2015年7月11日辽宁省鞍山市事业单位教师招聘考试真题试卷

2015年7月11日辽宁省鞍山市事业单位教师招聘考试真题试卷

(总分：120.00，做题时间：90分钟)

一、 单项选择题(总题数：50，分数：100.00)

1.中国历史上最早提出“教学相长”的著作是( )。 （分数：2.00） A.大学 B.中庸 C.学记 √ D.春秋

解析：解析：《学记》不仅是我国也是世界上第一篇论述教育问题的著作，其中提出了“教学相长”“解时孙摩”“藏息相辅”“长善救失”等观点。 2.斯滕伯格三元理论的核心内容是( )。 （分数：2.00） A.情境亚理论 B.成分亚理论 √ C.经验亚理论 D.认知亚理论

解析：解析：美国耶鲁大学的心理学家斯滕伯格提出了智力的三元理论。该理论包括智力成分亚玛论、智力情境亚理论、智力经验亚理论。其中成分亚理论是核心。 3.教育学作为一门独立的学科，形成于( )。 （分数：2.00） A.原始社会末期 B.奴隶社会初期 C.封建社会末期

D.资本主义社会初期 √

解析：解析：1632年夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学成为一门独立的学科，这一时期属于资本主义社会初期。

4.普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了( )。 （分数：2.00） A.深化课堂教学 B.培养竞赛人才

C.因材施教，发展青少年个性特长 √ D.充分发掘学有余力的学生的学习潜力

解析：解析：普通中小学组织的诸如生物、物理、航模等兴趣小组等活动属于课外活动的范围，这样的活动是针对每一个学生的，是为了使每一个学生都能在活动中发展自己的兴趣和特长，并不是针对学有余力的学生。某些课外活动具有深化课堂教学的作用，但是并不只是课堂内容的延伸，它可以超越课堂的内容。 5.“应试教育”重视( )。 （分数：2.00）

A.少数“尖子生” √ B.大多数学生 C.少数后进生 D.中等生

解析：解析：与“素质教育”相对应的“应试教育”，把分数作为选拔人才的手段，用成绩作为评价学生的标准，所以只是针对少数“尖子生”。

6.在影响个体发展的因素中，个体发展的前提和物质基础是( )。 （分数：2.00） A.遗传 √

B.环境 C.教育

D.个体主观能动性

解析：解析：遗传是个体发展的前提和物质基础。环境为人的发展提供可能性，并把多种可能性变为现实。学校教育对人的发展起主导作用。个体主观能动性对人的发展起决定作用。

7.第44届联合国大会通过《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括( )。 （分数：2.00） A.儿童利益最佳原则 B.尊重儿童尊严原则 C.无歧视原则 D.无差别原则 √

解析：解析：第44届联合国大会通过《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则包括：儿童利益最佳原则；尊重儿童尊严原则；无歧视原则；尊重儿童意见及观点。故答案为D。 8.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”这反映了教师的劳动具有( )。 （分数：2.00） A.主体性 B.创造性 C.长期性 D.示范性 √

解析：解析：《论语.子路》中，孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”意思是：当管理者自身端正，作出表率时，不用下命令，被管理者就会跟着行动起来；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，纵然三令五申，被管理者也不会服从的。表示教师劳动应该做到榜样的角色，起到示范性作用。

9.我国现行的中小学六三三制起始于( )。 （分数：2.00） A.1922年的学制 √ B.1951年的新中国学制 C.1958年的学制改革

D.1985年的《中共中央关于教育体制改革的决定》

解析：解析：1922年全国教育联合会颁布的壬戌学制，以美国学制为蓝本，规定小学六年，初中三年，高中三年，所以又叫“六三三学制”，是我国现行六三三学制的开端。 10.教学的首要任务是( )。 （分数：2.00）

