三．教学过程： （一）导入新课：
1．复习。上节课的学习内容。 2．引入新课。 （二）自主学习：
1．说说周围的水资源情况：
（1）在你家或我们学校附近，你观察到的这些水资源，你对他们有什么了解？或者说你对这些水有想说些什么？ （2）学生回答。
2．提出研究性的问题：
（1）教师根据回答列出几个小专题： A．家乡水资源状况； B．污水对动物的影响；
C．污水给工农业生产、人们生活带来的危害； D．水污染的原因。
3．4人小组选择研究课题并制定研究计划：
（1）根据以上的几个问题，选择一个，4人小组共同研究。要求先制定研究计划。 4．外出考察：
在小组长的带领下外出考察并完成考察报告。 5．整理阶段。
课后把自己考察的情况，做认真的分析，可以查阅一些书籍等资料，结合自己的研究写出自己的研究性报告。报告中可以包括考察情况分析、各种建议等。
6．完成后小组交流，全班交流。各组将研究报告贴在班级黑板报中。 （三）课后延伸：
完成自己没有完成的考察项目，继续查阅有关资料，完善自己的研究报告。
3.4地球上的水
一．教学目标： 1．过程与方法：
（1）能从适当的情景中发现问题和提出问题。 （2）能向大家表达自己的发现和感受。 2．知识与技能：
（1）了解自然界水资源的分布。
（2）知道水资源在工农业生产、人类中的应用。 （3）知道常用的节水措施。 3．情感、态度与价值观：
（1）欣赏大自然中美丽的水体，产生喜爱祖国河山的感情。 （2）意识到水资源的缺乏，我们应该保护它。 （3）体验缺水的痛苦和节水好处。 （4）养成节水的行为习惯。 二．教学准备：
三．教学过程： （一）导入新课： 复习引入。
（二）自主学习：
1．欣赏自然界美丽的水体。
（1）观察地球仪，认识地球上水的分布。
（2）师生共同欣赏自然界中美丽的水景，感受大大自然的美丽。 2．指导学生亲身感受淡水资源的缺乏。
（1）尽管地球表面上大多数被水覆盖着，但这些水中绝大部分是海水，真正与我们生产、生活关系最为密切的淡水却很少、很少。
（2）模拟感知地球上的水资源之间的相互关系。P32页。 学生分组操作。
3．引导学生讨论淡水的用途。
（1）学生根据生活经验，充分发表意见。
（2）教师介绍工农业生产、人们的生活都需要水。 （3）师生小结：工农业生产、人们的生活都需要水。
采用“头脑风暴”的方式：先分组讨论发言，形成一个小组意见，写在纸上，然后每个小组派一个代表向全班发言，最后把各小组的内容张贴在教室内的墙上。 4．引导学生寻找身边的浪费水现象，提出节水措施。 （1）师生讨论。
（2）老师补充介绍农业、工业等高科技节水技术。 （三）作业：
想象，如果没有水了，将会怎么样？
第四单元
4.1谁最关心天气
一．教学目标与要求： （一）过程与方法：
1．能够交流讨论关于天气的信息，用丰富的语言描述天气。
2．能够收集各种关于天气的资料，能够设计富有个性的符号记录天气情况。 3．能够通过分析数据发现数据中隐藏的规律。 （二）知识与技能：
1．知道天气和我们的生活密切相关。
2．知道天气可以用一些可测量的量来描述（如温度、风向、风力、降水量、云量等）。 3．能够在自己的生活周围收集和天气有关的资料。 4．能够了解气象者的工作。 （三）情感、态度与价值观：
1．意识到天气对自己生活的影响，从而关注天气的变化。
2．愿意欣赏美丽的天气，愿意像气象工作者那样观察研究天气。 二．教学准备：
1．各种关于天气的图片、光盘、录象等。 2．最近一周的天气资料。
三．教学过程： （一）导入新课： （二）自主学习：
1．讨论今天的天气怎么样？
（1）今天的天气怎么样？你喜欢什么天气？最不喜欢什么天气？你能不能说说为什么？ 2．讨论我们所喜欢的天气。 （1）学生思考；
（2）师生共同交流，老师同时将学生说的各种天气板书在黑板上。例如：炎热、干旱、有风、寒冷、有雾、暖和、暴风雨、大风、晴天、下雪、凉爽、沙尘暴、台风、冰雹、下雨等。 （3）讨论你喜欢的原因。
（4）了解天气的变化对人们的生活生产的影响。
3．用自己的话描述今天的天气，并用文字记录下来。 4．设计记录天气的符号。 （1）教师示范例。
（2）学生自己设计，并写在书的格中。 5．怎样知道或了解天气情况： （1）天气预报
（2）为什么要经常关心天气预报。 （3）怎样关心天气预报。 （三）作业：
1．课后关心天气预报。
4.2测气温
一．教学目标： 1．过程与方法：
（1）知道测量气温的方法，能够用温度表测出当时某个地方的气温。 （2）了解气象站测量气温的工作原理。 2．知识与技能：
（1）能够从不同地点测量的温度数据中发现问题。
（2）能够从亲身经历的活动中体会数据的真实性和重要性。 3．情感、态度与价值观：
