肩负起教书育人的神圣职责

肩负起教书育人的神圣职责

——《责任胜于能力》读后

2010年，学院把《责任胜于能力》这本当今企业培训的优秀教材作为创建学习型党组织活动的学习材料发给每位党员。本书所传达的理念和思想，引发了我对所从事的职业和所肩负的责任的深刻思索。本书向我们传达了怎样的理念和思想呢？本书的标题已旗帜鲜明地表达了作者的观点：一个人成绩的取得、成功与否和贡献大小，关键不再于他的能力的高低，而在于他是否拥有一种源自内心深处的责任感。

什么是责任呢？责任，简单地说就是职责与任务。显然，仅作文字意义上的理解无法诠释责任所包含的丰富内涵。实际上，责任体现了人的某种精神追求、生命信念和使命感。从小处看体现为一个人对待工作、事业、团队、企业的高度负责的精神；从大处看则体现为对待国家、民族和社会的使命感。由此，本书向读者传递了这样一种理念：人可以不伟大，也可以不富贵，但不可以没有责任。

教师职业的社会责任是什么呢？马克思的经典理论和现代管理学都强调人的“社会性”，人的社会属性说明，人的责任与其所承担的社会角色和社会职业是紧密相联的。人类社会发展和劳动分工的变化催生了成千上万的职业类型。随着社会的变迁，原有的一些职业而消失了，新的职业不断出现，但教师的职业却薪火相传，存在了几千年的历史。这说明，教师职业的社会性极强，在人类社会发展中的重要性也是其它职业无法比拟的。“教师是人类灵魂的工程师”就是对教师职业的社会责任的最高概括。

对于一个个体的教师而言，其肩负的责任是什么呢？《责任胜于能力》一书给了我一个深刻的启示：一个合格的教师要真正肩负起教书育人的神圣职责！教书育人的神圣职责又是什么呢？我认为，可以概括为三个方面：首先，教书育人的神圣职责在于对生命的尊重和爱，这是超越任何经典法律规范的自然法则！鲁迅说过：“教育植根于爱。”著名教育专家霍懋征说：“是什么力量把一个人见人烦的孩子变成一个人见人爱的孩子？是爱。爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。”爱是教育的灵魂，爱是教育成功的基因，没有爱心便不能为人师。其次，教书育人的神圣职责在于老师应清楚地知道学生的所想所需，不能仅仅注重学生知识的学习，尤其是通过精心打造的信仰、态度、概念和感知的模式为学生未来事业发展和人生追求奠定良好的能力基础和正确的心理预期，从而激发学生的学习探索的热情和自我学习的动力，即中国古人所概括的“师者，所以传道授业解惑也”；最后，教书育人的神圣职责在于教师本身应清楚地了解自己所从事的专业、学科发展现状和自身教学能力与差距。只有老师本身优秀才能教出更优秀和更卓越

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的学生。正如一句常言：世界上没有愚笨的学生，只有愚笨的老师。

作为一名教师应如何真正肩负起教书育人这一神圣职责呢？本书通过大量的鲜活的案例对责任的存在形式及其作用进行了生动的诠释：责任相对于行为主体而言，可分为外在的基于法律制度约束下的外在责任和基于内心深处使命感的内在责任。一名教师要真正肩负起教书育人这一神圣职责，我的体会是——应把教书育人的外在责任内化为的内在责任，把对学生的爱心、引导学生成长成才和不断提高教师自身的能力素质作为自身的信念和使命去完成。因为，一个人承担责任、履行职责的动机决定了一个人的做事态度、工作效率和行为的持久性。正如本书所说，责任是一种与生俱来的使命感，它伴随着每一个生命的始终；责任让人坚强、勇敢和知道关怀与理解；一个缺乏责任感或不负责任的人，会失去社会对他的基本认可、别人对他的信任和尊重、自身的人格和尊严。

现代人越来越习惯于承担由法律、制度、规则所确定的外在约束的责任，多数人履行职责实际上就是在完成工作任务，达到单位、公司的考核标准。随着现代教育的产业化、市场化和公司化的发展，现代教育的竞争程度和功利化趋势也日益严重。在这样一个背景下，教师的职责和任务也被量化为一系列的考核指标，也就是说，教师被一系列有形的责任约束着，这也无形中淡化了教师的内在责任——教书育人。但作为教师本身，如果忘记了自己所肩负的神圣职责，则将会有愧于生命的存在。

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