A.使学生养成良好的思想品德

B.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 √ C.发展学生智力 D.培养学生的实践能力

解析：解析：教学的任务是多样的，包括：引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；发展学生的智力和体力；培养学生的审美能力和良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观；培养学生的实践能力和个性等。其中引导学生掌握基本的知识与技能是教学的首要任务。

11.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要求教学必须遵循的原则是( )。 （分数：2.00） A.因材施教原则 B.巩固性原则 C.启发性原则 √

D.科学性和教育性相结合的原则

解析：解析：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自《学记》，意思是要引导学生，但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生。所以体现的是启发性原则。

12.学校工作的全面开展必须以( )为中心。 （分数：2.00） A.教育 B.教学 √ C.智力开发 D.德育

解析：解析：教学是学校教育工作的中心工作，学校教育工作必须坚持教学为主。 13.在教学过程中，教师指导学生体验客观事物的真善美的方法是( )。 （分数：2.00） A.参观法 B.演示法 C.情境教学法 D.欣赏教学法 √

解析：解析：欣赏教学法是指在教学过程中，教师指导学生体验客观事物的真善美的方法。一般包括对自然的欣赏、对人生的欣赏和对艺术的欣赏。

14.德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与( )之间的矛盾。 （分数：2.00）

A.学生已有品德水平 √ B.教师的道德教育水平 C.学生被期望的品德发展水平 D.社会的整体道德水平

解析：解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生原有道德水平之间的矛盾。 15.“让学校的每一面墙壁都开口说话”这充分运用了下列哪一种德育方法?( ) （分数：2.00） A.陶冶教育法 √ B.榜样示范法 C.实际锻炼法 D.品德评价法

解析：解析：陶冶教育法是指利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法，使学生在潜移默化中形成品德。“让学校的每一面墙壁都开口说话”是指给学生营造一个处处充满教育因素的环境，使学生在这样的环境下，以境陶情，形成品德。 16.心理发展的不平衡性是指( )。 （分数：2.00）

A.个体心理经常出现波动

B.个体一生的心理发展并不随年龄均匀的发展 √ C.每个人的心理发展水平是不一样的 D.心理发展和行为发展不协调

解析：解析：个体身心发展的不平衡性包括两层含义。一是：同一方面的发展在不同的年龄阶段是不平衡的。例如，儿童的身高有两个发展的高峰期，第一个高峰期是出生后的第一年，第二个高峰期在青春发育期。二是：不同方面所达到成熟的时期是不同的。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高水平，有的则要到夜晚年龄才达到较为成熟的水平。所以不平衡性强调的是一个人的身心并不随年龄均匀的发展。 17.( )是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。 （分数：2.00） A.学习心理学 B.教育心理学 √ C.人格心理学 D.动机心理学

解析：解析：教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。

18.提出了“五段教学法”的是( )。 （分数：2.00） A.奥苏伯尔 B.桑代克 C.班杜拉 D.赫尔巴特 √

解析：解析：“科学教育学之父”赫尔巴特最早提出了“四阶段教学”理论，将教学过程分为明了、联合、系统、方法四个阶段。后由他的学生齐勒修改为明了、联合、系统、方法、应用五段，称“五段教学法”。选项中类苏伯尔、桑代克、班杜拉等人对于教学阶段并没有相关表述，所以最佳答案为D。 19.规则的学习指的是( )。 （分数：2.00）

A.理解两个或两个以上概念之间的关系 √ B.在各种情况下，使用所学规则去解释问题

C.对刺激进行分类，学会对一类刺激做出同样的反应，也就是对事物的抽象象征的反应规则的学习 D.学会识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应

