怀念母亲（教案）

《怀念母亲》教学设计

（人教版小学语文第十一册）

江西省乐安县湖坪小学 王冬琴

［设计意图］ 以读为主，通过声情并茂的朗读，抓住关键词句，尽情聆听作者的心跳，倾听作者的心声，感受作者对祖国、对母亲的思念之情。让学生在朗读中培养语感，提高理解能力，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会本课的生字新词，联系上下文理解词意。

３、抓住关键词句体会作者对祖国、对母亲真挚、深切的思念之情。 ［课前准备］

１、教师：课件

２、学生：预习、了解课文写作背景 ［课时安排］ ２课时

［教学重难点］

１、在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意上的作用。 ２、感受朴实的语言中所包含的深情。 ［教学流程］

第一课时

一、情境引入 １、“独在民乡为异客，每逢佳节倍思亲”、“落叶他乡树，寒灯独夜人”、“明月有情应识我，年年相见在他乡”，这些诗句都表达了游子对家乡的思念之情。上学期，我们学过一篇《梅花魂》，老华侨倍加珍爱绣上梅花的手绢，他是多么眷念祖国啊，然而他因年岁大不能重回故里。今天，我们又要来学习一篇海外游子倾吐心声的课文——《怀念母亲》

２、板书课题，齐读课题。 [设计意图]

用《梅花魂》及有关思乡的诗句勾起学生情感的波澜，激发学生学习新课的欲望。

二、教师范读课文，学生倾听 １、师读。

２、交流：课文写了几位母亲？（一是生身母亲，二是祖国母亲） [设计意图]

教师用凄凉、低沉的语调范读，把学生吸引到课堂中来。 ３、了解季羡林生平事迹。

课件出示：季羡林，语言学家、文学家、佛学家、翻译家、散文学家。从小家境贫寒，读书刻苦，１９３５年毕于清华大学西洋文学系，２４岁那年获得去德国留学的机会，１９３５年至１９４５年于德国哥廷根大学习，获得该大学哲学博士学位，１９４６年任北京大学教授，为终身教授。他从读高中时开始创作散文，几十年笔耕不辍，今已出版散文集２０余本，１５０万字以上。

季羡林小时候跟随母亲跑前跑后，一有问题便问个没完没了，母亲总是一边做事一

边耐心地回答。在与母亲共同生活的６年中，母亲总是把家中最罕见的白面饼子给季羡林吃，而自己一生都以难以下咽的高梁饼子为伴。季羡林曾暗下决心，自己大学毕业后有了工作，立刻迎养母亲。可是，没等他大学毕业，母亲便永远地去了，这使他感到悔恨万分。季羡林一生写过许许多多怀念母亲的文章。

季羡林热爱祖国，在他留德的十年里，无时无刻不在思念多灾多难的祖国。季羡林在哥迁根大学学业期满，几次想返回祖国，报效祖国，可都没有成功。 这篇文章抒发的就是作者在德国留学时对祖国、对母亲的思念之情。

三、初读课文，整体感知

1、自由读课文，注意把课文读通读顺，不认识的字查字典，或请教同桌，读不通的地方多读几遍。

2、检查朗读情况。

指名学生逐段朗读，读完后让该学生说说这个自然段含有的一些词语的意思，并说说是如何理解的。说不来的其他学生补充。（奔丧、弃养、寝不安席、终天之恨、灵魂、频来入梦、思潮起伏、可见一斑）

3、检查生字词认读情况。（指名读）

真挚、寝不安席、朦胧、可见一斑、频来入梦、散文、凄凉 （1）注意“散”读三声。 （2）师范写，讲解。“朦胧”、“凄”、“频”书写时左窄右宽，“频”左右相等。

4、默读课文，用自己的话说说你知道了什么？ [设计意图]

要学好课文，首先要把好生字关，扫清字词障碍，让学生能认读、能写好生字，养成把字写端正的好习惯。训练联系上下文理解词语、查工具书理解词语。让学生把课文读通读顺，培养语感，初步把握内容，同时为深入理解课文打下基础。

