浅谈用数学的美来激发学生学习数学的兴趣

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浅谈用数学的美来激发学生学习数学的兴趣

作者：龙瑜

来源：《当代教育》2016年第04期

在从教的生涯中，我时常听到一些数学教师抱怨自已选错了专业、教错了学科即他们认为整天与数字打交道太没意思，因为数学很枯燥乏味，不如语文学科能从字里行间品味出许多人生的哲理。其实，他们把数学看作只是简单形式上的加减乘除和数字演绎的观点是不全面的。数学不仅有形，而且也有美韵的存在，只是你自己不善于从教材中挖掘而已。作为一名数学教师，首先要爱数学、喜欢数学，并在爱和喜欢的基础上读懂数学。其次，自己也要善于欣赏和挖掘数学的美。只有做到这两点，数学教师才能用自己的人格及数学本身的魅力引发学生对数学的喜爱。数学教师要站在学科的高度上去领悟和把握学科教育的实质，才会把课堂教学看作是师生人生中一段重要的生命经历，并从生命的层次用动态生成的观念，重新认识课堂教学，构建新的课堂教学理念。想让学生喜爱数学，就应让每一个学生从课堂教学中感受数学的美。爱美之心，人皆有之。自古以来，没有什么力量可以阻挡人们对美的追求。数学教学中，这种美可化繁为简、化难为易、化平凡为神奇，使数学对学生产生极大的吸引力，使学生会从中感受到学习是一件轻松的事。虽然我从教的时间不长，但在五年的教学生涯中也或多或少地对数学有了一点肤浅的认识和看法。

一、数学不仅具有静态的形，也具有动态的美

数学这门学科和语文学科一样充满了活力，只要教师在课堂教学中正确引领学生走进数学学科的大门，哪怕是教学的瞬间也会点燃希望的火种。一个爱数学的教师，一个喜爱数学的教育工作者，一个数学知识引领的渡船人，在课堂教学中应时时和学生感受着数学动态美的生命过程。记得有一次在县一小的教师送教下乡的优质课上，一位数学教师在教学分数意义时有这样一道题目：她在幻灯银幕上出示四个图形，并要求学生判断哪些能表示圆的四分之一，其中有两个不能表示，有一个能明显地表示，而另一个比较抽象，要通过移动才能看出。同学们被最后一个图形的表示法所迷惑，由于一时难以找到解决问题的方法，于是学生就大胆想象。过了一会儿，教师利用幻灯片使静态的数学活跃起来，利用阴影部分的移动，图形的动态变化引起学生极大的兴趣。变化了的图形使学生一目了然，很快得出了正确的答案。如果数学教师不善于利用数学这种动静结合的妙处，是很难让学生对数学产生浓厚兴趣，甚至有时会因教师的一小点的教学手段不适而抹灭学生的学习火种。 二、数学的形不是有条不紊的，而它有一定的规律美

形是数学最基本的特征，但这种特征不是杂乱无章的。一个不善于挖掘数学的形的规律的教师，在课堂教学的最终结果不是让学生活跃起来，而是把学生带进一个死胡同，学生只能看到狭小的空间，想要通过却处处碰壁。奇妙的数学规律吸引着学生对数学探索的兴趣。如果数学教师在教学中充分利用数学的规律美这一特殊魅力，而不是把数学当作是一种图形的变化、