骆驼山等，山围绕着水，水倒映着山，山水交融在一起；江面上几只小船青山、绿水、红花、小舟汇成一幅锦绣山河的美景。）
（4）学生试说图意。 ①请学生说说漓江的水。 （深绿色的漓江水，从眼前伸向远方，平静、清澈。近处渔人的竹筏和小船，两只货船平稳地行驶。对岸几条木船静静地停靠着。远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再现于水中。）
②请学生说说桂林的山。
（近处的三座山，左边的像骆驼，右边像大象，中间的像老人；远处的山拔地而起，奇峰罗列，形态万千。这些山大小高低不一，颜色各异，色彩明丽，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就会栽倒下来。）
③请学生说说山水交融的情景。
【设计意图】：本课图文并茂，巧用图片，唤起学生内心深处看图说图的方法，由图入文，给学生清新自然之感；由图深入文本，由浅入深，让学生由肤浅的感知到深入的探究学习，能激起他们视觉、感觉、想象的空间，在轻松愉悦的氛围中学习。
4、图文对照，理解课文，讨论分段。 （1）指名朗读课文。
（2）分小组讨论，课文中哪些内容与课文中的插图配合、分别介绍了桂林山水的什么特点？你读懂了什么？
（课文的第二、三自然段，介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。）
（3）另外几节主要写什么？
（课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。课文的第4自然段讲桂林的山水美，犹如一幅完整而美丽的画卷。）
（4）讨论分段。
第一段（第1自然段）讲作者观赏桂林山水的原因。 第二段（第2自然段）讲桂林的水。 第三段（第3自然段）讲桂林的山。 第四段（第4自然段）讲桂林的山水美。 （5）按分好的段落指名朗读课文。
【设计意图】：让学生自主探究本文的思路，了解作者写作的方法，由部分到整体，更全面的掌握本课的框架。
5、布臵作业。
（1）抄写生字新词。 （2）练习朗读课文。
第二课时 课时数： 5
教学过程： 一、激情导入
师：万里长城雄伟壮观，它是人类文明史上的奇迹，是人类文明的见证。然而千万年来，神奇的大自然也在缔造着一个又一个伟大的奇迹。我国广西的桂林
山水就是大自然中一颗璀璨的明珠。今天，我们就去一睹它迷人的风采。（板书课题）
二、观察图画 师：（投影出示桂林山水画面）看，这就是桂林山水的部分景色，青山绿水，非常美丽。谁能为大家介绍一下这美丽的景色？（学生介绍时，教师引导侧重于观察有顺序有重点，叙述的语言要生动。）
过渡语：如此秀美的风光，该用怎样的语言来描写它呢？ 此环节在上节课已用多时间去说，在此省去不说了。
【设计意图】：寥寥数语让学生简单概括，在头脑中有一个大体的框架。由旧知换新知，自然过渡，恰到好处。
三、初读课文
1、看画面，听录音，整体感知课文。
2、简单介绍?啊?的音变：在普通话中，?啊?在句子末尾时，读音会受它前一个字的读音的影响而发生变化。如在本课中?啊?就这样读：真静啊（nga）；真绿啊、真奇啊（呀）；真秀啊（哇）真险啊（哪）。
（注：学生了解?啊?字读音这一特点即可，为什么这样变化不必讲。本课出现的让学生读准，读对。）
3、学生自由读课文，注意字音。 4、检查朗读情况。 过渡语：?桂林山水甲天下?，我们就与作者一起荡舟漓江来观赏这天下第一的山水美景吧！
只强调读法，纠正后，听一遍课文录音，学生记得很深刻。
【设计意图】：看似简单却易出错，通过比较、多读，学生在脑际有了清晰地印象，在读中恰当处理，使得朗读有情有味。
四、图文结合，研究朗读。 （一）学习第二自然段。
1、（投影出示画面）自由读第二自然段，结合画面，想一想漓江的水有什么特点？
2、讨论：漓江的水有什么特点？（引导学生把特点说具体，并与大海、西湖的水比较，理解?波澜壮阔?、?水平如镜?。）静——感觉不到它在流动
清——可以看见江底的沙石 绿——仿佛是一块无瑕的翡翠 3、指导朗读。
采用研读法，即该怎样读，为什么这样读，让学生真正做到由感而发。描写漓江水特点的句子，读时语气要缓，要轻。
①?真静啊?一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。
②?真清啊?一句，读轻声，但比上旬的声音稍高些，略带惊奇之感，好像让人看到了?江底的沙石?。
③?真绿啊?一句，声音响亮些，饱满些，给人以充满生机的感觉。 指名读——师生评价（可问：这里为什么这样读？怎样读更能体现漓江水的这一特点呢？你认为他哪里读得好，请说说理由。你能试一试吗？评价中穿插自由读、指名读、范读等形式的朗读）——自由读想象体会漓江水之美。
