早期阅读活动中师幼互动的个案研究

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早期阅读活动中师幼互动的个案研究

作者：王声平 王倩倩

来源：《教师教育论坛（高教版）》2018年第04期

摘 要：对湖南省长沙市A幼儿园大班主班教师在开展早期阅读活动时师幼互动的情况的观察研究，发现该班幼儿在师幼互动中处于被动，师幼互动主要是师个互动，师幼互动内容以游戏活动与教学活动为主，师幼互动氛围比较紧张，师幼互动模式比较单一，师幼互动中幼儿参与互动的机会不均等，教师的情绪影响着师幼互动的质量。基于此，教师应转换角色，发挥幼儿的主体性；营造轻松和谐的班级氛围；采用多样化的教学模式；公平地对待每一位幼儿，促进师幼互动质量的提升。

关键词：早期阅读；师幼互动；个案研究

中图分类号：G613.3 文献标识码：A 文章编号：095-5995（018）04-0049-04

早期阅读是指婴幼儿凭借变化着的图像、色彩或文字来理解以图画为主的读物的活动。[1]师幼互动贯穿于幼儿园早期阅读活動的各个方面，对幼儿的身心和谐发展有着十分重要的影响。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，以恰当的方式做出回应。研究者采用个案研究的方法，对湖南省长沙市A幼儿园大班的早期阅读活动进行了为期两个月的观察，以研究师幼互动的现状。 一、研究对象与研究方法 （一）研究对象

研究者选取了以湖南省长沙市A幼儿园的大班主班教师（星星老师，化名）为研究对象，对该教师在早期阅读活动中的师幼互动情况进行观察研究。星星老师有大专学历，毕业于学前教育专业，有8年的教龄，教育经验丰富。星星老师有爱心与责任心，喜欢孩子，但情绪不好时会对幼儿缺乏耐心。她现在所教班级是大班，共有48名幼儿，家长大都是附近居民。她对班上幼儿情况比较了解，班上孩子也很喜欢她。 （二）研究方法

研究者采用了个案研究法，并结合观察法收集资料，对湖南省长沙市A幼儿园大班早期阅读活动中的师幼互动事件进行了量的统计和质性分析。研究者在不打扰教师与幼儿正常上课的前提下进行了观察，尽可能地观察并记录了师幼互动的完整过程。研究者对星星老师上课时的一些典型案例进行了记录，共记录早期阅读活动案例5例，然后对记录的案例进行了分析，发现了师幼互动中存在的一些问题。