解析：解析：加涅根据学生学习的学习任务情境和由低到高的学习水平，把学习划分为八种层次。 第一类：信号学习。这类学习属于经典的条件反射，包括不随意反应和情绪学习。 第二类：刺激一反应学习。这是指学习使一定的情境或刺激与一定的反应相联结，并得到强化，学会以某种反应去获得某种结果。 第三类：连锁学习。指学习联合两个或两个以上的刺激一反应动作，以形成一系列刺激一反应联结。 第四类：言语联结学习。言语联结学习是一种形成一系列的语言单位的联结，即言语连锁化。第五类：辨别学习。指学习辨别一系列相类以的刺激，并对每种刺激作出适当的反应。 第六类：概念学习。指学会认识一类事物的共同性质，并对同类事物的抽象特征作出反应。 第七类：规则(或原理、法则)：学习。指学习两个或两个以上概念之间的关系。 第八类：解决问题学习。这是指学会在不同条件下运用原理或规则解决问题，以达到最终学习的目的。

20.对物体的知觉倾向以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围人特别是权威人士的影响和干扰，这种人属于( )。 （分数：2.00） A.场依存型 √ B.场独立型 C.反思型 D.暗示型

解析：解析：场依存型对物体的知觉倾向以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围人特别是权威人士的影响和干扰。场独立型对客观事物做出判断时，常常利用内部参照，不易受外来因素影响，独立对事物做出判断。

21.教师在教学过程中给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常常表现出积极学习的行为，这种心理效应属于( )。 （分数：2.00） A.扇贝效应 B.罗森塔尔效应 √ C.首因效应 D.南风效应

解析：解析：罗森塔尔效应也称“教师期待效应”“皮革马利翁效应”，指教师给予学生期待，学生会表现出教师期待的行为，与题干相符，故答案为B。首因效应强调刚开始的信息的重要性。美国心理学家斯金纳在他的白鼠实验中发现，如果每隔20秒就对白鼠强化一次，在强化后，白鼠的反应就会停顿，然后反应速度增加，在下次强化到来之前反应率达到高峰，说明它学会了根据强化的时间进行反应。白鼠的行为效率趋势就如扇贝一样，因此，我们称之为扇贝效应。“南风”效应也称“温暖”效应，源于法国作家拉?封丹写过的一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉

得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。故事中南风之所以能达到目的，就是因为它顺应了人的内在需要。这种因启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应，就是“南风效应”。 22.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理，总结出自己的教学经验，同时不断听取学生、同事、专家的反馈，这种反思方法属于( )。 （分数：2.00） A.反思日记 √ B.详细描述 C.交流讨论 D.行动研究

解析：解析：布鲁巴奇等人提出了四种教师反思的方式：反思日记、详细描述、交流讨论，行动研究。其中反思日记是教师将一天中自己的经验付诸笔端，记录下来，以总结自己的教学经验，并与指导教师共同分析的反思方法。详细描述指教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，教师们对此进行讨论分析。由此可见，详细描述分析的是多位教师的行为。交流讨论指来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题。然后共同讨论解决的办法。最后得到的方案为所有教师所共享。行动研究指为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，所以行动研究强调教师以研究者的身份进行调查和实验研究。

23.班主任与学生共同确立班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法属于( )。 （分数：2.00） A.平行管理 B.常规管理 C.民主管理 D.目标管理 √

解析：解析：目标管理是指班主任与学生共同确立班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。平行管理是指班主任既通过对集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。常规管理指通过制定和执行规章制度管理班级的经常性活动。民主管理指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。 24.我国教育目的的精神实质不包含( )。 （分数：2.00）

A.社会主义是我国教育性质的根本所在 B.培养中国共产党的接班人 √ C.使受教育者德智体美等方面全面发展

D.提高全面素质，为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类的人才

解析：解析：《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中提出教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人。由此可见选项A、C、D都体现了我国的教育目的的实质，B项表述应改为“培养社会主义的建设者和接班人”。

25.影响受教育者的数量和教育质量的因素是( )。 （分数：2.00） A.政治经济制度 B.科学技术 C.生产力 √ D.文化

解析：解析：生产力的发展、社会再生产对劳动力的需求，决定了受教育者的数量。例如，古代社会生产力相对低下，所以需要受教育者的数量也少。但是到了工业社会以后，需要大量掌握科学技术的劳动者，所以才有了教育的普及。其次，生产力是教育发展的物质基础，同时也对教育提出了与生产力发展水平相适应的要求。纵观历史，不难发现，生产力与教育的发展水平和质量是相一致的。

