2015-2016学年度第一学期期末考试质量分析

2015-2016学年度第一学期期末考试九年级

历史期末检测质量分析

黎安红

一、试题基本情况和特点

本次试题，分两种基本题型：选择题、非选择题中有连线、填表、材料解析题，形式多样。全卷计为29小题，满分100分，闭卷考试，考试时间为60分钟。选择题50分、非选择题50分，材料解析题只占33分，与2014-2015年度九年级上册的历史期末试题比较，今年的试题侧重考查学生基础知识的记忆运用情况，材料阅读分析等。试题涉及九年级上册的知识点、占课本的绝大部分内容，知识覆盖面广，图文并茂，没有偏题、怪题，只有个别题目稍拐了点弯。题意指向明确，题目的表述清楚、简明，学生审题时一目了然。整个试题难度较低、题量适中、从内容到形式都符合闭卷的特点。体现了历史考查重基础知识、基本技能的原则，有利于培养学生形成正确的学习历史的观念。体现了重基础、重识记再现的原则，既具有全面性，又有一定的针对性，使不同水平的考生各有所得，有利于正确指导初中历史教学中加强学生识记、理解和运用，材料阅读解析题，考查学生的阅读分析能力，有利于初三开卷考试中考材料解析题导引。总的说来，是一份好试题。

二、卷面情况统计及学生存在的主要问题

1、成绩统计： 我校九年级共135人参加历史考试，最高分97分，最低分20分，及格75人、优秀116人、平均分大概62分。 “尖

子生”成绩比较“尖，”但总体水平还不均衡，差生分数太低。 我从全年级试卷中共抽取了20分样卷，各个题型的得分情况，选择题最高50分的满分、最低10分，得分率100%；第28、29题的材料解析题最高是满分 最低仅1分。我校全年级唯第27题没有满分。卷面优点：（1）大多数同学对主要的历史基础知识掌握得较好，能比较正确的答选择题和材料解析题（2）绝大多数卷面字迹工整。

3、卷面反应出的主要问题

（1）基础知识不牢固或没好好记忆。如：选择题第2题“如果再2000年前，印度总理莫迪这一职位只能由下列哪一等级的人担任（）A婆罗门B刹帝利C吠舍D首陀罗.”有好些学生回答错误，对印度种姓制度这四个等级的内容记不清楚、混淆，第27题关于世界三大宗教的知识好多学生没正确答案、包括优秀生在内都没记住。说明平时历史基础知识记忆还是不够好，认为不是中考考点，我也没有强调。又如第15题看图“??在三角贸易中获得惊人财富的洲是（）”正确答案应是欧洲，却有很多同学没正确答出。说明教学中图片资料的重视程度还不够。第22题“下列说法不正确的是（）”答案应是“A中国洋务运动和日本明治维新都属于资产阶级改革”但有些同学没有记住洋务运动的性质是地主阶级性质的一场失败的自救运动。说明教学中在学习世界近代史的时候与中国近代史的对比联系还不够。

（2）本次材料解析题并不难，却有几个别学生得1分。有些同学没理解新航路的开辟没有理解记忆，有些同学对工业革命相关知识没记住，有些同学对英法美资产阶级革命的相关知识没理解记忆，如

英法美资产阶级革命过程中颁布的文件《权利法案》《人权宣言》《独立宣言》等。这完全是没记忆基础知识或记忆不扎实的具体表现。有些同学对材料的阅读理解不行，如第29题第（2）问，总结不出材料所反映历史现象，抓不住关键，说明材料阅读解析训练还是不够的。一些同学材料解析题失分较多，就是证明。（这里不再一一列举事例了）

三、反思及今后教学的改进

1、反思：卷面反映出的，基本功不扎实，同类知识混淆不清，时间、地点、人物、事件类的知识掌握不到位等等问题，都是平时教师在教学中必须注重的问题。只有在平时加强基础知识、基本能力的培养，注重基本技能的训练，注重识记、理解，才能够取得好的成绩。同时也反映出教师在期末复习中存在偏失。本次考试学生基础知识掌握得不够好，说明平常注重抓进度而对抓学生识记和运用基础知识能力训练不够，要对各类学生分层优化、分类教学，时间要多，要面向全体。

2、今后工作的改进

（1）加强历史基础知识识记、再现的能力培养，尽管中考时是开卷，也必须多督促学生记忆历史知识。在教学中，要抓主干、重基本技能的训练。突出主干知识的教学，夯实基础知识，帮助学生掌握基本的历史知识、历史概念和一般规律。平时教学中要强化历史名人地名、历史专用名词如一些重要的文件等记忆训练，

（2）教师要引导学生多自读教材或引用课外材料，注重引导学生

重视阅读课本中的图片文字资料等历史材料，培养学生的阅读习惯，提高学生阅读理解历史资料的能力，课堂上多引到学生运用科学的方法学习，培养学生的解题能力。

（3）注重学生理解分析、比较、概括和综合能力的训练，特别是专题训练。如工业革命、资产阶级革命或改革等专题。中国离不开世界，世界离不开中国，注重世界历史跟中国历史的比较联系。重视比较、分析、概括与综合是历史学习中最常用的方法，也是检验学生能力的基本内容，教师在教学中要加强这方面的练习。

（4）加强学法指导和答题方法的指导，教师在教学中要教学生如何审题，如何捕捉有效信息，寻找试题的关键词，教学中教师要重视引导学生注意历史知识多层次，多方位的联系，如发展的纵向联系，内容的横向联系，前后的因果联系等，帮助学生形成历史基础知识网络。

(5）教学要面向全体学生，尤其是要做好后进生的辅导与转化工

作，提高后进生的学习成绩，提高整体水平，为中考打下坚实的基础。