小学《义务教育小学语文新课程标准》课程总目标中规定：“六年课外阅读总量应在400万字以上。”其中第一学段（1～2年级）课外阅读总量不少于5万字，能背诵优秀诗文50篇（段）；第二学段（3～4年级）要求课外阅读总量不少于40万字；第三学段（5～6年级）要求扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
低年级（1-2年级）：（1）利用多媒体光盘、网上动态的图编故事，讲故事，训练其口头表达；（2）适当阅读一些历史故事、典故、童话、诗歌、浅显的科普儿童读物，增大识字量，用一句话把自己阅读感受写出来；（3）每一年阅读量不少于5万字。
中年级（3-4年级）：（1）借助多媒体光盘、网上阅读材料独立阅读；（2）三年级阅读量不少于15万字，四年级阅读量不少于30万字，（两年的总阅读量不小于45万字，略高于课程标准要求）（3）通过阅读使学生养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。
高年级（5-6年级）：（1）培养学生浓厚的阅读兴趣，能理解主要内容，体会文中的一些语言表达方式；（2）能正确、流利、有感情地朗读；（3）学会精读、略读、浏览，形成捕捉相关信息的能力；（4）利用网络养成收集和处理信息的能力，每学年不少于55万字（两年阅读量110万字，略高于课程标准要求）。（5）通过网络阅读养成留心观察周围事物的
习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材的良好习惯。
（二）构建一个基于信息技术的自主体验性阅读板块样式 我们体会到阅读应是学生感受语言的过程，而感受语言是达到领悟语言的重要途径。学生只有拥有了许许多多这样的阅读经历，才会形成对语言敏感性、联想性、想象性的认识，才会积累属于自己的阅读经验。在实践操作中，具体分三个阶段：
“激发启动——参与学习”阶段：旨在阅读中通过信息技术创设情境，造成认知冲突，引导学生学习动机，让全体学生主动投入学习活动。
“指导学习——创新学习”阶段：是核心环节，利用多媒体、网络中的迷人的画面、动听的乐曲、形象的造型等资源，为学生创设一些形象生动的教学情景，激发学生主体能动性，主动进行学习，造成师生互动、生生合作、人机互促，使学生在认知、操作、探索、创新的学习活动中获得发展。
“反馈学习——反思学习”阶段：旨在让学生品尝学习、探索和创新的欢乐，反思学习过程，看到自身力量，焕发学习信心，投入到学习活动中去。以便激发他们对阅读内容的浓厚兴趣，从而主动积极地去学习探究。
（三）构建阅读学习专题网站，建立校本阅读资源交流与共享平台
通过课题的研究与实践，制作阅读学习专题网站，针对学生特点，指导学生实行网上阅读、网上交流。对低年级，我们选择设计了极富童趣的连环画、小故事等提高低年级网络阅读兴趣和能力；对高段孩子，我们通过专题的形式进行阅读指导。在制作专题网站时，建立相对应的校本阅读资料库，在资源库中将收集到的资料发布在校本资源交流平台上向学生展示，让学生自主选择感兴趣的文章进行阅读。支持学生及其家长利用网络进行资源共享，促进学生自主参与意识，培养学生良好阅读习惯的养成。
（四）运用信息技术，构建一套课外阅读机制
引导学生课后利用网络收集诗歌美文，进行网上自由阅读，专题阅读等，还可以让学生根据阅读的兴趣与爱好在网络上图文共赏，多向思维。在网络阅读过程中，进行正确的引导，指导学生运用网络进行资料收集、分析、重组，指导学生学会积累，写下自己学习后心得体会，及时向学校组建的校本阅读资源交流平台进行投稿。
六、课题研究的方法、步骤 （一）课题研究的方法
1、行动研究法。将在我校2-6年级学生中抽取部分班级作为重点研究班，与其他各班之间开展行动研究。
2、文献调查法。主要指通过各种报刊杂志、或者各类文献资料及现代教育网络搜索、获取所需要的文献资料。并在平时经常注意积累和搜集各种文献资料，以便用于指导实践。
3、经验总结法。坚持理论与实践的结合，不断地总结研究成果，进行阶段性小结，调整研究内容、目标等。
（二）课题研究的步骤
1、起步阶段（2011.10～2011.12）成立课题研究小组；研究制订课题方案；收集资料信息，进行文献研究；并组织修改、完善方案。
2、实施阶段（2012.1～2013.10）全面启动课题研究，定期组织召开座谈会，推进常态下的典型课例、进行经验交流，并进行定性分析，小结成果，进行阶段性成果展示，形成课题研究的经验和成果。
3、总结阶段（2013.11～2013.12）进行课题总结，收集整理各类课题研究资料、论文、软件等，撰写课题结题报告和论文，形成终结性成果。
七、课题研究的条件分析
1、一支富有课题研究经验的队伍：
申请人和课题组成员对于承担本课题研究任务的积极性很高，大家认真细致地推敲课题研究方向，具体落实实施步骤，积极准备课题实施方案。
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