PEP四年级英语下册全册教案及教学反思-四年级英语下册教案

Unit 1 My school

第一课时

一、教学内容

Part A Let’s talk &Look, ask and answer 二、教学目标

1. 能在情景中运用Where’s the…？It’s on the…floor. Is this the…？No, it isn’t. Is it next to the…进行提问和回答。

2. 正确理解与朗读对话内容，询问和介绍学校场所。

3. 能听懂、会说并恰当使用新词组teachers’ desk, next to, second floor. 三、教学重难点

1. 学习句型 “Where’s…?” “ Is this the…？”以及肯定和否定回答：Yes, it is./No, it isn’t.

2. 初步感知一般疑问句，询问和介绍学校场所。 3. 区分next to与near。 四、教学准备

1. 教学课件、录音机、磁带、单词卡。 2. 学生自己设计的校园简易图。 五、教学过程

Step1 热身(Warming-up)

1. 教师播放Let’s sing的歌曲Our School，学生听一遍，熟悉歌曲然后跟唱，活跃课堂气氛。

2. 复习四上学过句型：Where is…? It’s on/in/near… 教师询问：Where is my English book? 启发学生用已学过句型回答。教师继续提问：Is it on Mike’s desk?引导学生回答：No, it isn’t. It’s on the teachers’ desk. Step2 新课呈现(Presentation) 1. 学习Let’s talk

(1)教师出示一张学校图片询问学生：“What is this?”学生回答：“School/Our school.” 。

(2)运用指示图，分别展示各种教室，引出the first floor , the second floor , the third floor. 在学生直观形象的掌握first，second这两个重要单词，并扩展单词third。接下来请两位学生进行交际问答，逐步逐句的引出本课句型: A: Where is …?

B: It’s on the first/second… A: Is this the…?

B: Yes, it is. / No, it isn’t.

(3)教师提出问题 “Where is the teachers’ office?”和 “Is it next to the library?”，让学生通过阅读教材Let’s talk部分找到答案。

(4)教师第一次播放Let’s talk的录音，学生静听。教师再次播放录音，让学生跟读并模仿。

(5) 请学生翻译“The teachers’ office is next to the library.”让学生结合实际情况用…next to…介绍自己班级所在位置。

(6) 重新展示学校图片，让学生分组提问：Where is …? Is it on/next to…? 巩固句型练习。

(7)学生在小组内分角色朗读对话，然后教师让小组成员两人一组，分角色表演对话，选出最佳表演奖。激励学生熟练所学句型，并进行口语交际。 2. Look, ask and answer

(1)根据对话找位置：对本部分教材图片进行改编(如：空出teachers’ office和classroom3)，教师提问，学生根据图片找出相应的位置： T: Where is the teachers’ office? S: It’s on the first floor. T: Is it next to classroom2? S: Yes, it is.

让不同小组展示答案。

(2) 分角色朗读与表演：教师先与一些学习程度较好的学生进行示范性表演，以降低完全由学生自己表演的难度。然后请学生小组练习和表演。 (3) 学生在小组内分角色朗读对话，然后教师请几组表演对话。 Step3 巩固与拓展(Consolidation and extension)

1. 教师出示Let’s talk课件，将部分内容对进行挖空, 让学生分角色补全对话内容。

2. 让学生抄写Look, ask and answer部分的对话。让学生注意书写格式、字母大小写和标点符合。 Step4 总结(Summary) 教学反思：

本课教学结合学生已有的知识和经验，以课文内容为核心，依靠学生的年龄特点和知识水平进行组织教学，注重培养学生的英语阅读能力和自主学习的能力。

第二课时

一、教学内容

Part A Let’s learn &Let’s do 二、教学目标

1. 能熟练运用句型Where is the …? It’s on the first floor.来进行问答

2. 能听、说、认读本课时的词汇：library, teacher’s office, first floor, second floor。 3、能听懂Let’s do 的指令，并按指令做出相应的动作 三、教学重难点

1. 学生能够学习掌握单词的正确发音：teachers’ office, first floor, second floor, library, 并注意名词所有格的形式。 2. 结合上一课时的要求，熟练运用句型Where is ….? It’s on the ….. Is this the….? Yes, it is. No, it isn’t. 进行问答和交际。 3.能正确运用Let’s do 的指令。 四、教学准备

教学课件、录音机、磁带、教学图片、校园图示照片。 五、教学过程

Step1 热身(Warming-up)

1. 复习上节课所学句型:Where’s the…？Is this the…？教师创设情境询问学校场所位置，学生用It’s on the…floor. No, it isn’t. The…is next to the… 句型来回答。

2. 在情景练习中复习单词：first, second, library, teachers’ office。 Step2 新课呈现(Presentation) 1. 学习Let’s learn (1)运用课件，教师出示带有男孩在图书馆的教学图片，并提出问题：Where is he? 引导出：He is in the library.并且领读所出现的新单词library。用相同的办法学习playground， garden，teacher’s office.

(2) 展示所有图片，让学生看一段时间后，用电脑隐去某副图片。此时该处是空白(如：garden),教师提问:What is it? 学生快速说出单词，接着练习其他新单词。 (3)运用教学图片，引出短语the first floor , the second floor , the third floor.师生进行交际问答，引出本课句型: T: Where is the library? S: It’s on the first floor.

(4)教师用电脑调整位置来继续师生练习其他单词和对话。然后让小组内学生进行口语交际练习，并展示表达效果。（本活动可结合竞赛，小组竞赛，累计得分，评出最佳小组，可给以适当奖励。）

(5) 通过课件展示以library, teacher’s office, playground, garden为内容的四段对话，并让学生编新对话。 S1: Wow, the building is big. S2:: Yes. Where is the library? S1: It’s on the first floor.

S2: What can you do in the library? S1: ….

T：What can you do in the…?

引导学生说出read a book/ say hello/ play football/ water flower.(为Let’s do的内容学习做好铺垫) 2. 学习Let’s do

(1) 教师出示一张词卡，如garden，组内学生依次说出与该词有关的其它单词，如：flowers，red，colour，trees等，这样既复习了学过的单词，也为继续学习Let’s do打下基础。完毕后换词卡：library, teacher’s office, playground。 (2)教师播放录音，学生静听。教师再次播放录音，学生跟读。 (3) 用课件展示Let’s do中的四个图片（没有文字），让学生听录音，并指出相应的图画。

(4)继续观看Let’s do的图片，让学生仔细看动作，然后跟着声音做动作。然后分组进行练习

(4)小组竞赛：让一个学生上台来表演做动作，请其他学生猜他在那儿干什么，在规定时间内，猜出词数多的学生所在小组为优胜小组，给予奖励。 Step 3: 巩固与拓展(Consolidation and extension)

游戏：传话。每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话，如：Go to the library. Read a book. 在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语说纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生，这样依次进行下去。最后一排的学生把所传的话说给大家听，看一看哪组同学最后的答案与老师写在纸上的句子相同或相近。 Step 4 总结(Summary)

教学反思：

在本节课当中，选取了学生熟悉而又喜欢的游戏，动作，图片来展显课文的新单词。如：琅琅上口的chant, 简单又要细心的games…使学生在轻松的环境和氛围下，完成了本课的学生任务。

第三课时

一、教学内容 Let’s spell 二、教学目标

1. 能够根据er的发音规则读出单词，并能通过对比不同的发音，听录音选词，强化学习发音规则。

2. 能够跟读歌谣，在有节奏的说唱中强化学习er的发音规则。 3. 能够根据示范例词的提示，找出更多符合发音规则的单词。 三、教学重难点

1. 观察回忆字母组合er在单词中的发音并总结规律，掌握本课几个单词的正确发音和书写。

2. 能够根据er在单词中的发音以及规律更快速的记背单词。 四、教学准备

教学课件、录音机、磁带。 五、教学过程

Step 1 热身(Warming-up)

让学生思考回忆上节课所学习的句型：Where’s the teacher’s office? It’s on the second floor.然后请学生上台表演对话。 Step 2 新课呈现(Presentation) 1. Read, listen and chant

(1) 依次出示本部分的图片，引出单词。

(2) 在课件中出示这 4个单词，播放录音，学生跟读。

(3) 请学生观察这些单词，看学生能发现什么共同点。师生一起总结：单词都以er结尾。

(4) 播放本部分的教学录音，全班学生跟着录音朗读，提醒学生在跟读时要注意模仿录音中的发音，尽量做到读准音，尤其要注意发好er 的音。

(5) 教师请学生以“开火车读”读的方式练习拼读单词，教师注意学生的发音。 2. 学习Choose, write and say

(1)教师带读这三组单词，学生跟读。 (2) 教师让学生独立完成这部分的练习。

(3)教师尝试将这些单词串联起来编成一个句子。 3. 学习Look, listen and write

1. 老师带领学生观察本部分的图片。

2. 教师播放录音，学生完成本部分的任务。教师核对答案。 3. 请学生朗读这两个句子。然后分小组读，分男生女生读。 Step3: 巩固与拓展(Consolidation and extension) 活动1：小组书写比赛。

抄写本课时的单词，在小组内评一评谁写的单词最漂亮最规范。

活动2：看看谁记得快。

将学生分为若干小组，教师出示图片，每个小组快速说出图片中的单词，看哪个小组最先全部完成单词记忆。 Step 4 总结 （Summary） 教学反思：

由于四年级的学生刚学书写英语句子，指导学生正确规范的书写句子，尤为重要。通过设计连词成句的方式，发现指出并纠正学生英语句子书写的错误，较有效果。

第四课时

一、教学内容

Part B Let’s talk &Let’s play 二、教学目标

1. 能够在恰当的情境中运用句型：How many students are there in your class? Is that the computer room? Do you have a library? Yes, we do. This way, please. 2. 能够听、说以下词汇：class, forty, way。

3.能够让学生发挥想象，设计一所未来的学校，并在设计和展示作品时应用所学词汇和句型，培养学生对学校的热爱。 三、教学重难点

1. 能够用正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。

2. 能够在情景中运用句型How many students are there in your class? Is that the computer room? Do you have a library? Yes, we do. This way, please.

3. 能够在语境中理解How many students are there in your class?的意思，并能正确发音。

四、教学准备

教学课件、录音机、磁带、单词卡片、教学楼设计图。 五、教学过程

Step1 热身(Warming-up) 1. 教师先提出问题： Do you like our school? 导出主题讨论：What’s in our school? 鼓励学生用新学的单词来回答问题。 2. 教师提出新问题：How many students are there in our class? 为Let’s talk内容做好铺垫。

Step2 新课呈现(Presentation) 1.学习Let’s talk

(1) 承接上一个谈论话题，教师展示课本课件图画(陈洁和一个外国朋友)：“Yes, our school is big and nice. Today a friend from America is coming to see our school. Chen Jie is showing them around school. Let’s watch. 导入新课。 (2) 播放课件，学生边听边观察。

(3) 教师创设情景：教师用手指向远处的图片(computer room)提问：Is this our computer room? 引导学生答：Yes, it is.

