备课 笔 记
课题 估计 课型 新授 课时 1时 教材简析 本课要解决的主要问题是进一步清晰长度单位概念，发展空间观念，清晰长度单位概念以厘米为重点。为解决以上主要问题，本课采用的主要教学策略是以实践活动为载体，以体验为核心，以比赛为动力，通过看一看、估一估、画一画、量一量、比一比、调一调等活动，使学生在丰富的实践中积累感性经验. 教 学 目 标 知识目标 能力目标 情感目标 1）经历用眼看、用脑想、用心估，动手量等实践活动过程，逐渐清晰常用长度单位的概念，发展空间观念；重点会较准确地估计以厘米作单位的物体的长度或周长。（2）在估计和测量周围熟悉物体的长度时，初步培养实践探究、合作交流的意识，养成估计的习惯。（3）通过实践活动激发热爱数学的情感，感受估计与日常生活的密切练习，体验学习成功的喜悦。 通过实践活动激发热爱数学的情感，感受估计与日常生活的密切练习，体验学习成功的喜悦。 教学重点 与难点 教 具 小黑板 板 书 设 计 估计 课 后 小 结 在引导学生估计时，个别学生估计太离谱，与实际长度相差很多， 主要原因是他没有建立长度观念，教师要加以辅导。 教 师 活 动 一、引入 1、示：1米长的红丝带 2、猜：有多长？你是怎样猜出来的？ 3、量：到底估得准不准呢？我们来量一量。4、比划： （1）1米是这么长，你能用手来比划一下吗？ （2）（将丝带对折）这样是多长？你能用手来比划吗？ （3）分别用手比划1分米、1厘米的长度。二、展开 （一）画一画 1、比划：一个1厘米是这么长，3个1厘米有多长？（教师演示1厘米1厘米地比划） 5个1厘米？8个1厘米呢？ 2、画：如果不用尺子，你能画一条8厘米长的线段吗？试试看！ 3、量：画得准不准呢？同学们再用尺子量（二）估一估 1、小组合作估计包装丝带长 （1）示：学具盒（用丝带系着，丝带还打了一个结，每4人小组一个） （2）小组合作估计打结的丝带的长度。 巩固：完成教材的 46页的1——4题 练习十一的1——4题 小结： 学生活动 认真观察 动手操作 实际操作 要规范的画 教给学生画 修订意见 教师交流 猜测 指生到黑板上画 画后测量 猜测，测量 估计后测量 组内剪彩带，看谁的最合适 自由交流 第四单元 教 学 计 划
教学内容 一是有余数的除法的意义和用竖式计算有余数的除法；二是用有余数的除法解决生活中的简单问题，即“解决问题”。 有余数的除法”这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，在教材内容的安排上， 教材分析 一方面注重结合具体的情境，加强有余数的除法意义的认识；另一方面重视联系学生的已有经验和知识，学习有余数的除法的计算。有余数的除法要有机地体现与表内除法的联系。“ 1．使学生结合具体情境，感知有余数的除法的意义。2．使学生能够比较 教学目的 熟练地口算和笔算有余数的除法。3．使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题 要求 重视培养学生的应用意识和解决问题的能力。 教学重点 加强观察、操作活动的教学。 难点 学生基本 有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的，它的内涵发生了新的变化，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识情况 和数学思考的过程。因此，为了使学生掌握有余数的除法的意义和计算，教材有意识地注意联系学生已有的知识和经验，通过理解表内除法竖式的含义，来沟通有余数的除法和表内除法的关系，在具体情境中感知有余数的除法的意义。 课时安排 备注 5课时 备课 笔 记
新授 课时 1时 课题 除法的意义 课型 课题 有余数的除法”这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，在教材内容的安排教材简析 上，一方面注重结合具体的情境，加强有余数的除法意义的认识；另一方面重视联系。 教 学 目 标 知识目标 能力目标 情感目标 学生正确的理解除法的意义，掌握除法竖式的写法，并能正确的的列式来计 培养学生的良好的学习习惯。 培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力 来沟通有余数的除法和表内除法的关系，在具体情境中感知有余数的除法的意义 教学重点 与难点 理解除法竖式中每一步计算所表示的意思。 挂图 小黑板 教 具 板 书 设 计 除法的意义 15 ÷5=3 内容看起来简单，但在学生练习中却出现了很多错误，反思一下， 是因为自己解决得不够细，以至于出现错误。 课 后 小 结
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