解析：解析：教育机智是指能使教师在不断变化的教育情境中随机应变的教学技能。教育机智反映了教师劳动的创造性特点。
29.【2015．四川】教师职业是以教书育人为职责的创造性职业。( ) A.正确 √ B.错误
解析：解析：教师职业是以教书育人为职责的创造性职业。有目的地培养人才是教育区别于其他社会领域的根本特征。教书育人反映了教师职业的本质。教师职业是一种比其他职业更具创造性的认识和实践活动。教育对象的复杂性和发展性、教育内容的多样性、教育环境的变化性和不可控性等决定了教育教学认识的发展性和整体性、教育教学实践方式的灵活性与创造性。
30.【2014．四川】教师专业化概念是社会对教师的要求，也是教师提高自己地位的途径。( ) A.正确 √ B.错误
解析：解析：教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质．从而成为教育专业工作者的专业成长过程。既是社会的要求，又是提高教师自身地位的途径。
31.【2014．云南蒙自】教师专业发展主要指教师专业素养的发展，决定因素在教师自身，自主发展是教师专业发展的根本。( ) A.正确 √ B.错误 解析：
32.【2014．广西】教师专业发展是指教师个体成长为优秀教师的过程。( ) A.正确 B.错误 √
解析：解析：教师专业发展即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。优秀教师并不一定是专家型教师。
33.【2014．广西】良好的专业自我能够使教师形成符合自己志趣、能力和个性的独特教学风格。( ) A.正确 √ B.错误
解析：解析：专业自我的形成是指教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、能力与个性的独特的教育教学生活方式以及个体自身在职业生活中形成的知识、观念、价值体系与教学风格的总和。
五、 简答题(总题数：2，分数：4.00)
34.【2014．江苏南通】简述教师劳动的特点。
__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：(1)劳动的复杂性。教师劳动不仅有体力的付出，还有脑力的付出，是复杂的脑力劳动。复杂性体现在：教育目的的全面性；教育任务的多样性；劳动对象的差异性。(2)劳动的创造性。教师劳动的创造性体现在因材施教、教学上的不断更新和教师的“教育机智”三个方面。(3)劳动的示范性。指教师言行举止都会成为学生仿效的对象．教师的人品、才能、治学态度都可能成为学生学习的楷模。(4)劳动时间的延续性和劳动空间的广延性。教师劳动时间的延续性是由于教师没有固定的工作时间长度，除了正常的工作时间，教师常常还要利用晚上或休息时间来思考、备课、批改作业、写作。劳动空间的广延性是指教师不能只在课内、校内发挥他的影响力，还要走出校门，进行家访、街访，协调学校、社会、家庭的教育影响，以达到更好的教育目的。(5)劳动的长期性。是指人才培养的周期比较长，教育影响具有滞后性。(6)劳动的系统性。教师劳动的系统性是由教育的系统性和人的身心发展的连续性决定的。) 解析：
35.【2013．江苏南通】教师应具有怎样的能力结构?
__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：(1)学科专业素养：①精通所教学科的专业性知识和技能；②了解与该学科相关的知识及该学科的发展；③了解该学科领域的思维方式和方法论。(2)教育专业素养教育学、心理学及各科教材教法是教师首先要掌握的最为基本的教育学科知识。(3)综合能力素养综合能力主要包括教师的语言表达能力、班级管理能力、协调能力、自我调整与反思能力等。)
解析：
六、1 论述题(总题数：1，分数：2.00)
36.【2010．江西】结合实际论述教育中三种典型的师生关系模式对学生的影响。
__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。它是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标．以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段，而且是师生在教育教学活动中的价值、生命意义的具体体现。 几种典型的师生关系模式： (1)放任型。这一类型的师生关系模式是以无序、随意、放纵为其心态和行为特征。在教学中，以这种师生关系模式为主的教师采取放任的方式，却不负任何实际责任，给予学生充分的自由，要他们学习自己所喜欢的东西。教师不控制学生的行为，也不指示学习的方法，一切活动由学生自己进行。在放任型模式之下，当教师不在场时，学生反而更加努力，学习成绩更好。 (2)专制型。这一类型的师生关系模式是以命令、权威、疏远为其心态和行为特征。教师在教室内采取专制的作风，并担负全部的责任，计划班级的学习活动，安排学习的情境，指导学习的方法，控制自己的行为：学生没有自由，只是听从教师的命令，对教师往往是敬而远之。在专制型教学模式之下，学生是在教师的威慑下努力学习．把学习的目的当作是为了教师而不是为了自己。 (3)民主型。这一类型的师生关系模式是以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征。教师在教室内，以民主的方式教学，重视集体的作用，与学生共同计划，共同讨论，帮助学生设立目标，指引学生朝着目标进行学习。在民主型教学模式之下，学生能认识到学习是自己的责任，学习成绩较为稳定。 大量事实表明，在民主型师生关系模式下，师生关系民主、平等、融洽，而在专制型师生关系模式下，师生关系对立。新课程的推进要致力于建立一种充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系，跟上时代的步伐，尊重学生的人身基本权利，给学生更多的人文关怀。应该说，建立民主型的师生关系既是新课程实施与教学改革的内容和任务．也是深化改革、与时俱进的体现。) 解析：
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