试卷三
一．单项选择题(本大题共20小题．每小题1分，共20分) 1. 社会主义教育目的理论基础是【】 A．马克思主义关于人的全面发展学说 B．社会主义教育方针
C．素质教育 D．《关于教育体制改革的决定》 2.教师是教育影响和学生间的【】 A．中介 B．基础 C．过渡 D．指挥员
3. 在我国，最早实施分科教学的著名教育家是【】 A．孔子 B．孟子 C．荀子
D．庄子
4.《学记》上说：“不陵节而施”，这句话体现了【】 A．启发性原则 B．循序渐进原则 C．因材施教
D．巩固性原则
5. “十年树木，百年树人”，体现了教师劳动的【】 A．创造性 B．长期性 C．科学性 D．复杂性
6.初中学生思维的特点属于【】 A．形象思维发展期 B．抽象思维萌芽期
C．形象思维向抽象逻辑思维过渡期 D．动作思维关键期
7.家庭教育具有先主性，是指【】
A．家庭教育影响在一个人的成长中有定势作用 B．儿童有主观能动性
C．家庭教育与学校教育是统一的 D．家庭教育的作用更大
8. “教师包揽一切活动，学生跟着教师设计的路子走”，描述的师生关系类型【】 A．对立型 B．依赖型
C．自由放任型
D．民主型
9.于1966年正式提出“隐性课程”概念的人是【】 A．亚里士多德
B．夸美纽斯
C．赫尔巴特 D．杰克森
10.教材编写在内容上要做到【】 A．科学性、思想性、效用性统一 B．内在逻辑与教学法要求统一 C．形式与实质统一
D．教学原则与教学方法统一
11. 学校通过教育环境有意或无意地传递给学生的非公开的教育影响我们称为【】 A．显性课程 B．校风 C．隐性课程
D．教育环境
12.有效教学必须遵循的基本要求是【】 A．教学方法 B．教学过程
C．教学原则 D．教学目标
13.教学过程是一个促进学生发展的过程，发展主要是指【】 A．身心发展 B．知识积累
C．身体素质提高
D．情感意志品质的发展
14.为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构是【】 A．教学内容 B．教学方法
C．教学组织形式
D．教学策略
15. 教师运用心理诊断技术帮助学生具体找出并分析影响学习效果的原因，指出具体的解决办法，这种指导的方法是【】 A．系统传授式 B．专题讨论式 C．学科渗透式 D．学习诊断式
16. 技能学习阶段的正确顺序是【】 A．定向；分解；熟练；定位 B．定向；分解；定位；熟练 C．分解；定位；熟练 D．定向；分解；熟练
17. 面向全体学生，抓好每一个学生素质的全面发展体现了素质教育的【】 A．整体性 B．基础性 C．内化性 D．综合性
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