(4) 教师提出问题：Is that…?的用法有什么不同。(教师重复刚才的动作，让学生在真实的情景中对this和that在距离上的区别进行比较) 然后教师向学生解释this/that的区别。

(5)教师播放录音，学生跟读。

(6)分角色朗读课件内容：女生们扮演陈洁，男生们扮演外国人，进行对话。然后请一个男生和一个女生分角色朗读。

(7) 让学生以小组为单位以部分知识为基础进行自编情景对话。

(8) 小组展示：挑选三个小组进行对话表演，教师并及时进行表扬和指导。 2.学习Let’s play

(1) 教师拿出准备好的卡片(正面带有教室名称，反面写有楼层)，教师随意展示一张卡片并提问：

T: Do you have a library? Ss: Yes, we do. T: Where is it?

Ss: It’s on the second floor.(根据卡片提示进行回答)

(2) 要求小组内两人一组，利用卡片，仿照师生对话进行问答，提示学生可以拓展词汇和句型，如加入：Is that the classroom? Step3: 巩固与拓展(Consolidation and extension)

1. 教师把Let’s talk部分课件内容挖空, 让学生分角色补全对话内容。 2. 猜一猜：教师拿出所准备的图片（写有教室名称和楼层），老师让学生依照图片的提示做出相关动作，其余的学生用句型“Is this/that...?”提问，猜测图上是什么地方， 做动作的学生用“Yes, it is./No, it isn't.”作答。 Step 4 总结(Summary) 教学反思：

本课进行生生对话、师生对话、小组合作等语言交流的形式。展示语言的交际和运用，充分体现学生的合作精神。

第五课时

一、教学内容

Part B Let’s learn &Look, ask and answer 二、教学目标

1. 能正确听、说、认读单词art room ,computer room, music room, gym和playground。

2. 正确理解与朗读对话内容，用句型Do you have a …? Yes, we do.进行问答。 三、教学重难点

1. 正确运用句型 Do you have a …? Yes, we do.进行问答。

2. 掌握五个新单词art room ,computer room, music room, gym和playground的认读和拼写。 四、教学准备

教学课件、录音机、磁带、单词卡。 五、教学过程

Step1 热身(Warming-up)

1. 教师播放Let’s sing的歌曲Our school，师生同唱，活跃课堂气氛。

1. 复习已学过句型：Is that the…? Do you have a…?启发学生用已学过句型回答。 Step 2 新课呈现(Presentation) 1. 学习Let’s learn

(1)利用课件展示一幅浇花图片，教师提问：Where do we water the flowers? 学生回答：In the garden. 教师再问：Where do we read story-books? 学生回答：In the library. 然后教师继续提问：Where do we have computer classes? 学生说出：In the computer room

(2)利用课件，展示计算机房，音乐教室，美术教室，体育馆，操场五幅图片及英文单词，分别问学生：Do we have a computer room/music room/art room/gym/ playground?。引导学生根据学校的实际情况回答，以此引出新词组，并板书这些单词和词组。

(3) 教师利用课件快速转动的几个单词:art room, computer room, music room, gym and TV room, 教师点击任意一个单词，学生快速读出这个单词，加强单词的熟练程度。

(4)播放录音，学生跟读三遍。

(5)课件展示学校简易图（显示楼层），利用课件，教师和事先安排好的学生进行对话：

T: This is our school.

S: Cool! Do you have a music room? T: Yes, we do. It’s on the first floor.

对话完毕，请学生小组内互问其它词汇，教师巡视提问，最后抽选几组学生上台表演不同对话。

(6)展示新的学校设计图（只出现空框），利用上述对话，请两个学生随机组编对话，第三个学生立即在课件上指出所提到的位置，其他同学评价对错。每组有一次机会，老师积分。 2. Look, ask and answer

(1)猜一猜：在黑板上画出art room, computer room, music room, gym和playground的卡片。让学生仔细观察十五秒钟,闭上眼睛，教师迅速用准备好的纸张覆盖文字。教师提问, 抽选一名学生回答并揭晓： T: Do you have a computer room? S: Yes, we do. T: Where is it?

S: It’s on the … floor.

让不同小组展示对话，揭晓答案，并累计加分。

(2) 小小设计师：让小组成员设计自己理想的学校图纸，并标明具体位置，然后向大家介绍自己理想的校园：This is my school. This is our music room. It’s on the second floor.

Step 3: 巩固与拓展(Consolidation and extension) 1. 表演与对话：一名学生做动作（如：做打电脑），另外两名学生对话： A: Do you have a computer room?

B: Yes, we do. It’s on the second floor.(根据实际回答) 2. 游戏. 我是小记者

请一位同学扮演电视台记者，用句型Do you have a…?采访其他同学。学生轮流做小记者采访。

Step 4 总结(Summary) 教学反思：

利用设计图纸或课件给学生创设情境，让他们更好地理解对话内容。

第六课时

一、教学内容

Part B Read and write &Let’s check & Let’s sing &story time 二、教学目标

1. 能够运用所学句型对学校场位置所进行提问和回答。 2. 能自主阅读短文并完成练习。 3. 会唱歌曲Our school。

4. 能听懂并理解story time 的情节和故事内容。 三、教学重难点

1. 能掌握重点句子：“This is the library. That is the playground.”的正确书写。 2. 能灵活运用句型Do you have a…?/Where is…?/Is that…?提问并作答。 四、教学准备

教学图片、录音机、磁带、教学课件。 五、教学过程

Step1 热身(Warming-up)

1. 教师播放本单元的歌曲“Our school”，学生跟唱；男女生比赛唱歌曲。 2. 出示本课Part A Let’s learn和Part B Let’s learn情景图片，复习单词。 3. 教师出示两篇“Let’s talk”课文图片。带领学生一起朗读Unit1的两篇 “Let’s talk”。

4. 学生以小组为单位分角色扮演，可以挑选学生上台表演。 Step2 新课呈现(Presentation) 1. 学习Read and write

(1) 让学生自行阅读Read and write 中的四组对话材料，并在阅读第一遍时把询问的地点和楼层以及关键词圈出来，先确定某个教室的楼层。教师指导学生找出提示性关键词，推断各个教室的具体位置。学生将数字编号填入相应的位置，师生核对答案。

(2)播放录音，学生跟读录音。

(3) 让学生再重新观察课件上的图片，然后根据图片完成课件提出的问题： T: Do you have an art room? S: _______________________ T: Where is the art room?

S: _______________________

(4)让学生根据分布图组编自己小组内的对话，教师指导学生进行句型拓展。 (5) 书写比赛（look and write）：让学生抄写本部分的句子，并进行组内评选，对书写最棒的学生给与表扬。 2. 学习Let’s check

(1)先让学生观察图片，猜测听力内容。

(2)播放录音，让学生根据录音内容进行排序，师生核对答案。再次播放录音，让学生复述所听到的内容。

(3) 让学生观察Look and circle的图片，然后对照图片圈出对应的选项。 3. 学习Story time

(1) 教师介绍故事背景：一群小动物正在参观河马先生的学校，让学生记住小动物们参观了哪些地方。

(2)教师播放录音，学生静听。播放第二遍录音，让学生逐句跟读。

(3)教师出示课件，学生根据课件分角色朗读课文。教师及时纠正学生错误。 (4)教师第三次播放录音，鼓励学生把部分句子翻译成汉语，鼓励抢答。 Step 3 巩固与拓展(Consolidation and extension)

1. 歌唱比赛：让学生小组比赛唱歌曲our school，评选最优小组。 2. 抄写Look and circle中的词汇，评选最棒书写小能手。 Step 4 总结(Summary) 教学反思：

除了书中的情景，教师应当设计一些模拟交际活动，给学生提供运用语言的机会。

Unit 2 What time is it?

第一课时

一、教学内容

Part A Let’s talk &Let’s play 二、教学目标

1. 能在情景中运用“What time is it ? It is … o’clock. It’s time for ….”。 2. 正确理解与朗读对话内容，并用所学的语言描述时间及活动。 3. 能理解“Let’s go !”和“Go home.”两个词组和句子。 三、教学重难点

1. 能熟练掌握句型What time is it?”和回答以及句型“It’s time for…”的用法。 2. 能听懂和运用句子：School is over. Time to go home. 3.区分a.m和p.m。 四、教学准备

教学课件、录音机、磁带、自制钟表图。 五、教学过程

Step1 热身(Warming-up) 1. 教师打招呼：Good morning, kids! 然后师生看视频，听英文歌曲：Tick tock time. 为下一个环节猜谜语做铺垫。

2. 猜一猜：It has a round/square face. It has two hands. It can sing a song \tick, tock\引导学生回答。

3.教师出示自制钟表图，展示表盘，让学生用英文读出数字1-12。 Step2 新课呈现(Presentation) 1. 学习Let’s talk

(1)教师用课件出示一张钟表图片，提问：What time is it? 提示学生回答：It’s …o’clock now. 教师带读o’clock和now。教师重复提问，让学生抢答。 (2) 拨钟游戏：请小组内学生利用手工钟表转动到整点，相互提问和回答上一环节的对话。

(3)教师播放录音，让学生跟读并提示注意语音语调。 (4)课件出示一个张课程表（科目和放学时间），教师转动钟表，提示学生完成对话：

T: What time is it now?

S: It’s…o’clock. T: It’s time for class. 当时间出现到放学时间时，教师引出：School is over. Time to go home.这两个句子。

(5) 观看课件，让学生根据课本图片进行配音练习，并随机提问。

(6) 展示新的一组时间和作息表，让学生分组巩固句型练习：What time is it now? It’s ____ o’clock. It’s time for _______. 让小组成员两人一组，交换提问和回答，选出最佳表演奖。激励学生熟练所学句型，并进行口语交际。 2. 学习Let’s play

(1)请学生观看课件上的图片，学习不整点的时间表达法,并理解a.m和p.m的意思。

(2) 展示课件图片（时间，地点，动作）如：打篮球的图片。教师和基础较好的学生对话：

T: Where are you? S: I’m in Beijing.

T: What time is it there?

S: It’s _______a.m./p.m. It’s time to play basketball.

