歌意境。 1.朗读《林中》。 1.教师引导学生读《林中》。 二、学习《林2.课件出示雨后的松林和林中的蘑菇等图片，引导学生想象、欣赏诗歌描绘的画面。 3.再读诗句，体会诗句中叠词和量词的用法。 2.图文对照说说诗歌描绘的画面。 雨后的松树更加翠绿，松针上挂着亮晶晶的雨珠，树下长出了一个个蘑菇，一群头戴斗笠的孩子正高兴地采摘，欢乐的叫声抖落了雨珠。 3.交流体会诗中叠词和量词的作用。 1.用自己喜欢三、总结拓展。（用时：6分钟） 的方式，再读课文，感受孩子们的欢乐。 2.回顾自己的生活，仿写一首小诗。 1.再读诗歌，感受快乐。 2.三首诗歌都以地点为题，联系生活实际，仿写一首小诗。 6.仿写一首小诗。 ________________________________________ 5.填上合适的量词。 一（ ）雨珠 一（ ）山花 一（ ）欢叫 一（ ）斗笠 中》。（用时：17分钟） 板书设计 本次教学中，我力求让学生边读诗句教学反思边想象画面，把文字变成画面，让学生更真切地感受到这组儿童诗意境的美好。通过课件展示图片算是锦上添花，帮助学生更直观、更形象地理解了诗歌描绘的画面。
《童年的水墨画》教学片段
◆读想结合，走进画面。（教学重点） 师：读了《溪边》，你有什么感觉？
生：我感觉作者写的真是一幅画，是童年生活的一个美好的镜头。 师：如果《溪边》是一幅画的话，不知大家在画上都看到了什么？ 生1：我看到了澄澈碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。
生2：我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。
生3：我看见了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和碎了的人影、树影，以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。
师：对，就这样边读边想象，你才能真正地走进诗境。那么《溪边》这幅画给大家怎样的感觉？
生1：这是一幅有静有动的画。小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因为它们都在等待水里鱼儿上钩；当鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。
生2：这是一幅色彩艳丽的画。这里有绿色的柳树，有绿色的溪水，连人影都被这溪水染绿了，并且有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”，多美的
画面啊！
生3：这是一幅充满快乐的画。柳树是快乐的，它快乐地照着溪水这面镜子；山溪是快乐的，因为它美得像绿色的玉带；蜻蜓是快乐的，因为它觉得钓竿真是有趣的地方；更快乐的是孩子，因为他钓上了活蹦乱跳的鱼。
师：你们真的是用心去读书，用心去体会了，把这样的体会，融入我们的朗读中，一定会读得很美很美。
19.剃头大师
课题 剃头大师 课型 新授课 课文讲述的是怕剃头的表弟小沙让“我”给他剃头，结果害他去理发店剃成了光头，还把姑父的睡衣弄满了碎发的闹剧。在教学设计设计说明中，我会通过谈话导入，激发学生的学习兴趣。通过读、画、议，引导学生理解“我”给表弟剃头的过程，体会孩子们的天真、自由和快乐。最后让学生讲述自己童年有趣的事，对学生的语言进行训练。 学前 准备 课时 安排 学习目标 学习重点 学前准备 1.制作多媒体课件，制作生字卡片。(教师) 2.回忆自己小时候剃头或剪头发的经历，预习生字。(学生) 2课时 教学过程 第一课时 1.认识10个生字，会写12个生字。能正确读写词语。 2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 认识生字，正确读写文中的重点词语。 1.制作课件。(教师) 2.回忆自己小时候剃头或剪头发的经历，预习课文。(学生) 教学环节 导案 1.请同学们想一想自己小时候理学案 达标检测 一、谈话导入，激发兴趣。（用时：5分钟） 发的有趣经历，并讲给大家听听。 2.导入新课，引出课题： 今天我们要学习的课文中的小沙有怎样的经历呢？ 板书课题。 1.读拼音，写词语。 lǐ fà dǎn xiǎo 1.教师巡视，指导学生自由读课1.学生读课文，画出文中的生字新词。 2.小组之间利用识字卡片，互相交流识字方法。 3.提出自己不理解的字词，共同探讨。（ ） （ ） chóu rén （ ） duó mén ér táo （ ） 2.解释下列词语的意思。 锃亮：1.学生交流自己理发的经历。 2.齐读课题。 二、初读课文，识字理解词语。(用时：20分钟) 文,标出文中自然段的序号。 2.教师出示生字卡片，指导学生学习生字新词,并理解重点词语。 3.课堂检测学生对生字词的识记情况。 如：“执”“锃亮”“耿__________________ 耿于怀”等。 4.用词语卡片的形式学习、识记词语。 耿耿于怀：______________ 央求：__________________
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