教学过程： 一、复习旧知
师：老师这儿有几道口算题（小黑板出示），会算吗？ 1、40+30= 5+3= 70+5= 30+50= 6+2= 8+40=
师：我们还学了数的组成（小黑板出示），会填吗？ 2、3个十是( )；45里面有( )个十和( )个一。 师：同学们回答得非常好，希望今天这节课你们也能学的这么棒! 二、创设情境，提出问题
1、提出问题
师：停车场开来了汽车三兄弟，一起去看看！（出示挂图）。 提问：从图中你知道了什么？(大客车45座，中巴车30座，小轿车3座)。根据这些信息你能提出哪些用加法计算的问题呢？怎样列式？
根据学生的回答，教师相机板书：45+30、45+3、45+30+3、30+3。 师:30+3是我们学过的整十数加一位数，等于多少？（指名口答。） 45+30+3是一道连加，学完今天的知识就能轻松解决它了。 下面我们就先来研究45+30和45+3这两道算式的算法。 2、出示课题
师：观察45+30，45是两位数，30是整十数，这就是我们要学的第一个知识：两位数加整十数（贴出课题）。生齐读一遍。 三、自主探索，领悟算法 1、集体探索45+30的计算方法
提问：45+30等于多少呢？(生口答)是不是等于75呢？先给它挂上个小耳朵（板书？）我们可以借助什么来帮助我们验证一下呢？ （1）用小棒图计算
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怎样摆小棒呢？
若不会，师引导： 先摆多少小棒？(4捆小棒和5根小棒)师生共同摆。也就是将45分成几和几？（板书）然后呢？(再摆3捆)，
提问：你认为加上的3捆摆在第2排的什么地方更好？（请一生上黑板摆，其余学生自由摆）
追问：为什么要把3捆和4捆摆在一起？（红笔框起来） 提问：像这样摆，我们是先算什么的？再算什么？（出示板书条）根据学生的回答板书：40+30=70，70+5=75。(同桌相互说、齐说。)
(2)用计数器计算
师：除了用小棒，还可以用什么来计算呢？（计数器）。 那用计数器计算应该怎样拨算珠呢？ （生演示。） 追问：3颗算珠为什么拨在十位上而不拨在个位上呢？ 提问:在计数器上我们也是先算什么？再算什么?
小结：不管用小棒还是用计数器，我们都是怎样计算45+30的？（1名）师完成分成板书，最后生集体边指边说。（擦去小耳朵?）
（3）练习：26+20= 50+34=
师：我们掌握了两位数加整十数的计算方法了，下面我们就小练两题，看看小朋友们掌握的怎们样？（出示题目）
提问：你是怎样计算的？先算什么？（板书）
（4）总结：刚才我们做的3题都是先算什么的？那么，在计算两位数加整十数时，都是先算几十加几十。（红笔板书） 2、从具体到抽象，自主探索45+3的计算方法
（1）师：我们观察45+3，45是两位数，3是一位数，这就是我们要学的第二个知识：两位数加一位数（贴出板书）。生齐读一遍。
提问：45+3等于多少呢？(2生说结果)
你是怎么算的？（贴板书条）同桌交流。（1名学生说）
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同意他们的算法吗？老师把你们的想法记录下来。（齐说一遍。） 追问：为什么先把5个和3个加在一起呢？（完成分成板书） （2）师：我们知道了两位数加一位数要先把几个和几个加起来，那我们再来练习2题。
练习：26+2= 5+34=
（3）总结：刚才我们做的3题都是先算什么的？那么，在计算两位数加一位数时，都是先算几个加几个。（红笔板书） 3、比较归纳
（1）比较算式有什么相同点和不同点？ （2）它们的计算过程有什么不同？
（3）归纳算法。45+30先算几十加几十就是把十位上的数和十位上的数相加；45+3先算几个加几个就是把个位上的数和个位上的数相加。
4、计算：45+30+3=？ 四、巩固深化，应用算法 1、“想想做做”第2题：
（1）学生独立计算，师巡视指导。 （2）集体反馈（小黑板出示）。
（3）引导比较。（第一排都是两位数加整十数，都是先算几十加几十；第二排都是两位数加一位数，先算几个加几个。） 2、估算游戏：
师：咱们来玩个游戏，看谁估得快！用手势告诉老师你的答案，选择第1个就用手势1表示，选择第2个就用手势2表示，明白了吗？
62+3 （九十多 六十多） 23+60 （八十多 九十多） 4+35 （七十多 三十多）
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3、“六一”儿童节的时候老师要为我们班上44个同学每个小朋友准备一块蛋糕，请问选择那两盒比较合适呢？15块、4块、30块。 五、全课总结，课堂练习。
今天这节课，我们学习了什么知识？你还有什么疑问吗？ 完成《补充习题》第24页。
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