更换图片，让不同小组内成员派代表和教师进行问答。

(2)让小组成员根据课件图片提示，组编自己小组对话。组内成员两两对话表演，一人画出钟表时间并作出相应的动作，评选最佳小组。 Step3: 巩固与拓展(Consolidation and extension)

教师将教具钟上的时针拨到不同的时间，提问学生：What time is it?一名学生说句子：It’s _______o’clock。It’s time for________./It’s time to _________. 另一学生做出相应的动作，看看两者的表演是否一致。鼓励各小组学生进行比赛。表扬胜出者。

Step4 总结(Summary) 教学反思：

在英语的教学过程中，学习的环境是非常重要的。本人营造了一个轻松而又愉快的学习环境。以clock的图片引导学生讨论并猜测词义，进而引导出本单元的标题?What time is it??,并复习1至20的基数词，以平等、诚挚、友善的态度对待每一位学生，有助于培养学生的自尊心。接着以接龙游戏对前一课的核心句型?What time is it？-It's one o'clock. What time is it？…进行问答练习。简单知识点的复习，让学生有了表达自我的欲望和冲动，制造了愉快的语言学习环境。

第二课时

一、教学内容

Part A Let’s learn &Let’s do 二、教学目标

1. 能熟练运用句型What time is it now? It’s ____ o’clock. It’s time for______.来进行问答。 2. 能听、说、认读本课时的词汇：breakfast, lunch, dinner, English class, music class。 3. 能听懂Let’s do 的指令，并按指令做出相应的动作，理解Let’s do…句型结构。 三、教学重难点

1. 能够学习并掌握breakfast, lunch, English class等词汇的正确发音。

2. 结合上一课时的学习，加深对“What time is it? It’s _____ o’clock. It’s time for…”的理解和运用。

3.掌握Let’s do 中短句的意思。 四、教学准备

教学课件、录音机、磁带、词汇卡片。 五、教学过程

Step1 热身(Warming-up) 1.铃声响起，教师看手表提问：What time is it now, kids? 学生答：It’s nine o’clock。教师继续：It’s time for English class. 导出新单词。

2. 转动手中钟表，在情景练习中复习单词：o’clock, kid, now。 Step2 新课呈现(Presentation) 1. 学习Let’s learn

(1) 出示课件中上英语课的教学图片，并提示描述：It’s time for English class.。利用音乐课，体育课图片，运用上述句型引导出：music class, PE class.出示早出早饭，吃午饭和吃晚饭的图片，根据图片提示学习：breakfast, dinner, lunch。 (2) 播放教学录音，学生静听。再次播放教学录音学生跟读。

(3)出示本部分的课件，图片上文字挖空，让学生快速说出每幅图片的词汇。 (4)课件展示图片，学生通过pair work进行口语交际练习，并展示表达效果。（本活动可结合竞赛，小组竞赛，累计得分，评出最佳小组，可给以适当奖励。） (5) 读一读，连一连：通过课件展示一列情景图片，另一列展示钟表时间，教师和学生对话（学生根据图片造句）举例： A: What time is it now?

B: It’s seven o’clock. It’s time for breakfast. Let’s eat some rice. 请一位学生根据对话，给图片和钟表连线。 2. 学习Let’s do

(1) 播放录音，让学生跟读。

(2) 打乱Let’s do中的六个图片（没有文字）的顺序，让学生再听录音，给图片排序。

(3)继续观看Let’s do的图片，让学生仔细看动作，然后跟着声音做动作。然后分组进行练习。让学生尝试翻译句子

(4)小组竞赛：让每一组派两个人上台来表演做动作，一人做动作，另一人大声说出句子。(如：It’s time for lunch. Let’s have some chicken. 配上吃鸡肉的动作)。在规定时间内，猜出几个加几分。然后评出优胜小组，给予奖励。 Step3: 巩固与拓展(Consolidation and extension) 学生分组做游戏“看图配文我来做”： 利用课件重新展示Let’s learn的图片(只配时间), 让每个小组抽选两幅图片组编对话： A: What time is it?

B: It’s _________ o’clock.

A: It’s time for _______. Let’s _________. 小组轮流表演，选出最佳一组。 Step4 总结(Summary)

教学反思：

在学习新词breakfast, English class, lunch, music class, PE class, dinner时，以相应场景和图片引导学生猜测词义和理解核心句型。以图片辅助教学的方式，刺激了学生视觉，并结合听、说读、做，帮助学生更好的理解本课时的单词和句型。教师辅以肢体动作，在Let's do部分教师带领学生做动作，调动学生积极性的同时，养自己和学生的情感，师生互动效果良好。

第三课时

一、教学内容 Let’s spell 二、教学目标

1. 能够根据ir, ur的发音规则读出单词，并能通过对比不同的发音，听录音选词，强化学习发音规则。

2. 能够根据示范例词的提示，找出更多符合发音规则的单词。 三、教学重难点

1. 观察回忆字母组合ir, ur在单词中的发音并总结规律，掌握本课几个单词的正确书写。

2. 能够根据ir, ur在单词中的发音以及规律来进行单词选择。 四、教学准备

多媒体课件、课文情景动画、录音机、磁带、图片等。 五、教学过程

Step1 热身(Warming-up)

用课件出示Let’s learn的学生根据图片回忆所学习的句型：What time is it now? It’s seven o’clock. It’s time for breakfast. Let’s have some hamburger. Step2 新课呈现(Presentation) 1. Read, listen and chant

(1) 依次出示本部分的图片，引出单词。

(2) 在课件中出示这 4个单词，播放录音，学生跟读。

(3) 请学生观察四个单词，看学生能发现什么区别。师生一起总结：前两个单词中包含字母组合 ir，后两个单词中都包含字母组合 ur。

(4) 播放本部分的教学录音，全班学生跟着录音朗读，提醒学生在跟读时要注意模仿录音中的发音，尽量做到读准音，尤其要注意发好字母组合 ir 和ur 的音。 (5) 教师请学生以“开火车读”读的方式练习拼读单词，教师注意学生的发音。 2. Read, listen and circle

(1) 教师请学生看Read, listen and circle的四组单词，鼓励学生读一读，培养学生运用发音规律正确朗读的语音意识。

(2) 教师播放录音，请学生圈出听到的单词。师生核对答案。

(3) 鼓励学生说说更多包含ir和ur的单词。分小组比赛，看哪组说的单词多。 Step3: 巩固与拓展(Consolidation and extension) 游戏1. Pass it on

教师利用课件呈现Let’s spell的目标词汇，请某一小组的第一个学生选一个词，小声传给下一个学生，以此类推，传到最后一个学生时，去这个学生大声说

出所听到的单词，请第一个学生判断最后这位学生说的是否正确。 游戏2.小组书写比赛

抄写本课时的单词，在小组内评一评谁写的单词最漂亮最规范。 Step 4 Summary

教学反思：

本节课主要学习字母组合ir 和ur在单词中的发音。教师可以让学生自己感知发音规律，并将其归类，能让他们更熟练地掌握字母组合ir 和ur在单词中的发音。

第四课时

一、教学内容

Part B Let’s talk &Let’s play 二、教学目标

1. 能够听、说、认读本课时主要句型：It’s…o’clock. It’s time for…/ It’s time to … 2. 能理解Hurry up! I’m ready.等句子的含义。

3.能够让学生在真实情景中自然熟练的运用所学习的句型进行日常交际。 三、教学重难点

1. 区别It’s time to …和It’s time for …的用法。 2. 能够正确描述时间。 四、教学准备

多媒体课件、课文情景动画、录音机、磁带、单词卡片。 五、教学过程

Step1 热身(Warming-up)

1. 学唱Let’s sing的歌曲It’s twelve o’clock.播放录音，学生先熟悉歌曲。再次播放录音，学生跟唱。活跃课堂气氛。 2. 教师提问：What time is it?学生回答：It’s …o’clock. 教师继续用It’s time for….引导学生回答：It’s time for English Class. 教师接着引入本课的教学：Yes, it’s time for English class. Are you ready? 启发学生回答：Yes, I’m ready. Step2 新课呈现(Presentation) 1.学习Let’s talk

(1)出示一幅吃早餐的图片，教师先提出问题：What time is it now? 学生回答:It’s ____o’clock.借此复习所学习句型和时间表达法。教师导出：It’s time for breakfast./It’s time to eat breakfast. 为下文句型做铺垫。 (2) 教师出示教学图片，师生对话(教师提示回答)： T: What time is it?

S: It’s ______ o’clock.

T: It’s time for _______. / It’s time to _________.

在学生的回答过程中，教师提示学生注意区别for和to的用法，课件呈现他们的不同用法，如：for breakfast, for lunch, for English class, for music class

To go to school, to go to bed, to get up

通过对比使学生明白for后面跟名词和to后面跟动词。 (3) 播放录音，学生跟读，教师纠正发音。学

(4)分角色朗读课件内容：女生们扮演妈妈，男生们扮演男孩，进行对话。然后请一个男生和一个女生分角色朗读对话。

(5)播放本部分课件，对话挖空，请学生给图画配音。

(6) 教师展示一张自己的作息表(时间和活动)，让学生以小组为单位自编情景对话：练习句子It’s time for________./It’s time to _________. (7) 小组展示：挑选三个小组进行对话表演，教师进行指导。 2.学习Let’s play

(1) 让每个小组拿出准备好的卡片(正面带有时间, 反面写有动作)，教师让卡片正面朝对学生： T: What time is it?

S: It’s _______ o’clock.

T: It’s time _________________.(教师提示学生用for sth/ to do sth回答问题) 请小组轮流回答。

(2)要求小组内两人一组，仿照师生对话对卡片内容进行提问，提示学生可以拓展词汇和句型，达到熟练运用所学习的句型和词汇。如加入：Let’s eat some chicken.

Step 3: 巩固与拓展(Consolidation and extension)

你问我答：学生设计写出自己的学校活动表，然后和同桌相互提问，各自用英语表达自己的日常活动。如：It’s five o’clock. It’s time to go home now. Step 4 总结(Summary) 教学反思：

这节课的教学设计，形式多样，从头到尾，让学生在活动中学习。从导入到新授，到巩固练习，到延伸，都以活动形式让学生主导课堂。所有活动设计，都围绕?What time is it? It's…o'clock. It's time for…展开，借此在活动中突出难点。以图片辅助教学，刺激学生视觉，并结合听、说、读、做，帮助学生更好的理解本课时的单词和句型。

第五课时

一、教学内容

Part B Let’s learn &Let’s play 二、教学目标

1. 能够听、说、认读本课时的四个动词词组：get up, go to school, go home, go to bed。

2. 能够理解并正确使用句型：It’s time to … . 三、教学重难点

1. 能够听、说、读、写以下词组：get up, go to school, go home, go to bed。 2. 能够在语境中正确运用这四个词组来描述日常活动。 3. 能够根据日程表展开问答。 四、教学准备

教学课件、录音机、磁带、词汇卡片。 五、教学过程

Step1 热身(Warming-up)

1. 师生一起演唱歌曲It’s twelve o’clock，活跃课堂气氛。

2. 复习时间表达法：教师用手臂做时针和分针，不断变化时间（出现整点、非整点、几点半），并提问：What time is it ?学生根据所学知识快速回答：It’s …o’clock. 直到学生回答It’s five o’clock.后，教师补充一句: Oh, it’s time to go home.为新课的学习做好铺垫。 Step2 新课呈现(Presentation) 1. 学习Let’s learn.

(1)利用课件展示 go home, get up, go to school, go to bed四幅图片，教师提问：What time is it?,鼓励学生抢答。

(2) 教师播放单词录音，学生齐读、分男女生读、“开火车”读。

(3) 重新排列配有时间的图片， 教师点击任意一个图片，学生快速配出句子，如：It’s 7:30. It’s time to go to school. 加强词汇和句型的熟练程度。

(4) 画画说说：让学生模仿 Let’s learn部分的插图画出自己的活动时间，然后在四人小组中交流，比如学生A六点起床，他就指着自己的画说：It’s 6 o’clock .It’s time to get up .教师巡视提问，最后抽选几名同学上台做汇报表演。 (5)利用上述图片，学生两两组编对话： S1: What time is it?

S2: It’s _______o’clock. S1: It’s time to___________.

