课堂风波
九龙镇中心小学 李九文
站在在这里与大家分享我的教育故事时，蓦然发现，来这里工作已将近十多年。在这十多年里，难以忘记一年来实施“653”自主高效课堂的诚惶诚恐，无法忘怀与学生的摩擦、磨合与快乐。如果说是这样那样的学生成就了教师的事业的话，我得感谢这十多年来我所教过的每一位学生。茫茫宇宙，短暂人生，沧海一粟，弹指一挥。感叹“对酒当歌，人生几何”！
从新学期的第一节课起，我就牢牢记住了他的名字。浓眉大眼、高高壮壮的他被班主任单独安排在了第一排左侧。这么个特殊的位置，要么是眼睛不太好的学生，要么就是班里调皮捣蛋份子。他究竟属于哪一类呢？刚上课不久，他就原型毕露了。桌子上，书和笔都在那寂寞的待着，偌大的身躯往椅子上一倚，双手在胸前交叉，脑袋耷拉着。看到他这般模样，我的心凉了半截，又是一个油盐不进的学生。还好当时我克制了一下自己的情绪，走到他面前问他：“你为什么不听课？”“我听着呢。”“那笔记呢？”“这课还用记笔记啊？”听到这我气不打一处来，不过练就了极强忍耐性的我还是好言好语的和他说“将来政治课的成绩也是要记入总分的呀，态度决定一切！”“哦。” 简短的谈话似乎并没有收到任何效果。在还有十分钟就要下课时，我又不由自主的憋了他一眼。哦，天那，书在桌子上还是严丝合缝，眼神呆滞，估计大脑早就跑到九霄云外去了。 “李某，你站起来”。我停止了讲课，突然把李天智叫了起来。他慢吞吞地站了起来，一脸
无辜的表情，像是在说“我怎么了，你突然叫我起来”。我接着说：“想什么呢，那么投入？”我对李天智的不知悔改的态度有点愤怒，我很不喜欢占用课堂时间处理无价值的事，耽误其他学生的时间，但又想让这名学生认真听课，不得不停下我的讲课。 “你说，我刚才讲了什么？”我很不耐烦地问道。 “不知道。”一副不屑一顾的样子。
忍无可忍的我把书重重的摔到了桌子上，歇斯底里的喊着“你是来学习的吗？你有什么资格说不知道。不听课反而还有理了你，怎么会有你这样的学生。刚才没提醒你吗？看看你那样子——”剩下的几分钟几乎就在我和他的僵持中过去了。
回到办公室静下心来，反思自己刚才的行为言语，似乎有点失控了。我都没有问清原因，就对他劈头盖脸的一顿臭骂。他也毕竟是个十多岁的孩子，正像有人说的，不要把他们看得太大。要赢得学生的信赖就要和他们友好相处，平等相待,不要拿老师的架子居高临下训斥他们，拿大人的思维衡量他们。我们应该允许学生犯错，犯了错允许改正，这才符合学生成长的规律。
事后一天，在楼道里碰见了他，把他叫到了办公室。“你不喜欢数学课”“恩，不感兴趣，我打算学文科”“哦，那你不怕这门课会影响到你后来的学习？”“上不上无所谓，根本不用学”“不会吧，我知道的可不是这种情况。你就不想让自己多学点东西吗？我会让你对数学感兴趣的。这样吧，我们做个约定吧，假如你成绩能达到班级平均分，我就在班里给你发奖品。好吗？”“真的？什么奖品？能给我发
张奖状吗？”脸上露出了憨憨的笑容。“哦，这么简单的要求呀，没问题，除了发奖状，还有奖品。”
之后的课上，他变得积极了许多，虽然也有控制不住自己的时候，但我会用平和的心态看待，力争帮助他重回学习状态。在讲课时，我经常让他做我所选材料的主人公。比如讲公司时，我说假设咱们班的李天智成立了自己的公司。在讲就业时，我说假设咱们班的李天智凭自己的聪明才智找到了一份很好的工作。
慢慢的，他开始问问题了，开始找我默写了，看着他点滴的变化甚是高兴。
记得苏霍姆林斯基说过：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”当我们看到一个问题学生在我们的引导与呵护下，走出泥潭，重新焕发生命的光彩时，我们心中涌起的是一种幸福感。一个教师的职业因此而精彩。
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