现代教育技术导学（第一章） - 图文

?布鲁纳的结构–发现教学理论

?基本观点：

–学习一门学科，最重要的是掌握它的基本结构（围绕基

本概念、原理、方法）。–要学习好，必须采取发现法。

课程导学?巴班斯基的教学最优化理论

?基本观点：

–应该把教学看成一个系统，用系统观点、方法来考察教学。

–教学效果取决于教学诸要素构成的合力，对教学应该综合分析、整体设计、全面评价（反馈、调整）。–教学最优化，就是在现有条件下，用最少的时间和精力取得最大的效果（效果、时耗双重质量标准）。

课程导学?奥苏贝尔的“学与教”理论

?―有意义接受学习”理论（认知同化）

?“先行组织者”教学策略

–在“接受学习”和“发现学习”的教学方式下具体实现“有意义学习”的教学策略（1978年提出）

?动机理论

–动机可以影响有意义学习的发生；影响习得意义的保持；影响对知识的提取（情感因素在认知过程中的作用）

–动机由三种内驱力组成：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力

课程导学?布鲁姆的掌握学习

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学习目标分类

认为绝大多数甚至90%以上的学生都能很好地掌握教学目标的要求

课程导学