鼓励学生表演对话时候，并配以动作（起床、上学、回家和睡觉），评选最佳小组。

2. 学习Let’s play

(1)师生一起看教材，仔细阅读日程表。

(2) 猜一猜：小组内抽选三个同学，A提问时间（并表达动作或模仿），B回答时间，C用it’s time to _______.回答。如： A: What time is it? B: It’s 4:50.

C: It’s time to go home now.

让不同小组轮流做游戏，评选最佳搭档。

(3) 小小设计师：让学生模仿日程表设计自己喜欢的一天，并选择其中一项活动和同桌组编对话。

Step3: 巩固与拓展(Consolidation and extension) 1. 我是小记者

请一位同学扮演电视台记者，采访其他同学，了解他们的每天的日程；学生轮流做小记者来采访。 2. 我来展示

学生先在4人小组内交流日程，然后小组推荐优秀者在全班交流。 Step 4 总结(Summary) 教学反思：

在本课教学时，我充分利用情景图，实物钟把学习内容和日常生活有效的结合起来，让学生在看、听、读的同时，会说、敢说、能灵活运用所学知识。

第六课时

一、教学内容

Part B Read and write &Let’s check & Let’s sing &story time 二、教学目标

2. 能自主阅读短文并完成练习。 1. 能够完成听力任务。

3. 会唱歌曲It’s twelve o’clock

4. 能听懂并理解story time 的情节和故事内容。 三、教学重难点

1. 能掌握重点句子：What time is it? It’s ten o’clock.的正确书写。 2. 能灵活运用句型It’s time to …/for …. 并理解Just a minute的意思 四、教学准备

多媒体课件、课文情景动画、录音机、磁带。 五、教学过程

Step1 热身(Warming-up)

1. 教师播放本单元歌曲“It’s twelve o’clock”，学生跟唱; 男女生比赛唱歌曲。 2. 出示本课Part A Let’s learn和Part B Let’s learn情景图片，复习词汇。 3. 教师出示两篇“Let’s talk”课文图片。带领学生一起朗读Unit2的两篇“Let’s talk”。

4. 学生以小组为单位分角色扮演，可以挑选学生上台表演。 Step2 新课呈现(Presentation) 1. 学习Read and write

(1) 先观看图片，熟悉图片内容，然后指导学生阅读Read and write 中的四组对话材料，并在阅读第一遍时把不理解的单词圈出来。再次阅读材料，指导学生找出提示性关键词，给图片编号。 (2)播放录音，学生跟读录音。

(3) 请小组内学生分角色朗读课文，达到熟读程度。挑选三组根据课件提示请学生配音朗读。

(4)画一画，说一说：让学生画出三幅钟表时间(10点、6点、9点)，然后两人一组编新对话： A: What time is it? B: It’s 10 o’clock.

A: It’s time for_______/to_______. (5) 书写比赛（look and write）：让学生抄写Look and write的第一组对话，再自己画出第二个时间，编写对话并抄写。进行组内评选，对书写最棒的学生给与表扬。

2. 学习let’s check

(1) 让学生观察图片，猜测听力内容。

(2)播放录音，学生给图片编号。再次播放录音，师生核对答案。

(3)让学生熟悉Look and match图片上的时间，并用英语表达出各个时间。读句子，划出各个关键词，如：breakfast, lunch, get up等。指导学生根据常识，连接时间和句子。 3. 学习Story time

(1) 教师利用多媒体课件播放部分图片，并提出What time is it?引导学生回答It’s

seven.教师继续表达It’s time to _______.引导学生根据图片进行回答。

(2)教师播放第一遍录音，学生静听。播放第二遍录音，让学生逐句跟读录音。 (3)教师出示课件，请学生根据课件分角色朗读课文。教师及时纠正学生错误并讲解：I’m late for school./Wait./ April Fool!的意思。

(4)教师第三次播放录音，鼓励学生把部分句子翻译成汉语，鼓励抢答。 Step 3: 巩固与拓展(Consolidation and extension)

1. 听一听，画一画，做一做：让学生四人一个小组，A提问What time is it? B回答时间，并表达动作，C用笔画出钟表，并标出时间，D根据指令做出动作。 （比一比，哪个小组为最佳搭档。）

2. 学生在小组内分角色表演story time的故事。 Step 4 总结(Summary) 教学反思:

本节课是本单元的最后一个课时，旨在了解学生对所学单词和句型的掌握情况，同时培养学生的阅读理解能力，从学生的反馈来看，学生掌握本单元的重点词汇和句型较好。

Unit 3 Weather

第一课时

一、教学内容

Part A Let’s talk &Let’s play 二、教学目标

1. 能在情景中运用 “Can I ...?进行问答。

2. 正确理解与朗读对话内容，学会如何表达自己请求，学会表述天气。 3. 能听懂、会说并恰当使用新单词cold, hot等. 三、教学重难点

1. 学习句型 “Can I…?”以及肯定和否定回答：Yes, you can./No, you can’t. 2. 初步感知情态动词can引导的一般疑问句。 3.了解be careful的含义。 四、教学准备

多媒体课件、磁带、录音机、单词卡片。 五、教学过程

Step1 热身(Warming-up)

1. 复习已学过句型：What time is it? It’s ____ o’clock. 教师询问时间，启发学生用已学过句型回答，并表达出 It’s time for English class. 让学生进入上课状态。

2. 在开新课前，教师假装口渴，提出“Can I have some water?”根据旧知识，学生会回答“Yes, you can.” 回答完毕后，教师喝一小口热水，口中说“Hot, hot”。 Step 2 新课呈现(Presentation) 1. 学习Let’s talk

（1）教师出示本部分课件，先指着窗外：It’s snowing. It’s so cold(做寒冷动作)，然后介绍人物：This is Mike, and this is his mother. What are they talking? Let’s go and listen.

(2)教师播放录音，学生静听。再次播放录音，学生跟读。

(3）教师指着Mike图像（以Mike身份）提出问题 “Can I go outside?”和 “Can I have soup?”，让学生带着问题观看Let’s talk的课件。鼓励学生回答问题，教师可给予指导。

(4)，让学生根据课件分男生和女生进行配音，巩固熟悉句型。

(5)让小组成员两人一组，参考图片，分角色进行表演，可适当拓展对话，然后选出最佳表演奖。激励学生熟练所学句型，并进行口语交际。 2. Let’s play

(1)教师展示Let’s play的图片，让同学们猜一猜小松鼠和妈妈说些什么，结合Mike和妈妈的对话分角色配音： A: Can I go outside now, mum?

B: No, you can’t. It’s cold outside now. (2)请学生模仿这组对话编写新对话。

Step 3: 巩固与拓展(Consolidation and extension)

1. 教师将Let’s talk部分内容挖空, 让学生分角色补全对话内容。

2. 创意练习：根据所给情境两人一组编对话。今天你要和同学去公园，和妈妈商量：

A：It’s … Can I …?

B：Yes， you can. / No, you can’t. Step 4 总结(Summary)

教学反思：

学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意并学会运用句型 Can I go outside/have some soup? 征求对方许可，教学效果良好。

第二课时

一、教学内容

Part A Let’s learn &Let’s chant 二、教学目标

1. 能听、说、认读本课时的主要单词：warm, cool, hot, cold, weather 2. 学会运用“It's cold/hot/cool/warm in...” 正确表达各地的天气。 三、教学重难点

1. 学生能够学习掌握单词的正确发音，如：weather。

2. 熟练运用句型It's cold/hot/cool/warm in...来介绍我国几个城市的天气特点。 3.了解温度的表达方式。 四、教学准备

多媒体课件、磁带、录音机、单词卡片。 五、教学过程

Step1 热身(Warming-up)

教师站在窗前，指着天空说 “It’s warm outside. Can I go outside?”引导学生复

习所学习的句型，并导出新单词weather。教师继续：It’s warm here. What’s the weather like in Beijing/Lhasa? Let’s listen to the weather report. Step2 新课呈现(Presentation) 1. 学习Let’s learn

(1)教师播放一段熟悉的天气预报前奏，再播放Let’s learn的录音，结束后教师再重复：It’s a weather report. 接着教师领读weather report。 (2) 教师展示Let’s learn课件，学生看图片，教师提出问题：Is it a weather report? 学生答：Yes, it is. 教师再问：Is it cold in Beijing？点击句子It’s warm in Beijing.引导学生答出：No, it’s warm in Beijing.

(3)教师出示几幅图片，用来教授新单词：cold, cool, warm, hot（教师领读单词）。 (4)展示天气预报图，启发学生利用图片说句子：It’s cool in Lhasa. It’s warm in Beijing….

(6)教师出示中国地图，边指边说：Here is Beijing. What is the weather like in Beijing? 学生回答：It’s warm in Beijing.教师接着提问：What’s the weather like in Harbin/Hong Kong/Lhasa? 学生分别回答：It’s cold in Harbin./It’s hot in Hong Kong./It’s cool in Lhasa.

(7) 鼓励学生用warm, cool, cold, hot描述我国其他著名城市的天气状况：It’s warm / cool in … 如果有不符合实际的叙述，教师可以用 It isn’t warm/cool in….进行简单纠正。 2. 学习Let’s chant

(1)播放Let’s chant录音，让学生先熟悉节奏。 (2)让学生说说在儿歌中听到的句子或单词。

(3) 再次播放录音，师生起立，教师带领学生边做动作边跟节奏说唱歌谣。 Step 3: 巩固与拓展(Consolidation and extension)

1.小小天气预报员：每个小组整理一份天气预报，每人仿照课文表演城市天气预报。教师找基础较好的学生在班里表演，教师及时指导和做出评价。 2. 根据Let’s chant部分的歌谣，自编新的歌谣，每个小组哼唱歌谣。 Step 4 总结(Summary)

教学反思：

是关于谈论天气状况的一些基本的形容词和句型，本课围绕weather一词展开，学习四个关于天气冷暖的单词，并运用所学内容当一回天气预报员，在培养学生的自主学习能力和合作精神。本节课的重难点得以突破，学生学习效果总体不错。

第三课时

一、教学内容 Let’s spell 二、教学目标

1. 掌握本节课的字母组合ar和al在相应单词中的发音，让学生进一步理解并掌握音标拼法的单词记忆法。

2. 能够通过看图、听录音、写单词活动学习按发音规则拼写单词。 三、教学重难点

1. 能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习ar/al在单词中发音的规律。

2. 能够根据ar/al在单词中的发音以及规律来进行单词选择。 四、教学准备

多媒体课件、磁带、录音机。 五、教学过程

Step 1 热身(Warming-up) 1. 师生问候。

2. 复习上节课学过的有关天气的单词。教师提问：The weather is cool. Can I play the ball? 学生答：Yes, you can.教师继续问：It’s cold. Can I go outside? 学生答：No, you can’t.