26.一节好课最根本的要求是( )。 （分数：2.00） A.教学目的明确 B.教学内容正确 C.教学方法灵活

D.学生主体性充分发挥 √

解析：解析：上好课的具体要求体现在：目的明确、内容正确、方法得当、结构合理、语言艺术等方面。其中，最根本要求在于是否能够充分地发挥学生的主体性。

27.学生在学习了“四边形”的知识以后再学习菱形，这种学习属于( )。 （分数：2.00） A.上位学习 B.下位学习 √ C.概念学习 D.并列学习

解析：解析：下位学习是指将概括或包含程度较低的新概念或命题．归属到认识结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。题中学生先学习“四边形”的知识后学习“菱形”，属于下位学习。

28.根据耶克斯一多德森定律，当完成较容易的任务时，应将心理竞争程度控制在( )。 （分数：2.00） A.非常低的水平 B.较低的水平 C.中等水平 D.较高的水平 √

解析：解析：耶克斯一多德森定律论述了学习动机和学习效率的关系，即倒“U”曲线。当学习简单任务时，学习动机保持较高水平，学习效果好。

29.记忆圆周率“3．14159…”时采用口诀“山顶一寺一壶酒……”，这种精细加工策略是( )。 （分数：2.00） A.位置记忆法 B.首字联词法 C.限定词法 √ D.关键词法

解析：解析：一般的精细加工的策略有许多种，其中有好多被人们称之为记忆术。比较流行的一些记忆术有位置记忆法、首字联词法、视觉联想法和关键词法。使用位置记忆法，就是学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在这个场景中确定一条明确的路线，在这条路线上确定一些特定的点，然后将所要记的项目全都视觉化，并按顺序和这条路线上的各个点联系起来。回忆时，按这条路线上的各个点提取所记的项目。首字联词法是利用每个词的第一个字形成一个缩写。关键词法是将概念与相似的声音线索词，通过视觉表象联系起来。例如．英文单词“Tiger”可以联想成“泰山上一只虎”就是把“老虎”的概念与相似的音“泰山”连在一起。限定词法是运用联想，假借意义，比如题干中的圆周率，我们把它联想为“山顶一寺一壶酒”的形象，便于记忆。

30.为了获得老师和家长的表扬而认真学习，这种学习动机属于( )。 （分数：2.00） A.附属内驱力 √ B.外部内驱力 C.认知内驱力 D.自我提高内驱力

解析：解析：奥苏伯尔将学习动机分为认知内驱力、附属内驱力和自我提高内驱力。其中，附属内驱力是一种外部的动机，是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种动机。 31.教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对( )的不同解释上。 （分数：2.00）

A.学习过程 √ B.教学过程 C.反思过程 D.评价过程

解析：解析：教育心理学中包括五要素、三过程。其中，三过程是指学习过程、教学过程、评价与反思过程，而学习过程是教育心理学研究的核心内容。所以教育心理学中各家各派的代表人物，根据自己的理论．对什么是学习等相关概念展开争论，学习理论之争就集中体现在对学习的不同解释上。 32.关于个体心理的性别差异的表述正确的是( )。 （分数：2.00）

A.婴儿一出生就存在心理上的性别差异

B.在思维发展方面，男性的思维水平明显比女性的要高 C.从婴儿期到青春前期，女孩儿的言语发展一直优于男孩儿 √ D.女性的理解记忆和长时记忆优于男性

解析：解析：男女之前存在多方面的差异，生理上的性别差异一出生就会出现，但是心理上的性别差异要在一定时期才会出现。男女的性别差异也体现在智力差异上，男女智力水平总体是相同的，但是男女的智力结构存在着差异，各有各的优势。男生的视知觉较强尤其是空间知觉能力，而女生是听觉能力较强，体现在言语表达上。

