1．过渡：诗人杜甫用这首诗来赞美美丽的春天，孩子们，诗中的自然景物和动物成了这种画面中的主角，它们有动有静，一定也给你们留下了难忘的印象。那么你们通过这些事物感受到了春天大自然怎样的气息呢？
2. 学生简单交流，教师归纳板书(春光景色美动物显生机)，同时引导学生从中体会诗人对春天大自然的喜爱、赞美之情。
3.拓展学习：引导学生交流课前搜集到的其他捕写、赞美春天的诗歌，同时让他们进行有感情诵读。教师适时补充《春雨》《春晓》等，学生有感情地齐读诗歌。
【设计意图】此环节教学主要采取了延伸拓展学习法，让学生从一首诗歌的学习延伸至其他同类诗歌的补充学习，实现了学习过程中的“举一反三”，有效形成了诗歌文化的积累。
四、课堂小结
同学们，让我们记住诗人杜甫以及他的诗歌《绝句》。并用自己优美的诵读表达我们对于春天大自然的无限热爱之情吧(全班学生再次配乐齐诵诗歌)。
板书设计：
1古诗三首
景物：迟日、江上、春风、花草(静态) 春光景色美
绝句
动物：燕子、鸳鸯 (动态) 动物显生机
第二课时
课时目标：
1．正确、流利、有感情地朗读、背诵《惠崇春江晚景》。
2．认识本课“惠、崇、豚”3个生字，会写“惠、崇、芦、芽、短”5个生字。理解诗句的意思以及诗歌内容。
3．感受诗歌所描绘的意境，体会诗人热爱春天的思想感情。 教学过程：
一、激趣导入，揭示诗题
1．课件出示惠崇的《春江晚景》图，学生认真观看图画，并简要说说画面内容。
师：孩子们，睁大你们善于发现的眼睛。你们从这幅画中部看到了哪些事物呢？
生：我看到了几枝鲜艳的桃花开得非常好看。
生：地上的小草嫩绿嫩绿的．体现了春天生机勃勃的特点。 生：我还看到了河里有几只鸭子正在快乐地游来游去。
师：经过你们的描述，这幅画一下子就充满了春天的美丽色彩。
孩子们，其实你们看到的这幅早春图是北宋著名僧人惠崇的画作春江晚景》。(板书：惠崇春江晚景)指导学生读准“崇”字的后鼻音、翘舌音，并能够正确书写“惠、崇”，提醒他们“惠”中间部分的横画右边还有一笔点画，且上半部分要写得略微紧凑；“崇”上半部分的“山”写得略小。另外，两个生字的横画都较多，书写时需要注意横画之间等距的原则。简单介绍惠崇(北宋有名的僧人，能诗善画)。
师：今天这节课，我们要学习的课文便是为这幅画专门而作的诗歌。 2．师生交流对诗人苏轼的了解．教师补充介绍：苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川眉山)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画所写的题画诗。
【设计意图】此环节教学主要采取了课件激趣引入法，让学生在观图的过程中有效激发出学习诗歌的兴趣。
二、初读诗歌，感知诗歌大意
1．学生自读诗歌，注意圈出生字，借助拼音读准字音，读通句子。 2．同桌之间相互检查自读情况，并进行正音。
3．指名朗读诗歌，教师适时进行范读指导，注意指导读准“芦、芽、豚”三个生字的读音(同时再次指导学生识记、书写生字，重点提醒学生“芦、芽”两个字上半部分的“艹”都要略宽于下半部分)。
4．课件出示诗歌，指导学生读好诗歌的停顿与节奏(竹外／桃花／三两枝，春江／水暖／鸭先知。萎蒿／满地／芦芽短，正是／河豚／欲上时。)
5．学生齐读诗歌。
6．再读诗歌，想一想这首诗歌主要写了什么内容(诗歌主要描骂了惠崇《春
江晚景》这幅画中的景物)。教师适时引导学生从诗中找出诗人所描写的画中事物。教师板书：竹子、桃花、江水、蒌蒿、芦芽、鸭子、河豚。
【设计意图】此环节教学主要采取了初读感知法，让学生在朗读诗歌的基础上进行诗歌自主研读活动，读通了诗句，同时也初步感知了诗歌的主要内容。
三、深入探究，想象意境
1．引导学生认真研读诗句，借助课文旁边的注释试着理解诗句的意思，不理解的做上记号，与同学、老师交流。教师巡视点拨指导，学生进行自主学习活动。
2．课件出示“蒌蒿、芦芽、河豚”的图片，引导学生借助课文中的相关注释认识诗中所描写的几种事物(蒌蒿：草本植物。叶子背面密生灰白色细毛，花冠筒形。干的茎叶点燃后生的烟能熏蚊蝇。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：鱼。头近圆形，身体圆筒形。遇敌害时整个身体能膨胀如球，浮在水面上。内脏有剧毒。常生活在近海底层半咸水中，有时也进入淡水区。)
3．学生交流对诗句大意的理解，归纳并串讲诗句意思(竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉到了初春江水的回暖。河滩上已经满是蒌蒿，芦苇也开始抽芽，这些可都是烹调河豚的好佐料，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了)。将要回游的河豚是画家画不出来的，诗人用他的想象，把江南初春特有的气息表现得多么真切啊！
4．再读并思考：诗歌描绘了一幅怎样的画面？你是从哪些诗句中惑受到的？ (1)学生交流(描绘了一幅江景早春图，从桃花、萎蒿、芦芽等景物中可以感受到……)。教师适时再次展示《春江晚景》图，引导学生体会早春景物的特点(简单补充鸭子对气候变化尤其是春天到来与否感知最准确的特点)。
(2)质疑：诗歌的最后一句是不是诗人从画中看到的(不是，这是诗人由画面生发的想象)?
(3)想象体验：假如你现在行走在这如画的江边，在盎然的春意里，你内心会有怎样的感受(感觉春光如此美好，心里充满了喜悦之情……)?板书：喜爱春天、赞美春光。
5．有感情地诵读诗歌，边吟诵边想象画面。
【设计意图】此环节教学主要采取了读中理解、读中想象的方法，让学生更好地感悟了诗歌的内容，并真正融入到了诗歌的美好意境之中。
四、课堂小结
1．指名有感情地诵读并尝试背诵诗歌，师生点评(注意处理好诗歌情感以及节奏等)。
2．教师小结：苏轼真不愧是宋代最著名的诗人，一首题画诗都能够写得如此生动鲜活，读后让人如同身临其境。同学们，课下多搜集一些他的其他诗歌，读一读、品一品，感受一下大诗人的美好情怀。
板书设计：
1古诗三首 惠崇春江晚景
竹子、桃花、江水、萎蒿、芦芽、鸭子、河豚
(喜爱春天 赞美春光)
第三课时
课时目标：
1．认识生字“减”，会写“梅、溪、泛、减”4个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。
3．想象诗歌所描绘的景象，感知诗歌大意，感受初夏季节的美好和大自然旺盛的生命力。 教学过程：
一、复习回顾，引入新课
1．引导学生回顾本课学过的两首古诗并进行熟练背诵，学生齐诵这两首诗歌。
2．谈话引入：这节课我们继续学习本课最后一首古诗(板书诗题， 注意提醒学生读准“衢”的读音，同时引导他们借助教材注释理解诗题的意思)。
3．引导学生交流对诗人曾几的了解，教师简单补充(曾几，字吉甫南宋诗人，
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