Step 2 新课呈现(Presentation) 1. Read, listen and chant

（1）教师出示可见课件图片，让学生观察单词中红色部分。 （2）播放录音，学生跟读。

（3）让学生以“开火车”等多种形式朗读 arm, car, card, ball, tall, wall这几个单词。

让学生在小组内互相检查组员是否能正确朗读。

3.让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏，提高学生的积极性和英语趣味性。

2. Read, listen and number

（1）学生先自主读本部分的单词，然后同桌读一读，相互正音。 （1）播放录音,让学生跟读并划出字母组合-ar/al。

（2）再次播放录音，让学生进行排序，师生核对答案。 3. Look, listen and write

（）让学生观察图片，根据图片信息，补全句子。让小组内成员互相核对答案。 （2）教师领读句子，学生跟读三遍。

Step 3: 巩固与拓展(Consolidation and extension) 1. 游戏小组书写比赛

抄写本课时的单词，在小组内评一评谁写的单词最漂亮最规范。 2. 组编小短文

让小组合作，组编含有字母ar/al的小短文，看看谁编的做快。 Step 4 Summary

教学反思：

通过学习，学生能够根据ar/al的发音规则读出生词，在听录音为单词标序号的练习中也完成得较好，但学生拼读的能力不是一朝一夕能练成的，自然拼读教学任重而道远。

第四课时

一、教学内容

Part B Let’s talk &Let’s play

二、教学目标

1. 理解和掌握句型What’s the weather like in Beijing ? Is it cold in…? How about…?的用法及答语。

2. 能够听、说本部分出现的新单词:world, degree。

3. 引导学生了解一些国家的国旗、重要城市及天气情况，开阔视野，增长见识。 三、教学重难点

1. 理解和掌握句型：What's the weather like in New York? How about Beijing? It's ...degrees.

2. 熟悉几个重要城市的名称和地理位置。 四、教学准备

教学课件、录音机、磁带、单词卡片。 五、教学过程

Step1 热身(Warming-up)

1. 教师先提出问题：Is it warm now? 引导学生做出回答。继续提问：Is it hot in Harbin in winter?引导学生：No, it isn’t. It’s cold in Harbin. 2. 教师用好奇语气提出新问题：What’s the weather like in New York? Is it cool or hot? Let’s go and listen.

Step2 新课呈现(Presentation) 1.学习let’s talk

(1)播放录音, 学生带着问题边听边观察。请学生回答问题。

(2)展示课本课件图画：Chen Jie is in Beijing. Mike is in New York now. They are talking about weather.

(3) 重新播放录音，学生大声跟读录音。教师点拨degree的用法。

(4) 分角色朗读课件内容：女生们扮演陈洁，男生们扮演Mark，进行对话。然后请一个男生和一个女生分角色朗读。

(5) 播放课件，请学生给图片中挖空内容配音。

(6)让学生以小组为单位以部分知识为基础进行自编情景对话, 巩固重点句型： A: What’s the weather like in Harbin? B: It’s cold. How about Lhasa? Is it cold? A: No, it isn’t. It’s 15 degrees.

(7)小组展示：挑选三个小组进行对话表演，教师并及时进行表扬和指导。 2. 学习Let’s play

(1) 教师分别出示五个国家的国旗和这五个国家的首都(New York, London, Sydney, Toronto, Beijing),教师领读各个城市的名称。

(2) 展示Let’s play的图片，让学生观察图片中的温度和天气符号。 (3)师生一起根据图片，组编对话： A: What’s the weather like in _____?

B: It’s _______(学生既可以从气温的角度回答,也可从气候特征的角度回答，此项活动主要是巩固句型。)

Step3: 巩固与拓展(Consolidation and extension)

活动：小组内成员表演打电话游戏。成员用What’s the weather like？询问对方所在城市的天气情况。

A：What’s the weather like in …? B：It’s … How about…?

A：It’s …

Step 4 总结(Summary) 教学反思：

大部分学生能够在情景中运用句型What’s the weather like in …? 问某地天气情况；New York, London, Sydney, Toronto, 这几个词还需多熟练练习。

第五课时

一、教学内容

Part B Let’s learn &Let’s play 二、教学目标

1. 能正确听、说、认读本课的重点单词：cloudy, windy，sunny，rainy，snowy。 2. 能够听懂、看懂英文天气预报，并能简单的表达天气情况。 三、教学重难点 1. 掌握句型What’s the weather like in Beijing? Is it cold in …? 及其正确的答语, 进一步复习巩固本单元的重点单词和句型。

2. 了解Sydney, London, Moscow, Singapore这些城市在地图上的位置，并能正确表述这些城市的天气情况。 四、教学准备

教学课件、录音机、磁带、词汇卡。 五、教学过程

Step 1 热身(Warming-up)

1. 学唱歌曲Thunder。教师播放歌曲录音，学生熟悉歌曲节奏。再次播放录音，学生跟唱。

2. 复习已学过句型：What’s the weather like in…? It’s…教师询问：What’s the weather like in Beijing? （出示天气炎热的图片），引导学生用hot作答。教师接着提问: How about London? Do you know? （出示下雪的图片），学生在教师的提示下用snowy作答。

Step 2 新课呈现(Presentation) 1. 学习Let’s learn

(1) 教师通过课件，逐一向学生展示snowy，rainy, cloudy, sunny, windy等单词和单词所表示的天气符号。

(2)播放录音，学生静听。再次播放录音，学生跟读。

(3)用课件出示天气符号，让学生说出对应的表示天气的单词。

(4)让学生观察课本上的图片，教师说城市名称的单词，学生在地图上指出城市的位置，如：Moscow，教师领读单词。教师提问：What’s the weather like in Moscow?学生结合图画和文字提示回答：Moscow. 然后就其他城市提问。

(5)小小天气预报员：根据上述对话，总结五个城市的天气，让后让小组内分别准备一篇天气预报，每个组员预报一个到两个天气预报，如：Here’s the world weather. Today it’s hot and sunny in Sydney. And it’s … 教师巡视，然后抽选小组到讲台上进行表演。 2. 学习Let’s play

(1)让学生看课本图片，熟悉本部分的词汇。教师带读，学生跟读。 (2) 猜一猜：让小组成员分别设计两张卡片（正面写城市名称，反面写天气状况），A同学拿出卡片，正面面对B同学，让其猜测天气。对话如下：

B：It’s rainy in Qingdao.

A: Yes./ No, it’s…(展示正确词汇卡)

Step 3: 巩固与拓展(Consolidation and extension) 1. 表演与对话：让学生结合两部分组编对话： A: What’s the weather like in Singapore? B: It’s cloudy and cool. Is it cool in Kunming? A: No, it’s warm in Kunming now. 请学生替换句中画线部分。 2. 活动：教师出示标有天气英文单词的大转盘，转动指针，指针停止时问：What’s the weather like today? 学生指针指向作答。 Step 4 总结(Summary) 教学反思：

本节课主要学习有关天气的形容词，教授新课前，让学生唱歌曲，为进入新课的学习做好准备，教学中注重新旧知识之间的联系，设计形式多样的活动，帮助学生在操练中巩固。

第六课时

一、教学内容

Part B Read and write &Let’s check & Let’s sing &story time 二、教学目标

1. 能自主阅读短文并完成练习。 2. 会唱歌曲Thunder。

3. 能完成本课时的听力任务。

4. 能听懂并理解story time 的情节和故事内容。 三、教学重难点

1. 掌握两个重点句子：“Is it...? Yes, it is. /No, it isn't.”的正确书写。 2. 能够熟练掌握单元的词汇和句型。 四、教学准备

多媒体课件、录音机、磁带。 五、教学过程

Step1 热身(Warming-up)

1. 教师播放本单元歌曲Thunder，师生同唱，活跃课堂气氛。

2. 出示本单元 Part A Let’s learn/Part B Let’s learn 情景图片，复习单词（重点复习黑体部分的单词）。

3. 教师出示主情境图，复习本单元重点句型。

4. 学生以小组为单位分角色表演本单元两篇“Let’s talk”课文。 Step 2 新课呈现(Presentation) 1. 学习Read and Answer

(1) 师生一起读短文后面的问题，了解问题的大意。

(2)让学生阅读小短文，并把与问题相关的关键词画出来，再确定答案。师生一起核对答案。

(3)播放录音，学生跟读录音。

(4)小组内自由朗诵课文，教师及时指导。

(5)让学生再次阅读小短文，根据短文提出的Is it cool and windy in Beijing? Can

you fly your kite? 结合短文格式，给John的父亲写一封回信，并抽选代表读出回信内容。

(6)教师出示look and write的天气图片（sunny, windy,）并提问： T: Is it sunny?

S: Yes, it is./ No, it isn’t.

(7)书写比赛：让学生先回答第二幅图片的问题，然后抄写本部分的句子，进行组内评选，表扬书写最棒的学生。 2. 学习Let’s check

(1) 让学生观察图片，先用关键词描述图片。播放录音，学生根据所听内容打钩，师生核对答案。

(2)再次播放录音，教师带领学生复述听到的句子。

(3)根据图片提示，让学生把单词和相对应的图片连线。让学生根据连线内容造句。

3. 学习Story time

(1) 教师利用多媒体课件播放部分动画，并提出“Where is Zip? Where is the weather like in Beijing? 引导学生找出Zip 和Zoom各自在哪个城市，城市的天气状况如何。

(2)教师播放录音给学生听（跟不上可以看课本文字），再次播放录音，让学生逐句跟读录音。请学生回答老师提出的问题。 (3)教师第三次播放录音，鼓励学生把部分句子翻译成汉语，并解决疑难句：Bless you！

(4) 请组内学生两人一组，分角色表演故事。教师可挑两组学生上台表演。 Step 3: 巩固与拓展(Consolidation and extension)

1. 让学生根据本单元所学的词汇尝试写一篇小短文，描述所在城市一周的天气情况，并写写自己最喜欢什么样的天气。 2. 让学生把歌曲唱给自己的爸爸妈妈听。 Step 4 总结(Summary) 教学反思：

本课主要进行阅读教学，先听录音整理感知内容，跟读句子来掌握新知识。最后通过表演故事来巩固运用重点句型，这样很好地锻炼了学生的口头表达能力和表演能力。

Recycle 1

第一课时

一、教学内容

Read aloud& Listen, circle and match & Look, ask and answer 二、教学目标

1.复习1－3单元的语言和词汇，要求学生掌握所学的四会单词，并能运用所学口语在实际情景中运用和表达。

2. 能听懂、会说单词: show, jacket以及句子：We have a show in the library. Do you have a jacket?

3. 能看懂Look, ask and answer的图片及问题并回答三个问题。 三、教学重难点

1. 认读对话中出现的生词; 熟练朗读并表演课文内容。

2. 能听懂Listen, circle and match并完成相应的练习，复习所学语音知识。 四、教学准备

教学课件、录音机、磁带、单词卡。 五、教学过程

Step 1 热身(Warming-up)

1. 播放录音，全班一起合唱歌曲It’s twelve o’clock,活跃课堂气氛。 2.教师问：What time is it now?学生回答时间。教师说：It’s time for our English class. It’s time to have English. Let’s begin.”。复习1-3单元重点句式和词汇。 Step2 新课呈现(Presentation) 1. 学习Read aloud.

