教学准备： 实物投影器,复习题卡片。 教学过程： 一、复习 读出下面的分数，再指出哪些是真分数，哪些是假分数． 二、新授 1、教学带分数 出示课本70页的主题图 引导学生观察，图中你都看到了什么？ 如果要想吃一个半苹果，如用分数能怎样表示？ 学生小组合作，汇报时教师引导学生发现。 让生在举出几个这样的例子吗？ 生举例。 师引导学生发现，像这样的分数我们可以成为带分数。带分数是假分数的另一种表现形式。 2、假分数、带分数的互化 在生活中，有时我们需要将假分数与带分数进行互化 出示4/4、8/4 师提出怎样将这两个假分数化成带分数或整数 学生小组合作学习 师巡视指导 小组总结方法。 出示7/3、6/5怎样化成带分数 学生小组合作尝试并总结方法。 教师：让我们一起回忆这两节课学习的内容．（什么是真分数，什么是假分数，把假分数化成整数和带分数的条件和方法．） 再次强调：带分数只是分子不是分母的倍数的假分数的另一种书写形式． 巩固练习 教科书71页做一做 1、练习13的4题学生自己表示，集体订正 2、练习13的第5题学生独立填写，集体订正。 练习13的第10题学生独立填写，集体订正。 课堂小结： 这节课，我们学习了什么内容？什么是真分数？什么是假分数？把假分数化成整数和带分数的方法是怎样的？ 课外作业：练习13 第6、7、8、9题。 第三课时 教学目标： 1、使学生加深理解真分数和假分数的意义。 2、能够比较熟练地进行假分数与带分数、整数的互化。 教学重难点： 假分数与带分数、整数的互化。 教具准备： 小黑板，投影片 教学过程： 一、复习：（用投影出示） 1、读出下列分数，并说出哪个是真分数，假分数和带分数。 2513523638242187 2、 把下列假分数化为整数或带分数。 3、用分数表示下面各题的商，能化带分数的化成带分数。 15÷16 35÷18 27÷29 132÷3 4、下面的分数按从小到大排列。 2又7／8 3 23／7 3又1／7 22／8 25／9 二、课堂练习： 1、练习十三10（口答） 要求学生用假分数、带分数表示图中的涂色部分，通过练习有助于学生巩固带分数是假分数的另一种书写形式的认识。 2、练习十三11 解决这些实际问题，学生可以根据分数的意义直接写出答案，也可以根据求一个数是另一个数的几分之几的方法列出出发算是，再根据分数与除法的关系写出答案。 3、练习十三12 可以先让学生看表回答课本上的问题，然后引导学生找出规律 三、课外作业 练习十三第13题 教学后记： 3.分数的基本性质 第一课时 教学目标： 1、通过学习，使学生理解和掌握分数的基本性质， 2、培养学生的抽象、概括能力。 3、培养学生良好的学习习惯。 教学重难点： 分数的基本性质 教学准备： 教师和学生每人准备三张完全一样的纸，一支彩笔。实物投影器，复习题。 教学过程： 一、复习 1．根据12÷4＝3，口答□里应填几，并说说填空的根据是什么． （12×5）÷（4×5）＝□ （12÷2）÷（4÷□）＝3 ┌am÷bm 板书：a÷b＝┤ └（a÷m）÷（b÷m） 2．分数与除法有什么关系？（板书：a÷b＝a/b，b≠0） 教师：我们曾经学过整数除法中商不变的性质，又知道了分数与除法有联系．那么，在分数中是不是也有与除法同样的性质呢？这就是我们这节课要研究的问题。 二、新授 1.教学例1 （1）请拿出事先准备的一张纸条，把它平均分成两份，其中的一份涂上颜色，用分数表示涂色部分是多少？ （2）请拿出第二张纸条，把他平均分成4份，把其中 的两份涂上颜色，用分数表示出来是多少？ （3）把第三张纸条平均分成8份，把其中的4份涂上 色，用分数表示出来。 （4）比较三张纸条的涂色部分，它们的长度怎样？那么这三个分数的大小呢？ （5） 4人一组讨论它们的分子、分母有什么变化规律？ （6）交流分数的分子和分母的变化规律。 2．探索规律． 教师：通过同学们动手操作、观察比较，我们知道1/4、2/8、4/16这三个分数的大小相等．这三个分数的分子、分母都不相同，但是它们的大小却完全相同，其中有没有规律呢？ 请同学们分小组学习讨论． 总结出分数的基本性质。（多提问学生反复说） 请思考： （1）性质中为什么要说“零除外”？ （2）怎样用整数除法中商不变的性质来说明分数的基本性质？ 学生回答的同时，教师板书： （3）看书，书上是怎么说的，齐读。谁能说一说为什么零除外？ 2、学习例2。 （1）出示例2读题 （2）试做。 （3）集体订正，并说一说你的根据。 3、对应练习，76页的做一做， 订正时说一说你是怎么想的？ 根据什么？ （三）巩固练习， 完成练习十四的1~3题。 第1题，直接添书上， 第2题，提问学生回答的同时讲明为什么。 第3题，提问学生回答，并讲明依据。 （四）小结。
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