第二课时

一、复习检查 1、听写词语

2、回顾复习，通过上节课的学习，你知道了什么呢？（指名回答。课文主要讲了作者对生身母亲及祖国母亲怀念的点点滴滴，表达了作者对母亲、对祖国真挚的思念之情。）

二、合作交流，深入解读文本

1、自由读课文，想想从哪些描写中可以看出作者对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕？找出让你深受感动的句子。（边读边想，有感受的地方做上记号，还可以写批注。） ［设计意图］

让学生自由阅读，尊重学生是学习的主人。只有在自由中，才能让学生选择自己喜欢的读书方法去理解课文，边读边想，在读中悟情。

2、学生读课文。 3、师生交流。

课件板书相关句子： 怀念生身母亲的：

我痛哭了好几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂小城，不知道为什么，母亲频来

入梦。

看到她的眼神，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！（是怎样的呢？）

我怅望灰天，在光里，幻出母亲的面影。（你母亲的面影怎样呢？联系实际想像一下。）

（1）、引导学生抓住“食不下厌”、“寝不安席”、“泪流不止”、“频来入梦”等词体会作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛。（2）、联系作者家庭生活贫困，与母亲生活情景来理解。他本是想等自己大学毕业后有了工作，再来迎接母亲的，没想到没等他毕业母亲就弃他而去了。

引导学生用沉郁、伤感的语调来读以上几句，进一步体会作者痛失母亲的情感。 怀念祖国母亲的：

我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。（你知道祖国母亲频来入梦的原因吗？联系祖国正处在多灾多难的时期来理解。）

然而这凄凉，并不同于普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。（为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的？因为独在异乡，孤独凄惨清，但一想到故国、朋友，仿佛他们就在身边，所以觉得暧暧的。这里运用了比较的写法，表现出作者复杂的内心。）

我现在还真想家，想故国，想故国的朋友。我有时想得简直不能忍耐。 心里潮起伏，又想到故国了。（引导学生抓住“不能忍耐、思潮起伏”来理解作者想念故国之切的心情。）

引导学生入情入境朗读以上句子，读中理解，读中感悟作者的心情。 [设计意图]

读令学生感动的句子，充分发挥了文本的熏陶和感染作用，让学生在朗读感悟的过程中与作者产生情感的共鸣，认识得到提升。

三、回读全文，想象画面

用低沉，凄凉的语调，读出作者的心声，边读边想象作者每一个思念母亲、思念故国的画面。

四、阅读链接，丰富文本

1、播放台湾歌唱家张明敏的《我的中国心》 2、听了这首歌你有什么感受吗？

深化课文的主题，让学生所受的感染达到一个更高点。 五、课后拓展

1、读了本文，想说点什么吗？

2、点出作者引用日记形式的写作方法，养成写日记的好习惯。 六、作业

1、感情朗读课文。 2、学唱《我的中国心》。

把文中作者对母亲、对祖国魂牵梦萦的句子抄下来。

板书设计：

６ 怀念母亲

生身母亲 祖国母亲

频来入梦 （爱慕 敬意）

教学反思：

这篇文章语句清新自然，字里行间透着浓农的真情。教学时，我让学生以读为主，结合写作背景和生活实际，走进作者的内心世界，体验作者对生身母亲和祖国母亲真挚的爱慕与崇高的敬意。

１、结合作者的写作背景，拉近学生与文本的距离。用课件展示“季羡林同母亲生活的一些生活情景及他在德国留学期间祖国面临的灾难”这一时代背景，为学生把握全文凄凉、冷清的基调作好铺垫，从而使学生更容易走进作者的内心世界。

２、训练学生的朗读技能。以读为主，教师范读，学生多种形式读。给学生充分的朗读时间，在读中培养语感，边读边思考，感受深的地方写批注，谈感想，抓住关键词句体会文章的思想感情。在扎实的语言历练中，融入文本丰厚的情感意蕴之中，受到感情的熏陶和思想的启迪。教师充满感情的范读，充分调动学生的积极性，对学生把握全文的感情基调，培养学生的语感有着不可忽视作用。

３、联系生活实际理解文本。如让学生想想“自己母亲的幻影是怎样的”，让学生趁此机会想想自己妈妈的幻影，加深对文本的理解，同时又让学生想到可能被他们习以为常的母爱，教导学生要学会感恩。

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