(1)师生一起观看课本，教师问：They have a show. (猜一猜show的意思)。教师再问：Where is the show？让学生找出答案。 (2)教师提出问题：What’s the weather? Where is the library?让学生带着问题去阅读材料，并尝试找出答案。

(3)小组成员讨论答案，确定统一答案。师生核对答案。 (4)播放录音，学生静听。再次播放录音，学生逐句跟读。 (5)教师展示课件，让学生根据课本图片给图片挖孔处配音。

(6)让学生两两一组，仿照课本进行对话，并在小组内进行表演，选口语相对较好的的一对到讲台上表演。 2. 学习Listen, circle and match

(1) 教师带领学生观看图片，先进行推测。

(2) 教师播放Listen, circle and match部分的录音。第一遍静听，让学生圈出字母组合，锻炼学生的听力能力；第二遍让学生听录音并连线；第三遍听录音并核对答案。

3.学习Look, ask and answer

(1) 让学生观察课本上的图片，然后请学生合上课本。教师依次提问，分小组口头回答问题。然后把问题的答案写在课本上。 (2)鼓励学生提出不同问题，如：Where is the teacher’s office?/ Do you have a music room?

Step 3: 巩固与拓展(Consolidation and extension)

1. 出示Read aloud对话中的5幅图，打乱顺序地听对话，请同学把对话与图配对。复习和巩固对话。

2．看单词卡读出单词并说出中文，复习1－3单元要求四会的单词。 Step 4 总结(Summary) 教学反思：

本节课是一节复习课，旨在复习1-3单元所学的主要句型，教师要帮助学生在实际情景中综合运用这些知识，教材设计的情景对话、听力、连线等多种形式的综合练习，学生都掌握较好。

第二课时

一、教学内容

Listen, tick and say &Read and write &Read and circle 二、教学目标

1. 能听懂Listen, tick and say 的内容并完成表格。

2. 能读懂Read and circle中 John一天的活动安排，并独立完成练习。 3. 能拼读前三单元的四会单词，并用所学句型造句。

三、教学重难点

1. 能够熟练运用所学句型进行口语交际。 2. 能够正确理解听力材料的内容。 四、教学准备

教学课件、录音机、磁带。 五、教学过程

Step1 热身(Warming-up)

游戏：拼读单词列队比赛。将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片。游戏开始，教师说一个单词，如cold，或出示冷风天的图片，两个组持c，o，l，d字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜队。

Step 2 新课呈现(Presentation) 1. 学习Listen, tick and say

(1)让学生再观察表格中的图片和文字。

(2)播放录音。第一遍静听；第二遍让学生听录音并打勾；第三遍听录音并核对答案。

(3)让学生根据表格内容两两对话，教师及时指导。 2. 学习Read and write

(1)师生一起观看图片，阅读题干，做到心中有数。 (2)学生独立完成练习，小组内核对答案。 (3) 师生一起核对答案。 3. 学习Read and circle

(1) 先观看每一幅图片, 让学生表达出每幅图片的时间，天气和进行得活动。如第一幅：It’s six o’clock. It’s rainy. Have breakfast.

(2)学生阅读文字材料，把文字和图画不符的部分圈出来。 (3)师生一起对答案，教师点拨疑难句。

(4)教师针对文章提出问题：Where is the library? Where does he eat lunch? Can he go outside to play football?引导学生深入阅读，找出答案。 Step 3: 巩固与拓展(Consolidation and extension)

请学生仿照Read and circle的小短文，仿写自己的一天中的某一个活动，小组长分工，最后把组员写的句子合并成一篇小短文。 Step 4 总结(Summary) 教学反思：

本节课主要通过听力和阅读练习来进行复习，在教学新课前，我利用图片和课件帮助学生复习词汇和巨型，激发学生的兴趣。教学阅读任务时，我让学生带

着任务阅读，并让学生介绍自己的作息，进一步强化了学生对知识的掌握。

Unit 4 At the farm

第一课时

一、教学内容

Part A Let’s talk &Let’s play 二、教学目标

1.能正确听说句子 What are these? Are these...? 并能根据实际情况进行回答。 2.正确理解与朗读对话内容，并正确表达水果和蔬菜的名称和特点。 3. 能够听说、认、读单词tomato和carrot。 三、教学重难点

1. 能熟练掌握句型What are these? They are… Are these/they…? Yes /No. 2. 掌握these的发音，理解这个单词的用法。 四、教学准备

教学课件、录音机、磁带、简笔画 五、教学过程

Step 1 热身(Warming-up)

1. 教师拿出一个苹果（或卡片）提问：What’s this? 学生用所学知识回答：It’s an apple. 教师继续提问：Is it an apple? 学生做肯定回答。

2. 让学生回忆询问单数物体名称的特殊疑问句和一般疑问句。教师展示带有多个苹果的卡片，教师提问：What are they?引导学生答：They are apples. 让学生从单数概念进入到复数概念，为新课做好铺垫。 Step 2 新课呈现(Presentation) 1. 学习Let’s talk

(1)教师用课件出示一张有多个胡萝卜的图片，提问：Are they apples? 提示回答：No, they aren’t. 继续提问：What are they? 导出：They are carrots. 用相同方法导出tomatoes。教师领读tomato和carrot, 重复提问和回答，练习句型和新单词： T: What are they? S: They are… T: Are they…?

S: Yes, they are. /No, they aren’t.

(2) 教师播放录音，让学生跟读并模仿。指导学生注意try, some的读音，并试着翻译。

(3)观看课件，让学生根据图片内容进行配音练习。

(4) 教师请学生将装画有蔬菜或水果的卡片放在桌子上，然后走到同学们中间，随意拿出一张(背对自己)问：Are these…?学生根据实际用Yes, they are. / No, they aren’t.回答。如果学生回答的是No, they aren’t. 教师要继续问：What are these？

并引导学生用They are …回答。

(5) 教师拿出自己准备的卡片，转化角色：让学生提问，教师回答，练习上述句型。

(6) 让小组成员两人一组，相互提问和回答。 2. 学习Let’s play

(1) 教师带领学生观看教材，然后小组内成员仿照课本，用所学的单词carrots和tomatoes进行练习。 (2) 教师提供各种图片（学习用品），让学生两两进行对话，运用What are they? Are they…? 可以从多角度进行提问，如：询问物品颜色、大小等。更换图片，让不同小组展示对话。

Step 3 巩固与拓展(Consolidation and extension) 教师将自己带来的蔬菜卡片分别放在几个盒子里，请几个学生过来摸出一张卡片面向全班学生提问：Are these…?或What are these？台下学生做出相应的回答。 Step 4 总结(Summary) 教学反思：

本节课的教学体现了在以活动为主的课堂教学中，学生的主体地位。课堂教学，我十分注重引导学生积极参与课堂活动，充分发挥学生的主动性，学生在各种各样的活动操练中，巩固了所学知识。

第二课时

一、教学内容

Part A Let’s learn &Let’s chant 二、教学目标

1. 能正确理解句子Look at the green beans. They’re so long. Yes, and the potatoes are big。

2. 能听、说、认读本课时的主要单词：tomato，potato，carrot，green beans。 3、能听懂、会唱歌谣。 三、教学重难点

1. 能够听懂并掌握单词tomato，potato，carrot，green beans正确发音： 2. 掌握单词potato和tomato的复数形式。 3.能正确表达蔬菜的外形特点。 四、教学准备

教学课件、录音机、磁带、蔬菜图片。 五、教学过程

Step 1 热身(Warming-up)

1. 教师手举一张西红柿图书，说：This is a tomato. 又拿出一个：I have two tomatoes. I like tomatoes. Do you like tomatoes? 引导学生回答Yes或No。

2. 猜一猜：教师出示谜语：They are vegetables. They are orange. The rabbits like them very much. What are they？学生猜测答案：Carrots. 教师：I like carrots. They are yummy. 询问学生是否喜欢胡萝卜。 Step2 新课呈现(Presentation) 1. 学习Let’s learn (1)播放录音，学生静听。再次播放录音。学生听录音回答问题：Are the green beans long? Are the potatoes big? 第二遍，订正答案并跟读录音。

(2)教师展示tomato, carrot, green bean, potato的单词卡和图片，提问：What’s this?引导学生作答。

(3)展示本部分复数形式的单词卡和图片，教师领读单词，学生轮流读单词，做到读音正确。

(4)教师更换单词卡（正面单数，反面复数）图片，并提问What’s this?或What are they? 引导学生分别回答：It’s a tomato. They are tomatoes. 抽选单词卡，师生重复问答。

A: What’s this?

B: It’s a/an _________. A: What are they?

B: They are__________.

(3)运用课件展示tomato, potato, carrot和green beans的单复数对比形式，教师点拨， tomato和potato的复数形式拼写的变化，carrot的复数形式读音的变化。 (5) 摸一摸，说一说：教师把单词卡放入到盒子里，让学生轮流抽取，然后向大家介绍图片内容：Look at the tomatoes. They are (so) red and big. 每个小组抽取一名同学到讲台表演，评选最佳个人表演。 2. 学习Let’s chant

(1) 播放录音，让学生熟悉节奏。 (2) 分句播放录音，让学生跟唱。

(3)小组活动：让每一组五个人分别手拿tomato, potato, carrot, green bean, onion，师生一起唱歌谣，当唱到对应单词，如：tomatoes时，每个小组的对应同学就举起手中的单词卡。唱第二遍时，学生交换手中的单词卡。 Step 3: 巩固与拓展(Consolidation and extension)

1. 小组内选一名学生，抽取蔬菜卡片中的一个，让其它同学猜测名称： S1: what are these? S2: Are these...?

S1: Yes, they are. / No, they aren’t. S3:….

如果第二个同学猜不出来，就由第三个同学来猜测，也可以通过询问颜色、特点来猜测，让学生发散思维，敢于表达。 Step 4 总结(Summary) 教学反思;

在教授单词时，让学生以猜、看等方式，同时观察身边的事物来说句子，在巩固中，游戏的方式能让枯燥的操练变得有趣。

第三课时

一、教学内容 Let’s spell 二、教学目标

1. 能够掌握字母组合or发音的规单词，并能正确认读单词。 2. 能够根据示范例词的提示，找出更多符合发音规则的单词。 三、教学重难点

1. 发现字母组合or在单词中的发音并总结规律，掌握本课时几个单词的正确书

写。

2. 能够根据or在单词中的发音以及规律来进行单词选择。 四、教学准备

多媒体课件、课文情景动画、录音机、磁带、图片。 五、教学过程

Step 1 热身(Warming-up)

让学生根据图片回忆所学习的句型：What are they? Are these …? 让学生做出正确的回答，最后一幅图片，用图片（几匹马）提问：Are these horses?引导学生答：Yes, they are.

