”
4、搭建课题研究的活动平台
①每学期组织一次课题研究专项教研活动。通过多种形式召开和解决课题研究中的具体问题。
②每学年度开展一次课题研究的优质课竞赛，优秀论文评选，优秀习作评选等活动，并择优推荐参加上级和《学语文之友》杂志社组织的有关评优推先活动。 ③在市教研室网站开辟专栏，展示师生优秀作品，建立课题研究博客群，供教师、学生教学交流和学习对话。
④及时准确介绍省、市总课题组研究活动信息，组织参研骨干教师代表参加学习培训研讨活动。
5、建立课题研究工作的激励机制
（1）、每学年评选一批中小学优秀课题研究单位，表彰鼓励学校教育科研工作。 （2）、每学年评选一批优秀课题研究教师和管理指导人员，表彰、奖励在课题研究工作中的先进个人。
（3）、择优推荐优秀课题研究单位负责人和优秀教师参加上级课题组开展的有关考察和交流活动。
6、确立课题研究效果的检测制度
①每学年由课题研究小组对学生语文学习能力进行一次综合测评，检验课题研究实施的实际效果。
②通过中小学教学质量调研，验证课题研究实施的水平和质量。
③组织学生参加总课题组开展的有关知识能力竞赛，验证课题研究实施的客观成效。
4.课题研究的结果与分析
历时三年25所中小学约0000人参与。我们推出了具有成功经验的典型课例或阅读活动；编制了学生读书笔记集；编制论文集；形成了具有可操作性的研究报告和相关成果。 4.1学生实践成效
在三年的课题研究中，我们边研究边实践，边实践边检验研究理论的实践效果，惊喜不断。这样的惊喜尤其多的，来自我们的学生。 1、解决了“无书可读”问题。
”
（1）发起“建议家长每月至少给孩子买一本书”的倡议。
（2）开放学校图书室，指导高年级学生自己去借书、低年级学生在教师指导下借阅图书。
（3）许多学校建立了学生“班级图书角”——每班成立几个读书小组，每名组员至少带一本读物，实行组内交换阅读，轮流完毕进行班内交换阅读，实现图书数量的增加。
2、解决了“有书不读”问题。
（1）建议家长每天督促孩子在做完作业后读15--30分钟的书 （2）学生各自建立一本读书笔记（或阅读记录卡），记录阅读情况。 （3）小组长每天上午上课前随机检查1-2名同学的阅读情况并报班主任，班主任利用几分钟时间对学生每天的读书情况做好记录，并进行讲评。
（4）设计丰富多彩的课外阅读活动，如故事会、朗诵会、读书交流会、读书笔记展、自编小报等；激发学生的读书兴趣。 3、解决了“无时间读书”问题。
（1）严格按省《规范》控制作业量，布置具有选择性的作业，注重实效性。 （2）充分发挥语文课作用，带领学生潜心阅课文，在阅读实践中培养学生良好的阅读习惯和兴趣。
4、解决了“想读而不会读”问题。
（1）阅读方法指导。有计划、有目的地进行课内、课外阅读指导，教给学生选读、浏览、精读、摘读等读书方法，使其初步掌握了读书的方法。
（2）读书笔记辅导。指导学生摘录读物里的精彩语句语段，进行阅读积累；训练学生归纳概括的能力，指导学生写心得笔记。
5、解决了“阅读兴趣单一”问题。
（1）不限学生阅读范围，实现课内与课外链接延伸，拓展阅读空间。教师可以给学生推荐有益的读物，提倡 “杂读
（2）实施师生阅读互动、亲子共读工程，增强阅读的吸引力 4.2教师操作策略
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中小学教师在语文阅读教学和学生阅读学习方面，更新了教师阅读教学的教学理念，有强烈的阅读教学指导和训练意识，形成了科学的有效阅读教学“四步指导策略”。
第一、确定适切的教学目标策略 1． 理论要点
教学目标的确定和恰当的叙写，是教学设计环节中重要的策略之一，有助于教师思考计划和实现课程目标，也有助于评价教学的效果，具有导向、调控、激励、评价等功能。制定目标要体现科学性和有效性。（1）更新观念。（2）熟知教材。（3）充分了解学生。对所教学生的思想状况，学习基础、心理特征，进行全面了解，保证课堂教学的全面性和针对性。 2．操作要点
（1）目标展示。要体现知识的联结。引导学生回忆旧知，引发新思考；（2）导学达标。注重学生的兴趣激发。（3）达标检测。既包括知识上的，也包括能力上的。在新的课程理念指导下，科学地设计教学目标，切实把握好教学过程中“教什么、学什么、评价什么、达成什么”的问题，才能够有效地进行课堂教学，也才能够有效地提高教学质量。 3．运用例说