33.卓别林每天从事拧螺丝的工作，时间久了后，他学习别的操作都很不麻利，这种现象是因为什么迁移的作用导致的?( ) （分数：2.00） A.横向迁移 B.纵向迁移 C.正迁移 D.负迁移 √

解析：解析：根据题意可知整天从事拧螺丝工作对从事其他工作起到了阻碍的作用，属于负迁移。负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极的影响。

34.活动方式具有高度的适应性，在执行方面能达到高度的完善和自动化的阶段是( )。 （分数：2.00） A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练 √

解析：解析：本题考查操作技能形成的基本过程。操作熟练是操作技能掌握的高级阶段．这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。 35.在动作技能学习的早期阶段，教师的示范不宜过快。这种现象最恰当的解释是( )。 （分数：2.00）

A.人的短时记忆容量有限 √ B.学习应循序渐进 C.防止过早出现疲劳 D.先要有准备动作

解析：解析：许多研究表明，在动作技能学习的初期，要使示范有效，示范动作必须慢速进行。这是因为初学者在刚刚接触一个新的动作时，往往顾了手，顾不了脚，他们很容易因新的信息量过多而超载。当超载发生时，学习便终止了。技能形成的每一个阶段都应循序渐进；疲劳出现在机械的反复重复之后，与示范快慢无关，B、C不符合题意。 36.老谋深算属于( )。 （分数：2.00） A.晶体智力 √ B.流体智力 C.普通智力

D.特殊智力

解析：解析：老谋深算是指周密的筹划，深远的打算。说明人办事精明老练。这种能力是通过后天形成的，不断积累的，属于晶体智力。晶体智力与一个人的知识经验的积累有关，它决定于后天的学习，与社会文化有密切关系。晶体智力在人的一生中一直在发展，只是到25岁后发展速度趋于平缓。 37.属于过度学习的复述策略是( )。 （分数：2.00）

A.把大块知识分成小单元学习 B.刚刚听完的课马上复习一遍

C.每次从头到尾看完一遍书就盖上回忆一下 √ D.考前临时抱佛脚

解析：解析：过度学习，又称为“过度识记”，是指达到一次完全正确再现后仍继续识记的记忆。C选项每次看完就回忆，这样，多次看完就会回忆多次，符合过度学习的定义。

38.一个人面对问题情境时，能随机应变，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明思维具有( )。 （分数：2.00） A.流畅性 B.独创性 C.指向性 D.变通性 √

解析：解析：变通性又叫做灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变．触类旁通。对同一个问题所想出不同类型的答案越多者，变通性越高。

39.通过集体讨论，激发个体思考从而达到集思广益的效果，这种思维训练的方法称为( )。 （分数：2.00） A.头脑风暴法 √ B.讨论法 C.启发法 D.用途扩散法

解析：解析：集体讨论又称头脑风暴法或脑激励法。其目的是以集思广益的形式，在一定时间内采用极迅速的联想方法．大量产生各种主意。

40.根据适当过度学习原则，如果一个学生学10次刚好记住一个材料．那么他的实际学习次数应该是( )。 （分数：2.00） A.5次 B.10次 C.15次 √ D.20次

解析：解析：过度学习是达到一定程度后，仍然继续学习的一种现象，适当过度学习达到150％，效果最好。根据题意町知，一个学生学10次刚好记住一个材料，那么他的实际学习次数应该是15次。 41.个体的道德发展是在其内部矛盾运动的过程中实现的，矛盾和冲突是促进道德发展的( )。 （分数：2.00） A.外在动力 B.阻力 C.根本原因 D.直接动力 √

解析：解析：个体的道德发展是在其内部矛盾运动的过程中实现的，矛盾和冲突是促进道德发展的直接动力。

42.心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的( )。 （分数：2.00） A.社会适应 √ B.社会化人格 C.精神面貌

