《认识图形》教学设计教学目标:
1.通过观察和操作,使学生初步认识长方体﹑正方体﹑圆柱和球.知道它们的名称,会辨认这几种物体和图形。
2.培养学生动手操作﹑观察能力,初步建立空间观念。
3.通过学生活动,激发学习兴趣,培养学生合作,探究和创新意识。 教学重点﹑难点:
1.初步认识长方体﹑正方体﹑圆柱和球的实物及图形,初步建立空间观念。
2.引导学生按物体的形状进行分类。 学具准备：学生收集各种立体图形实物。 教学过程：
一、情境导入：学习与这个建筑物有关的图形，只要认真学习，就会设计出这么漂亮的建筑物来！
(1) 同学们,我们的日常生活中经常会见到形状各种各样的物体,今天大家拿出准备好的物品.( 课前准备：牙膏盒﹑肥皂盒﹑牛奶盒、易拉罐、铅笔、乒乓球、魔方、笔筒、茶叶筒、弹球······)你们认
识它们吗？（出示主题图课件）
（2）学生动手操作。（搭建小火车、火箭、机器人等） 说出用哪几种物品搭建的？
把相同形状的物品放在一起。看看可以分成几类？ 问：同学们是怎样分的？为什么这样分呢？
（学生可能会说：分成几组，一组是长长方方的、一组是正正方方的、一组是直直的像柱子、一组是圆圆的） 二、探究新知
1、揭示概念：同学们说的非常对。观看微课： 2.提出问题：观察拼组的玩具，用了哪几种形状的物体？ 观察拼组的玩具，让学生自己发现问题：观看微课：
3.解决问题、分析对比：把刚才用到的立体图形按照形状进行分类： 将自己的想法填入任务单中的记录表中，并与以下结论对比验证自己的想法。观看微课：
这些盒子的形状都是长长的、方方的，摸一
摸它们的面，都是平的，放到桌上推一推，不能滚动。这样的形状叫
做“长方体”。
3.解决问题、分析对比：把刚才用到的立体图形按照形状进行分类： 将自己的想法填入任务单中的记录表中，并与以下结论对比验证自己的想法。 结论：观看微课：
这些盒子的形状都是长长的、方方的，摸一
摸它们的面，都是平的，放到桌上推一推，不能滚动。这样的形状叫做“长方体”。
这些盒子的形状都是方方正正的，摸一摸它们的
面，都是平的，而且每一个面的形状都相同，放到桌上推一推，不能滚动。这样的形状叫做“正方体”。
这些易拉罐和电池的身体直直的，摸一摸它们的面
是弯曲的，但上下两个面却是平的，而且都是圆形。将身体放到桌上，推一推，可以滚动。但上下面放到桌上，不能滚动。这样的形状叫做“圆柱”。
这些球的身体圆溜溜的，可以到处滚动。它们的形状
就叫“球”。
教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物长方体：它是长长方方的，有平平的面。像这些物体它们都有个共同的名字叫“长方体”。（板书：长方体）
直接出示形状是正方本的物体，它是正正方方的，有平平的面。它们叫“正方体”。（ 板书）
出示形状是圆柱的物体：它们是直直的，上下一样粗细，两头底面是圆形的，有平平的面。它们叫“圆柱”。（板书） 出示球状物体，它们是圆圆的。（板书:球）
4.结合实物、观察体验：
用生活中的物品摸一摸、看一看，感受不同形状及特征。 并要求学生用自己的话把他们的特点描述出来。
观看微课：视频展示儿歌：
长方体：长长方方六张脸，相对两面一个样 正方体：正正方方六张脸，平平滑滑一个样 圆柱：上下圆圆一样大，放倒一推就滚动。 球：圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力。
活动1、请你高高举起球，互相看看拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中）
2、摸——感知“长方体”。
（1）请同学们仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的，摸到的长方体和同学们说一说。 （2）汇报： ······
师：谁能用最大的声音告诉大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？
师：还有不同的感觉吗？ 师：还有吗？
师：谁能说一说长方体到底是什么样的？ （3）感知“正方体”。
师：我们已经认识了长方体，现在认识一下正方体，拿出来看一看，摸一摸。 你觉的正方体摸一摸后，你对它有什么新的认识吗？ 汇报：
（4）感知“圆柱”。
师：把圆柱找出来，摸一摸，你对它有什么新的认识吗？ （5）感知“球”。
师：拿出球来摸一摸，看一看，你对它有什么新的认识吗？ 3、找一找。
生活中我们常见的那些物体是长方体的？哪些物体是正方体的？哪些物体是圆柱形状的？哪些物体是球状的？ 三．形成表象，初步建立空间观念。 1．由实物抽象实物图形。（出示长方体）
师问：去掉长方体美丽的花外衣，你还认识它吗？
相关推荐：
loading