江油实验学校陈宗茂老师在进授《孔乙己》一文时，首先确定了这一教学目标：理解孔乙己这个人物形象，并用一堂课加以分析理解。上课时，先检查学生阅读情况，然后讨论“孔乙己是怎样一个人”这一问题。尽管人物形象逼真，内涵丰富，但学生起初的回答却很简单、直接，大多以“好人”、“坏人”评价，经过提示和反复引导，一个倍受封建主义毒害的既懒惰又自负以至堕落到偷窃致残的活生生的人物形象就展现在学生面前。通过分析，学生认识到，对人物形象的评论不能简单的以“好人”或“坏人”作结，孔乙己悲剧的发生是和他所处的时代息息相关的。对文章中心的理解也就迎刃而解了。实践告诉我们，那种不注重课文内容，而把注意力放在知识教学上的做法，显然是不足取的。 第二、铺设有效的探索路径策略 1． 理论要点
认知心理学认为，兴趣是学生最直接意识到的学习动机。“学起于思，思起于疑”，怀疑常常是开启思维大门的钥匙，是创新的开始。因此，在语文教学中要培养创新精神，必须要从诱发探究入手，充分调动学生思维，激励他们寻疑、质疑、解疑。一般来说，新教材被学生理解、接受之前，矛盾是以问题形式的内部言语存在于学生的头脑中，如新旧知识经验的参与、原有知识与新教材之间的差距等，教师若不注意诱发，就会造成学生思想的僵化。
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2．操作要点
在教学中，采取“引入含活势”，即新知识的引入、一节课的开始时，努力为学生铺设探索路径，创设有效的激发探究动机的问题情境，帮助学生深入探究教材，热情鼓励学生寻找教材中的关键点，即课文中重点、难点、精美点、激情点、矛盾点、信息隐含丰富点等语言的片段和段落，以此为突破口，进行深入的点拨和挖掘，把学生引进对全篇课文的搜寻、探究、咀嚼、品评中去，由浅入深，由表及里，步步探究，破除悬念，最终解决最不易解决的问题，以达到培养学生的创造性思维，提高课堂效率的目的。 3．运用例说
长城实验学校唐俊老师在讲曹操《观沧海》一诗时，就引入了众多的曹操的诗句。有描写汉末军阀混战，人民苦难生活的“白骨露于野，千里无鸡鸣”；有表现他为统一大业努力奋斗，积极进取精神的“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”；有易中天《品三国》中的“奸雄乎？英雄乎？”，课堂上补充的这些内容，能使学生更全面更深刻的了解曹操诗歌所表现出来的慷慨雄壮气势。因此，他们愿意听，愿意背，愿意思考。对曹操的兴趣还激发了学生对“三国”系列名著的向往。
第三、营造和谐的课堂氛围策略 1．理论要点
新课程背景下积极的课堂氛围的特征是：（1）师生关系融洽；（2）学生积极思维；（3）课堂教学高效、有序、充满活力。每个学生都乐于学习，呈现热烈活跃，和谐平等的景象。
2．操作要点：（1）使用合理的教学语言，多用描述性语言，少用评价性语言。（2）师生之间平等相处，教师不以权威自居，倾听学生的意见和看法，鼓励学生的质疑。（3）教师对学生的态度多些热情，使学生感受到教师对自己的重视。（4）教师对待每位学生的态度一致，使学生感到平等和归属感。 3．运用例说
在教学中，充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱作用，提出“三带”进课堂——即把微笑、激励、竞争带进课堂。在教学中，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和蔼的微笑洒向全体学生，以成功激发学生学习的内部动因，实现教与学的“同频共振”。另一方面，帮助建构学生间团结互助、理解合作学习空间，以集体激励策略来进一步缩小学生间的心理距离。这样的课堂教学是平等的、愉悦的，学生的思维是处在积极状态的，所以会常常收到事半功倍的教学效果。教学中，主要采用以下方式进行实践： 1．交流讨论式。讨论的实质是思想的碰撞，很多思想在讨论中经过交流、补充、吸收、修正，就形成了一个智慧场，就容易产生智慧火花，取得共识，使存在的
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