D.心理状态

解析：解析：心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的社会适应。 43.缺乏对他人的同情与关心，同时缺乏羞耻心与罪恶感，这种心理问题属于( )。 （分数：2.00） A.漠视 B.恐怖症 C.抑郁症

D.反社会型人格障碍 √

解析：解析：人格障碍是长期固定的适应不良行为模式。其中，反社会型人格障碍有两个显著特点：一是缺乏对他人的同情与关心；二是缺乏羞耻心与罪恶感。

44.通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为称为( )。 （分数：2.00） A.行为塑造 √ B.行为训练 C.行为矫正 D.行为强化

解析：解析：行为塑造指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。

45.以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置来报告评价结果的评价方式是( )。 （分数：2.00） A.常模参照评价 √ B.正式评价 C.标准参照评价 D.诊断性评价

解析：解析：相对评价又叫常模参照评价，是在被评价对象的群体中建立基准(通常均以该群体的平均水平作为这一基准)，然后把该群体的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对优劣。 46.教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教学内容和测验目的，自己编制的测验，是为( )。 （分数：2.00） A.教育目的服务的 B.教师和学生服务的 C.特定的教学服务的 √ D.当前工作服务的

解析：解析：教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教学内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。

47.通过过对学生的家庭作业或日记、绘画等各种作品进行考查分析并形成某种判断和决策的过程称为( )。 （分数：2.00） A.个案研究 B.观察分析 C.案卷分析 √ D.轶事记录

解析：解析：产品分析法又称为活动产品分析法、作品分析法或案卷分析，是通过分析学生的活动产品，以了解学生的能力、倾向、技能、成熟程度、情感状态和知识范围。

48.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象称为( )。 （分数：2.00） A.习曲线 B.负迁移 C.学习干扰现象 D.高原现象 √

解析：解析：练习的进步是先快后慢的，到了中期出现暂时的停顿现象，即练习成绩保持一定的水平不再上升，这种进步的暂时停顿现象叫高原现象。 49.教育制度的核心部分是( )。 （分数：2.00） A.教育管理制度 B.国民教育制度 C.义务教育制度 D.学校教育制度 √

解析：解析：学校教育制度处于国民教育制度的核心和主体地位，体现了一个国家国民教育体制的实质。 50.《教师资格条例》规定，依照教师法第14条规定丧失教师资格的，他将( )。 （分数：2.00）

A.3年后可以重新申请认定教师资格 B.5年后可以重新申请认定教师资格 C.10年后可以重新申请认定教师资格 D.不能再重新取得教师资格 √

解析：解析：《教师法》第十四条：受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格证；已经取得教师资格证的，丧失教师资格。所以《教师资格条例》规定，依照教师法第14条规定被撤销教师资格的，不能再重新取得教师资格。

二、 多项选择题(总题数：10，分数：20.00)

51.政治经济制度对教育的作用包括( )。 （分数：2.00）

A.决定教育的领导权 √ B.决定受教育权利 √ C.决定受教育的目的和内容 √ D.决定一切

解析：解析：政治经济制度决定教育的领导权、受教育者的权利、决定教育的目的和部分教育内容、决定教育的体制。

52.在推进素质教育的过程中，需要注意的是( )。 （分数：2.00）

A.素质教育必须面向全体学生 √ B.素质教育应当坚持全面发展 √ C.素质教育要促进学生个性发展 √ D.素质教育要重点突出创新精神的培养 √

解析：解析：素质教育的基本内涵包括：素质教育以提高国民素质为根本宗旨；素质教育是面向全体学生的教育；素质教育要促进学生的全面发展；素质教育是促进学生个性发展的教育；素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。故ABCD均符合题干要求。 53.不具有结构性、系统性、简约性等特点的课程是( )。 （分数：2.00） A.学科课程 B.活动课程 √ C.分科课程 D.显性课程 √

解析：解析：学科课程也称分科课程，是一种主张以学科为中心来编定的课程。主张课程要分科设置，分别从相应学科领域中选取知识，根据教育教学需要分科编排课程，进行教学。结构性、系统性和简约性是学科课程最大的特点。根据题干要求，答案为BD。 54.关于归因理论的表述，正确的是( )。 （分数：2.00）