（1）愿意从事收集数据工作，乐于研究自己提出的问题。 （2）有重证据的科学态度。 二．教学准备：
1．空气温度计，百叶箱等 三．教学过程： （一）导入新课： 1．复习引入。 （二）自主学习： 1．学会使用温度表。
（1）观察温度表，认识温度表的各个组成部分。 （2）学会温度的读写。
（3）用温度表的模型练习温度的读写。 （4）重点指导零下温度的读写。
2．测量教室里的空气温度。
（1）学生测量、记录教室内的温度。 （2）比较教室内不同位置的温度。
（3）学生讨论各组测量的结果，引导学生从数据中发现问题。 （4）学生汇报各组测得的结果，引导学生从数据中发现问题。 3．测量不同地方的温度。
（1）讨论哪些因素会影响测量的数值，在此基础上讨论本小组测量的方法。 （2）确定测量的地点，并对自己小组的测量结果作出预测。
（3）学生分成小组测量各个不同地方的温度，并记在P83的活动记录纸上。 （4）汇报数据，讨论测量结果和预测的结果是否相同及原因。 4．讨论测量温度的规定和百叶箱的由来。 （1）观察P41的“一天气温变化的记录图表”。 （2）思考：从表格中你能发现什么？
（3）学生汇报自己的发现，引导学生总结数据中隐藏的规律。 （4）讨论：怎样测量气温才比较可靠。 （三）课后研究：
指导学生继续收集天气数据，并且记录在天气日历上。
4.3雨 下 得 有 多 大 一、教学目标 过程与方法：
1、能够通过云的形状和颜色判断哪种云会下雨。
2、能用雨量器测量雨量的大小，了解雨量器的工作原理。 知识与技能：
1、认识常见的几种云，知道哪种云可能会下雨。 2、知道制作简易雨量器，并知道怎样使用。 情感、态度与价值观：
1、愿意研究和制作雨量器。
2、愿意和雨水亲近，体验大自然的感觉。 二、教学准备
学生自带大的塑料瓶、胶带、蜡笔、剪刀。教师准备喷壶、白纸。 三、教学过程
1、从观察自然界的云朵引入教学。通过观察云朵，思考：什么样的云会下雨？讨论：什么样的云会下大雨，什么样的云会下小雨，什么样的云不会下雨？指导学生了解积云、卷云、高层云一般不会下雨；积雨云、云层云有可能会下雨。
2、怎样才能知道一场雨下得有多大。学生根据经验或者感受，也许不能准确描述一场雨到底下得有多大。因此，要引入雨量器的概念，使学生知道雨量器是测量雨量大小的科学仪器。 （1）讨论本地一般雨下得有多大？鼓励学生说出他们是日常生活经验中得到的雨量的概念，如看水花和积水等。
（2）介绍用小尺、刻度来测量雨的大小的方法。讲解雨量器是用来测量雨的一种工具。
（3）对照教材上雨量器的制作方法，了解制作过程；教师演示如何将胶带贴在塑料杯上。 （4）讨论为什么在有的雨量器的底部经先倒进一些水。 （5）学生把刻度贴在杯子上后，在上面写上自己的名字。
（6）把学生带到选好收集雨的地方，模拟雨云用喷壶向每个学生的雨量器里“降雨”。 （7）指导学生读出雨量的大小。当学生带着他们的雨量器回教室的时候，提醒他们走路时要小心，免得溅出“雨水”。学生应该把他们的雨量器放在一个平坦桌面上，在与眼水平的位置上读出降雨量。
（8）指导学生回家用自制的雨量器测出下一次下雨时的雨量。 四、教学后记
4.4今天刮什么风
设计理念：
本课采用“体验——实践——应用”的教学模式，创设浓郁的生活情境，培养学生观察、归纳、概括及文字表达能力。 教学目标：
过程与方法：1、会用感官和简单器材研究风的特征；
2、能够运用多种方式（语言、文字、符号）将观察到的现象表述出来。 知识与技能：1、知道风的特征；
2、能够用一些常见材料制作风向标、风力计，能用风向标、风力计初步测量风向、风力。
情感态度和价值观：愿意与同学合作、交流，体验合作与分享的快乐。 教学准备：教师材料：大扇子一把、风铃、自制风向标、实验报告单。 学生材料：彩色纸条、塑料泡沫小球、棉线、彩色小旗、纸风车、布条。 过程设计： 活动一 体验 一、了解风的特征 1、 谈话：（指着风铃）问：知道风铃为什么会响吗？ 关于风你都知道些什么？还想知道什么？
[意 图]：通过让学生充分表述，掌握学生原有的知识基础，同时激发兴趣，体会科学与生活的密切联系，体会身边处处有科学。 2、 了解风的特征 ⑴体验：风的特征
①老师送一份礼物给你们，请你们张开手。（用大扇子朝学生们扇，扇起风）接住啦，别松手!现在请你们把礼物拿出来。
②那好！拿不出，就睁大眼睛看，看看老师究竟送什么礼物给你们。（用扇子朝学生手上扇风）。
③、这样吧！你们看又看不见，抓又抓不到，那就用鼻子去闻闻看，看看这礼物是什么味。（再用扇子扇向学生）。
④、谈话：老师送给你们的这份礼物究竟是什么？能说说风的特征吗？小组讨论一下。
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