采用多种形式的读，让学生入情入境的读，掌握读的 4、总结学法：结合图画读课文——找特点——感情朗读
【设计意图】：让学生先通过观察、比较领落桂林水的独特，然后再从语言文字的具体描写中进一步体会，最后通过研究读使学生感悟、表现桂林水的特点。此时，学生随着有声有色的朗读，身心会进入那风景如画的自然景色之中，进一步领悟大自然的美韵。
（二）运用第二中学到的学法，自学第三自然段。 （三）检查自学。
1、桂林的山有什么特点？
奇——拔地而起，各不相连；奇峰罗列，形态万千 秀——色彩明丽
险——危峰兀立，怪石嶙峋
结合画面，理解?拔地而起、奇峰罗列、危峰兀立，怪石嶙峋?等词语。理解?奇?这一特点时，可补充以下内容，帮助学生想象体会漓江两岸的奇峰，有的像背着娃娃的妇女，有的像摆开架势啄斗的公鸡。碧莲峰的山体像一朵含苞欲放的莲花，书僮山很像一个古代捧书而立的书僮，螺蛳山周围有一道道盘旋的螺纹，活像一只尾巴朝天的大田螺。还有一处山景叫?罗汉晒肚?，像一个敞胸露肚的罗汉坐在江边休息。也可让学生展开想象，说说接下来山峰像什么。
2、指导感情朗读。
【设计意图】：把学到的学法紧接着运用，使学生兴趣盎然，积极投入到学法的运用之中。这样便于学生掌握学法，起到了学以致用的作用，长期坚持一定能够达到?教是为了不教?这一目的。
过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，与众不同。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢？
（四）、学习第四自然段。
1、自由读，想象山绕水，水映山，山中有水，水中有山的美丽画面。
2、说说你想象到的画面。（引导学生体会作者?舟行碧波上，人在面中游?的感觉。）
3、有感情地朗读。
【设计意图】：边读边想象，既能够加深学生对语言文字的理解，又能够使学生展开丰富的联想，对语言文字的具体描述有一个直观的认识，促进学生能够直观地、创造***地理解语言文字。
五、感情朗读全文，边读边想象，再次体会?桂林山水甲天下?的含义，并试着背诵课文。
板书设计：
2 桂林山水 甲 天 下
水——静、清、绿 山——奇、秀、险
舟行碧波上，人在画中游 当堂检测：
一、认真读了课文，我当然会填了。
1．漓江的水既 又 且 ，桂林的山不但 ，而且 ，还很 。
2．这篇课文全部是围绕一句话写的，这句话是： 。
3．作者写漓江水却先写 和 ，是用对比的方法突出漓江水的特点，写山也是如此。
二、 ?桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆
驼，奇峰罗列，形态成千。?这句话运用了 的修辞手法。 A．比喻、拟人 B.排比、拟人 C.比喻、排比
课后反思：通过学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养学生观察、 想象、理解、表达能力更容易些。
3、记金华的双龙洞
教材分析：
这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
全文结构严谨，内容安排井然有序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。两条线索有机交融、贯穿始终。同时，作者观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明，不失为一篇写景佳作。
学习目标：
▲1、学会本课生字,掌握生词，了解金华的双龙洞的特点，了解作者的游览顺序，根据课文内容展开想象，借用具体化的事物和感觉去描画观察到的情况，使内容更具体。
▲★2、了解金华的双龙洞的奇异景观，激发学生热爱大自然，热爱祖国秀丽河山的思想感情。
3、学习过程始终在一种情境中，让学生在欣赏玩味中去体验感觉双龙洞。 ★4、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。 学情分析：
学生在以往的学习中，想象力就得到了培养和锻炼，因此他们有想象的能力和基础，再通过图片和录像都可能调动其他学生的想象力。在朗读方面，需要通过语言文字，激发学生对双龙洞产生极大兴趣，才有可能朗读出感情，看来，还需要在语言文字上下功夫。写法的学习要在深入阅读理解的基础上准确把握，体会到把一种事物的特点写进去的写作方法，并能够仿写。
课前准备：
教师：准备多媒体课件
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