Step 2 新课呈现(Presentation) 1. Read, listen and chant

(1) 依次出示本部分的图片，引出单词。

(2) 在课件中出示这 4个单词，播放录音，学生跟读。

(3) 请学生观察这 4个单词，看学生能发现什么共同点。师生一起总结：单词中包含字母组合or。

(4) 播放本部分的录音，全班学生跟着录音朗读，提醒学生在跟读时要注意模仿录音中的发音，尽量做到读准音，尤其要注意发好字母组合 or 的音。

(5) 教师请学生以“开火车读”读的方式练习拼读单词，教师注意学生的发音。 2. Read, listen and number

(4)播放中的录音，让学生给所听到的单词排序，录音听两遍。师生一起核对答案。

(5) 教师点拨：提示学生总结or的发音，并正确书写音标，并让学生在书上做好笔记。

3. Look, listen and write

(1)播放的录音，学生跟读录音。

(2)再次播放录音，根据所听内容不全句子。 Step 3 巩固与拓展(Consolidation and extension) (1) 游戏1：译一译，写一写

读一读Look, listen and write的句子，翻译句子意思，抄写本课时的单词，在小组内评一评谁写的单词最漂亮最规范。

(2) 学生小组合作说出更多含or的单词，并记录在课本上。 Step 4 Summary 教学反思：

让学生自己感知发音规律，并将其归类，能让他们更熟练地掌握同一字母组合在不同的单词中的发音。

第四课时

一、教学内容

Part B Let’s talk &Let’s play 二、教学目标

1. 能在情景中运用句型What are those? Are they...? 对物品名称和How many...?对数量进行提问。

2. 进一步巩固名词复数形式及读音规则。

3. 通过本课的学习，培养学生热爱动物，关爱大自然。 三、教学重难点

1. 区别these和those的用法。

2. 理解特殊疑问句中和一般疑问句的差别。 四、教学准备

教学课件、录音机、磁带、单词卡。 五、教学过程

Step1 热身(Warming-up)

1. 播放歌曲Mary has a little lamb. 教师教唱，学生跟唱，让学生迅速进入英语课堂。

2.教师出示一张马的图片问：Are they horses? 学生答：Yes, they are. 教师：I like horses. I like animals. Do you like animals? Step2 新课呈现(Presentation) 1.学习Let’s talk

(1)教师出示一张农场照片：This is a farm. There are a lot of animals. Let’s go to see them. 教师领读：animal, 并让学生意识到它的汉语意思。

(2) 选取农场一部分，放大几匹马图，师生对话：(教师提示回答)： T: What are these? S: They are horses.

T: How many horses do you have? S: _____________.

更换图片，师生重复提问和回答。 (3) 教师播放录音，学生听两遍对话。 (4) 教师展示显示课件的插图，就对话内容提问，检查学生的理解情况。What are those?/Are those hens?/Are those sheep? How many horses do they have?

(5)教师进一步讲解，those是that的复数形式；these是those的反义词，these表示近处的事物；those表示远处的某些事物。

(6)让学生分角色朗读：女生们扮演小孩，男生们扮演农民伯伯。 (7) 小组展示：挑选三个小组进行对话表演，教师进行指导和表扬。 2. 学习Let’s play

(1) 教师展示动物图片：cat, duck, dog, hen, cow, horse等。让学生相互提问：What are these/those?通过回答，熟悉动物名称。

(2) 熟读教材对话，理解掌握对话内容，仿照对话做游戏，每个小组挑选三个学生A, B, C进行对话，其余人做动物动作模仿： A: What are those? B: Are they cows?

C: Yes, they are./ No, they aren’t.

小组内表演，然后抽选几组到讲台表演。 Step 3: 巩固与拓展(Consolidation and extension) 拓展训练：教师提供资源。

(tomatoes/potatoes,pencils/pen, desks/tables, pants/short, sunglasses/glasses） A：Are they …?

B：Yes, they are. /No, they aren't. A: What are they?

…

B: How many …do you have? …

Step 4 总结(Summary) 教学反思：

本节课在新授对话前，先用歌曲导出要学习的新单词，通过课件农场图师生对话自然渗透知识点，帮助学生理解，触类旁通，从而内化重点知识、重点句型。

第五课时

一、教学内容

Part B Let’s learn &Draw and say 二、教学目标

1. 能够听、说、认读本课时的四个单词：horses, cows, hens, sheep。 2. 了解可数名词和不可数名词。 三、教学重难点

1. 能正确掌握单词sheep，hen，cow，horse及其复数形式的表达。 2. 能运用所学的的单词，正确描述我们认识的动物。 四、教学准备

教学课件、录音机、磁带、单词卡。 五、教学过程

Step1 热身(Warming-up)

1. 师生一起演唱歌曲Mary has a little lamb,活跃课堂气氛。

2. 教师手拿一张动物图片并提问：I love animals very much. Do you love animals？What animals do you know?学生说说自己知道的动物单词，一旦学生说出本课涉及到的单词，教师要及时拿出卡片，请这位同学来教大家读，为新课的学习做好铺垫。

Step2 新课呈现(Presentation) 1. 学习Let’s learn

(1) 教师利用课件展示农场图片并描述：This is a farm. There are many animals at the farm. Let’s go and have a look.。

(2)教师指着图片单个动物问：What is it? 引导学生回答：It’s a/an ______。学生可以用英文，也可以用汉语（教师知道学生说出英文）。

(3) 教师将farm, cow, hen, horse, sheep呈现出来，并领读单词，。

(4) 说一说，指一指：教师说单词，学生指图；学生说单词，教师指图。把单词放到句子中练习，师生导出对话： T; What are these? S: They are cows.

T: They are white and black. They are big.

在对话的过程中，教师呈现单词cows, hens, horses, sheep，和单数形成对比，教师点拨sheep这个单词单复数同形)。

(5) 让学生重复上面的对话，两两一组，一人指图片，一人回答，最后抽选几名同学上台表演。

(6)请一位同学拿一张卡片（复数形式的图片）站在前面，不让全班看到正面是什么，其他人用Are they…?来猜图片内容。该同学用：Yes, they are. They are cute.或No，they aren’t.作答。 2. 学习Draw and say

师生一起看教材，读教材文字并补充对话。如： A: This is my farm.

B: It’s big. Are these/those cows? A: Yes, they are.

师生一起运用其他单词操练对话。然后让小组内成员对话，评选最佳搭档。 Step 3: 巩固与拓展(Consolidation and extension) 根据本课时的单词和图片提示编写对话。

A: I have a farm. I have many animals. What are these? B: Are they cows?

A: Yes, they are. They are _____./ No, they aren’t. B: How many … do you have? A: ________.

Step 4 总结（Summary）

教学反思：

本课时主要学习一些农场里的动物名称，如：sheep，hen，cow，horse等，课堂教学中，我充分利用课件，让学生说说看到的动物，引入单词的教学。学生表现比较活跃，大部分的学生都能参与到英语学习的活动中来。

第六课时

一、教学内容

Part B Read and write &Let’s check & Let’s sing &story time 二、教学目标

1. 能让学生运用These/Those are... 写句子。 2. 能自主阅读短文并完成练习。

3. 能听懂录音，会唱歌曲Mary has a little lamb. 4. 能听懂并理解story time 的情节和故事内容。 三、教学重难点

1. 四线格中的正确书写These/Those are...

2. 能正确朗读和书写本单元所学的蔬菜类和动物类单词的单数及复述形式。 四、教学准备

1. 教学图片、录音机、磁带、多媒体课件。 五、教学过程

Step 1 热身(Warming-up)

1. 教师播放本单元歌曲“Mary has a little lamb”，学生跟唱; 男女生比赛唱歌曲。 2. 出示本课Part A Let’s learn和Part B Let’s learn情景图片，复习词汇。 3. 教师出示两篇“Let’s talk”课文图片。带领学生一起朗读本单元的两篇“Let’s talk”。

4. 学生以小组为单位分角色表演，可以挑选学生上台表演。

Step 2 新课呈现(Presentation) 1. 学习Read and write

(1) 让学生先观看图片，熟悉图片内容，然后让学生阅读Read and write 中的四组文字材料，了解文字内容。第一次时阅读把表示动物和蔬菜名称划出来。 (2) 根据课本教材图片，教师提出相关问题：What are these/those?Are these sheep? How many sheep does Mr MacDonald have?学生结合材料回答问题。 (3)播放录音，学生跟读。

(4)书写比赛：让学生抄写Look and write的例句。然后请学生画出自己心目中的农场图画，进行组编对话并抄写。进行组内评选，对书写最棒的学生给与表扬。 2. 学习Let’s check

(1) 在听之前，先让学生看图片，猜测听力内容。

(2) 教师播放录音，学生根据录音内容选出正确的图片；教师再次播放录音，师生一起核对答案。

(2)让学生熟悉Look and match图片上的蔬菜和动物，并用英语表达出各个物品。然后根据图片内容，将蔬菜和动物相对应的句子连线。 3. 学习Story time

(1) 教师利用多媒体课件播放部分图片，并提出相关问题：What can you see on the farm?

(2)教师播放第一遍录音给学生听（跟不上可以看课本文字），播放第二遍录音，让学生逐句跟读录音。

(3)教师出示课件，学生根据课件分角色朗读课文。教师及时纠正学生错误。教师讲解：I like mutton. Let’s make a hat.的意思。

(4)教师第三次播放录音，鼓励学生把听到的部分句子翻译成汉语。鼓励抢答。 Step 3: 巩固与拓展(Consolidation and extension) 1. 游戏：寻找失物

这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些本单元的单词卡，放在讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后让学生背向讲台站立，再让另一位学生上来取走几张卡片东西。然后说：“Please guess what are missing?”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的单词卡内容说出来。

2. 教师挑选Story time中的几个重点句子让学生抄写。评选最棒书写小能手。 Step 4 总结(Summary) 教学反思：

本节课旨在复习本单元学习的主要知识，帮助学生提高自己的听、说、读、写能力。教学开始，我先通过歌唱和游戏的方式，激发学生的学习热情，然后让学生进行听、说、读、写的综合训练，取得较好的效果。

Unit 5 My clothes

第一课时

一、教学内容

Part A Let’s talk &Let’s play 二、教学目标

1. 能听懂、会说并恰当使用新单词yours .

2. 能在情景中运用Are these yours? Yes, they are./ No, they aren’t. Is this John’s?进行问答。

3. 正确理解与朗读对话内容，会询问和介绍物品所属。 三、教学重难点

1. 学习句型 Are these yours? Is this John’s?以及肯定和否定回答。 2. 指导学生正确使用名词所有格。

四、教学准备

1. 教学课件、录音机、磁带。 五、教学过程

Step1 热身(Warming-up) 1. 师生问候。

2. 复习已学过句型：Is this your…? Are those your…? 教师询问：Are those your books? 启发学生用已学过句型回答。在学生做出肯定回答时，教师说：Oh, they are yours. 引导学生理解yours的意思。 Step2 新课呈现(Presentation) 1. 学习Let’s talk

(1)教师出示一张四点钟图片询问学生：What time is it?学生回答：It’s four o’clock.教师继续：It’s time to go home now. What are they talking? 导出新课，教师提出问题：Are those shoes Chen Jie’s?和Is the hat John’s?，让学生通过阅读教材Let’s talk的对话找到答案。

(3) 教师播放录音，学生跟读并模仿语调。

(4)教师进一步点出：yours=your+物品名称；名词后面加’s表示名词所有格，如：Mike’s, John’s。

(5) 展示课件内容，让学生根据课本图片进行配音练习，男生读老师，女生读Amy。

(6) 让学生两人一组，对课本内容进行操练： A: Are those yours?

