[VIP专享]什么是校本课程研究

技能等。

容的不同划分方法。

一、校本课程内容的分类

2、普通内容和专门内容

方式编制出的多样性的、可供学生选择的课程。

的知识体系，它是职业教育、专业教育和技术教育的基础。1、学科性内容与非学科性内容

白土镇中心教研组编

2005年3月

3、规范性内容和探索性内容

“校本课程”指的是学校根据自己的教育理念，在对学校学生

什么是校本课程研究

资源，通过自行研讨、设计或与专业研究人员或其他力量合作等

规范性内容通常由一些规范和标准组成，它是德育、公民教

在校本课程开发中，教师在选择课程内容时，应注意课程内

普通内容指适合于社会全体成员学习的一种知识体系，它是

科性内容指那些原本不属于学科范围的东西，如欣赏技能、思维

的需求进行系统评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程

育、价值观念学习的重要组成部分，个人可以根据这些规范和标

普通教育的基础；专门内容是指从事某种专业的人所需要的专门

学科性内容指学科中的基本原理、基本法则和基本知识；非学

的发展。

2、重要性

应该防止遗漏某些重要的知识。

二、选择校本课程内容的标准

3、趣味性

一些人认为，真实的内容往往是有效的。其实不然，真实的

1、有效性

校本课程开发者要选择学生感兴趣的内容，这有助于提高学

的内容。另外，学校担负着使青少年有效参与社会建设和社会生

校期间能够学完的，因此，必须在可能的范围内挑选出有代表性

信息膨胀的科技迅猛发展的时代，学生要学的东西很多，远非在

内容还面临着知识陈旧和过时的问题。不仅许多知识和信息，而

所谓重要的知识，比较公认的看法是，我们正处于知识爆炸、

准作出道德和审美方面的判断和选择；探索性内容包括那些暂时

校本课程的开发者一方面应该删除陈旧或过时的知识，另一方面

活的重任，学生在校期间所学的知识和技能必须着眼于学生未来

尚未定论的内容，以及培养好奇心、探索精神和探究技能的内容。

且许多理论和原理也已经陈旧或过时。在选择课程内容的过程中，

思维。4、可学性

5、现实性

应该做到：

学科性质决定的。

的。年级越低，越应该增加趣味性的内容。

激光、电子等方面的内容，则为缺乏可学性。

化或多元文化；（4）培养独立思考能力；（5）培养创新意识和横向

感；（2）培养支持和参与改革的态度；（3）容纳和理解多种族的文

它要求校本课程开发者选择学生能够理解的和力所能及的课程

当然，各门学科所具备的趣味性是不同的。美术、音乐、体育

（1）培养面向世界的态度和价值观念，而不是狭隘的种族优越

现实性就是要求校本课程内容，符合当今社会和周围世界的

课程内容过于生疏和艰深，校本课程开发者应予以改编，使之符

内容，所选择的课程应该与学生已有的知识水平有所关联。如果

等学科本身充满了趣味性，而有些学科则比较枯燥乏味，这是由

事半功倍的效果。有的学者认为，没有趣味性的内容是无法教学

生的积极性和想象力，易于学生消化学习的内容，往往可以收到

可学性（learnablity）是西方学者的提法，含有“适宜性”的意思，

现实需求。为了确保校本课程内容的现实性，在选择课程内容时，

如果在小学一、二年级的数学题中出现大量生字，或者选择超导、

合学生的学习能力。可学性还包括采用学生易于理解的陈述方法。

6、应用性

有应用价值的知识。

三、四项原则引领校本课程前进

理念是“给学生最美好的回忆，给人生最坚实的起步，”其内涵具

基于少年、儿童的生活与经验。1、体现学校的办学理念和特色

学校校本课程开发要坚持以下四项原则：

的终身发展）的特点。基于这一办学理念，确立了校本课程开发

地工作，快乐地学习，学习要有可接受性）、差异性（每一个师生

择学习的内容和学习的速度）和发展性（学校的教育要基于师生

2、落实教育个性化的要求

与办学理念相关联，学校以“教育个性化研究”课题研究的主有生命性（每一个学生和教师都是具有生命的个体，学校生活是都是一个独立的个体，要尊重师生的个体差异，允许师生自主选师生生命成长的摇篮）、愉悦性（学海无涯乐作舟，要让师生快乐

课程是体现学校办学理念和办学特色的重要载体，学校办学

应用性就是要求校本课程开发者，选择最有助于学生解决目

究，他们对成人生活进行了深入细致的探讨，试图从中确定最具

前问题和未来问题的课程内容。一些学者目前正从事这方面的研

的基本指导思想，即：课程开发要反映少年、儿童的兴趣和需要，

值，以此形成学校独特的课程文化。3、充分利用并挖掘学校优质的教育资源4、促进教师专业成长和形成学校独特的课程文化

生的个性和特长都得到充分的张扬和发展。

每一个教师都是一个独特的、具有创造力的个体，要求每一

校本资源包括物化的课程资源和非物化的课程资源。教材、

参考书、优质的教学环境、教学设备和设施等，都归属于物化的

什么呢？是十几年的办学经验，深厚的文化底蕴；优美的校园环

体验研究的乐趣，积累教育教学的实践智慧，实现自己的人生价

课程资源。不同的学校可以挖掘出相似的物化的课程资源，却无

分关注学生已有的生活经验，允许学生有差异地发展，使每个学

本课程的多样性、丰富性以及学生对校本课程学习的选择性，充

度落实教育个性化的要求。因此，学校校本课程开发尤其强调校

位教师都参与到学校校本课程的开发中来，让教师在课程开发中

家长的热情关注、社会各界专家学者的支持和参与以及学生张扬

法模拟出优质的非物化的课程资源。学校的非物化的课程资源是

题是校本课程开发是其核心课题之一，其目的就是要从课程的角

境、丰富的校园文化塑造出的独有人为景观；是教师良好的素质、

的个性品质。它们是我们需要充分利用、挖掘的优质的校本资源。