A.长期消极的归因心态有碍于学生健康人格的发展 √ B.教师的反馈是影响学生归因的重要因素 √

C.归因理论是由罗杰斯提出的 D.寻求理解是行为的基本动因 √

解析：解析：归因理论由海德最早提出，后由韦纳等人进行了发展。归因理论的指导原则和基本假设是：寻求理解是行为的基本动因。归因会影响学生的人格发展，长期消极的归因不利于学生的发展，所以教师应观察学生的归因习惯，引导学生正确归因。所以C项不正确。 55.教育观念的现代化体现在我们应树立以下观念，其中包括( )。 （分数：2.00） A.教育主体观 √ B.教育民主观 √ C.终身教育观 √ D.学校消亡观

解析：解析：学校教育从奴隶社会早期开始出现至今，为人才的培养做出了巨大的贡献。在当代，学校教育虽然也存在不少问题，但总体是利大于弊的，所以取消学校是站不住脚的，应不断改革学校教育，使其符合社会和人的发展要求。

56.关于教育应当根据人的气质差异因势利导的表述，正确的是( )。 （分数：2.00）

A.胆汁质的人脾气暴躁，应当采取暗示性的教育，以防引起逆反 √ B.抑郁质的人比较敏感，教育者要引导其积极思想，防止其自卑 √ C.黏液质的人很固执，教育起不了什么作用，要顺其自然 D.多血质的人，灵活多变，易于教育，但要防止他重蹈覆辙 √

解析：解析：气质是心理活动表现在强度、稳定性和灵活性等方面的心理特征。气质是先天的，无优劣之分，很难改变，但是教师只要针对每种气质的特点进行因势利导的教育，都会起到遮蔽和改造气质的作用，使其符合社会发展需要，不可顺其自然。所以C项表述错误，ABD正确。 57.青春期心理发展的矛盾性表现包括( )。 （分数：2.00）

A.心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾 √ B.心理断乳与精神依赖之间的矛盾 √ C.心理开放性与社会性之间的矛盾 D.成就感与挫折感的交替 √

解析：解析：青春期心理发展的矛盾性表现包括：心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾；心理断乳与精神依赖之间的矛盾；心理开放性与闭锁之间的矛盾；成就感与挫折感的交替。C项表述错误，故选ABD。 58.根据教师所关注的焦点问题，可以把教师的成长阶段划分为( )。 （分数：2.00） A.关注自我阶段 B.关注学生阶段 √ C.关注情境阶段 √ D.关注生存阶段 √

解析：解析：根据教师所关注的焦点问题，可以把教师的成长阶段划分为三个阶段，即关注生存阶段、关注情境阶段和关注学生阶段。

59.在教育理论知识与技能方面，中小学教师应具有以下哪几项素养?( ) （分数：2.00）

A.教师必须具有教育理论知识，并有把它运用于实践的能力 √ B.教育要具有运用教育机智，处理各种突发问题的能力 √ C.教师要具有观察儿童和进行教育科学研究的能力 √ D.教师必须具有较强的教学组织能力和语言表达能力 √

解析：解析：教育工作需要教师具备多种素养，选项中都是教师在教育教学过程中应具备的教育知识与技能素养，是保证教育教学工作顺利进行的基础。 60.优秀教师的自我效能感表现为( )。 （分数：2.00）

A.个人成就感 √

B.认为从事的教学活动很有价值 √ C.对学生有正向的期望 √ D.对学生的学习负有责任 √

解析：解析：教师的自我效能感指教师在从事教育工作之前对自己能否成功教育学生的主观判断。如教师具有较强的自我效能感，就会对自己的工作充满信心，认同自己的工作，对学生充满期待，认为通过自己的教学，学生会有更好的发展，所以也会对学生严格要求，负责。