B: No, they aren’t. My shoes are green. They are Chen Jie’s. A: Is this John’s?

B: No, it isn’t. It’s Mike’s.

(7)小组内收集组员的物品（钢笔等），让学生仿照上述对话进行操练。 (8)接力问答：教师展示提前准备好的物品照片提问：Are these yours/Is this yours? 学生作肯定回答接力终止；如果作否定回答，就继续提问下一个学生。 2. 学习Let’s play

(1)教师提出问题：Are the books Mike’s? Is the hat John’s? 让学生观看图片和文字，找出答案。

(2) 收集学生的衣服或物品，教师从中任意抽取一件并对学生提问：Is this yours?/

Are these yours? 学生回答。由师生操练过渡到生生操练。 Step 3: 巩固与拓展(Consolidation and extension)

1.教师挖空let’s talk部分内容的课件内容, 让学生分角色补全对话内容。

2.在小组内，学生画出自己喜爱的衣服，并涂上喜欢的颜色，小组长汇总卡片，抽取任意一张对学生进行提问：Is this yours?/ Are these yours?小组内成员轮流回答，可以进行拓展问题。 Step4 总结(Summary) 教学反思：

本课时是对话新授课，我采用单词卡片与实物相结合的形式。在新知呈现时，我顺手拿起一件学生的衣物问Is this yours?，帮助学生复习用指示代词认物，之后创设了情景并安排了操练，帮助学生边学边巩固，提高了教学效率。

第二课时

一、教学内容

Part A Let’s learn &Let’s do 二、教学目标

1. 能够熟练运用句型I like that green skirt/ those pants.表达自己对某件衣物的喜好。

2. 能听、说、认读本课时的主要单词：skirt, dress, hat, pants, clothes。 3. 能听懂Let’s do 的指令，并按指令做出相应的动作。 三、教学重难点

1. 学习形容词性物主代词和名词的连用。

2.能够熟练掌握本课时衣物类的名词，并注意单词pants的使用方法。 3.理解Let’s do 的短句。 四、教学准备

教学课件、录音机、磁带、单词卡。 五、教学过程

Step 1 热身(Warming-up)

1. 复习表示颜色的单词：教师播放有关颜色的歌曲《Colour Song》，听后学生说出听到的颜色名称。在情景练习中复习单词：green, yellow, black, white, red, blue, pink, purple等。

2. 教师利用学生身上的衣服询问：What colour is it?让学生描述其颜色，询问学生对衣物的喜好。

Step 2 新课呈现(Presentation) 1. 学习Let’s learn

(1)教师指着自己的服装（裙子或裤子）说：I like these (white) pants. Let’s talk about other clothes.

(2) 运用课件展示所有服装图片，选择其一问学生：What colour can you see? 学生会自然说出图中的颜色：green。教师顺便引出：What’s this? It’s a skirt. A green skirt. (3)播放录音，学生静听。再次播放录音，学生跟读。

(3)教师引出其它词汇：a red dress, a blue hat, the pink pants。教师领读单词，学生跟读。

(4)让学生观看图片一段时间，然后遮住图片，让学生说出图片上衣物。

(5)选几名学生到前面，仿照课本或拓展描述课件上的衣服： A: I like that red dress.

B: Me too. And I like those pink pants. 2. 学习Let’s do

(1) 教师展示Let’s do中的五个图片（没有文字），让学生观察图片动作。

(2)播放录音，学生跟读。再次播放录音，让学生跟着声音做动作。分小组进行练习。

(3) 教师发布Let’s do中的指令，学生做动作；一名学生发布指令，教师和其他学生一起做动作。

(4)小组竞赛：教师发布指令，让每一组派一个人上台来同时表演动作，在规定时间内，准确率高的学生获胜。评出优胜小组，给予奖励。 Step 3: 巩固与拓展(Consolidation and extension) 1. 游戏“听一听，找一找，做一做”：学生画出自己喜欢的衣服，涂上颜色。小组长收集作品，然后小组长表达喜好“I like…”, 其他组员迅速挑选对应的图片。 2. 小组长喊出Let’s do的指令，其他组员做出相应的动作，小组长做出评判，对的加分

Step 4 总结(Summary) 教学反思：

本节课主要学习表示服装的单词，以及用句型I like…表示对服装的喜好。在教学过程中，我注重对媒体资源的整合和利用，新授课都是利用播放多媒体课件进行教学，让学生跟读，模仿发音再跟读，使学生养成了良好的学习英语的习惯。

第三课时

一、教学内容 Let’s spell 二、教学目标

1. 能够根据le的发音规则读出单词，并能通过对比不同的发音，听录音选词，强化学习发音规则。

2. 能够根据示范例词的提示，学习le在单词中发/ l /的规律。 三、教学重难点

1. 能够通过看图、听录音、写单词活动学习按发音规则拼写单词，填充短语或句子，并进一步强化单词书写练习。

2. 能够根据-le在单词中的发音以及规律拼读单词。 四、教学准备

教学课件、录音机、磁带、单词卡。 五、教学过程

Step 1 热身(Warming-up) 师生进行口语交际：

A: Is this yours/your skirt? B: Yes, it is./No, it isn't.

A: Are these yours/your pants?

B: Yes, they are./No, they aren't.

Step 2 新课呈现(Presentation) 1. Read, listen and chant

(1) 依次出示本部分的图片，引出单词。

(2) 在课件中出示这 3个单词，播放录音，学生跟读。

(3) 请学生观察两组单词，看学生能发现什么共同点。师生一起总结：单词中包含字母组合 le。

(4) 播放本部分的教学录音，学生跟读，提醒学生在跟读时要注意模仿录音中的发音，尽量做到读准音，尤其要注意发字母组合 le 的音。

(5) 教师请学生以“开火车读”读的方式练习拼读单词，教师注意学生的发音。 2. Read, underline and listen

(1)播放录音,让学生跟读并划出字母组合le。

(2)反复读本部分的五个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确无误。 3. Look, listen and write

(1)让学生观察图片，然后朗读句子。

(2)播放录音，让学生根据录音内容，补全句子。师生核对答案。 Step 3: 巩固与拓展(Consolidation and extension) 1. 活动：小组书写比赛

抄写本课时的单词，在小组内评一评谁写的单词最漂亮最规范。 2. 游戏1. Bingo

规则：①首先两人一组，并在一个九宫格里写入九个不同的单词。

②同学A随机说出表格内的五个单词，同学B根据自己所听到的内容在表格内圈出同学A刚才所说五个单词，若其中有三个单词可以连成一条线（横线、竖线、斜线），同学B则喊出“宾果”并胜利。 游戏2. Brainstorming

小组合作说出更多含le的单词，最多者获胜。 Step 4 Summary 课后反思

本节课是语音教学课，主要学习字母le在单词中的发音。首先让学生自己感知发音规律，能让他们更熟练地掌握同一字母组合在不同的单词中的发音。

第四课时

一、教学内容

Part B Let’s talk &Let’s find out 二、教学目标

1. 能够在恰当的情境中运用句型Whose coat is this? It's mine. Whose pants are those? They're your father's.来进行提问。

2. 能在实际的情景中运用以上句型询问物品所属。 3. 能够听、说本课时主要单词：mine, whose。 三、教学重难点

1. 能够运用Whose…?进行提问。

2. 能在实际的情景中正确运用名词所有格。 四、教学准备

教学课件、录音机、磁带、服装图片。 五、教学过程

Step 1 热身(Warming-up)

1. 学唱歌曲This old hat，教师播放录音，学生听一遍，熟悉节奏。再次播放录音，学生跟唱。

2. 教师拿自己一件大衣(coat)，提出新问题：Is this Mike’s?启示学生否定回答，教师继续：Ha, it’s my hat. It’s mine. Step 2 新课呈现(Presentation) 1. 学习Let’s talk

(1)老师提前备好一件班内学生的外套，询问：Whose coat is this?接着用班内学生名词询问 Is it …’s? 询问几个后，让衣服主人回答：It’s my coat. It’s mine. 让学生理解感知whose, mine的意思。

(2) 在上文对话中，教师指出新单词whose, mine, coat，并领读新单词。 (3)教师展示课本图画, 教师：Sarah is helping mother. They are talking about clothes.导出新课，并提出问题：Whose coat is this? Whose pants are those? (3)播放录音，学生带着问题去听录音，让学生跟读录音。 (5) 师生核对刚才提出的问题答案，师生进行对话练习： T: Whose coat is this? S: It’s mother’s coat.

T: Whose pants are those? S: They are father’s.

(6) 分角色朗读课文：女生们扮演妈妈，男生们扮演Sarah。然后请由一个男生和一个女生分角色朗读,注意模仿课本语调。

(7) 让学生以小组为单位，运用手头的物品或卡片进行自编情景对话，如： A: Whose skirt is this? B: It’s mine. /It’s A’s.

(8) 小组展示：挑选三个小组进行对话表演，教师并及时进行表扬和指导。 2. 学习Let’s find out

(1)播放录音，让学生跟读录音，并让学生翻译句子，解决疑难。 (2)让学生根据课件图片复述本部分的对话。

(3)让学生仿照课本,对其它物品进行提问，组编对话，也可进行适当拓展： A: Whose dress is this? B: Is it Sarah’s? A: No, it isn’t.

B: It’s Sarah’s Mother’s. A: What colour is it? B: …

Step 3: 巩固与拓展(Consolidation and extension)

活动：招领启事：收集几件学生的衣服，一名学生大声提问：Whose….?衣服主人大声回答：It’s mine或It’s my …。 Step 4 总结(Summary) 教学反思：

本节课是对话教学课，我充分利用实物与身体语言作为辅助教学，帮助学生充分理解句子，激发兴趣。但这节课的教学也有不足之处，如语言训练活动层次不明显，大多是语言形式上的操练，达不到语言交际的层次。

第五课时

一、教学内容

Part B Let’s learn &Let’s find out 二、教学目标

1. 能正确运用句型“Where are/is…? What colour are/is...?”来进行问答。

2. 能够听、说、认读本课时主要单词：coat, socks, shirt, sweater, jacket, shorts。 3. 学会运用单词的复数形式。 三、教学重难点

1. 在情境中应用单词的复数形式要与are连用。

2. 掌握本课服装类的词汇coat, socks, shirt, sweater, jacket, shorts。 四、教学准备

教学课件、录音机、磁带、服装图片 五、教学过程

Step 1 热身(Warming-up)

1. 播放歌曲This old hat，教师领唱，学生跟唱。

2. 谈谈自己的衣服：让三个学生轮流介绍，复习学过的服装类的单词和颜色类的单词。My skirt is yellow. I like it. My pants are blue. My shoes are black. What about yours?

Step2 新课呈现(Presentation) 1. 学习Let’s learn

(1) 教师出示Let’s learn的挂图。问学生：What can you see? 利用课件图片展示英文单词jacket, sweater, shirt, shorts, socks。播放录音，学生跟读。 (2)教师点击任意一个单词，学生快速读出这个单词。

(3)综合所有物品图片，教师提问，“Where are the skirts/…?” 让学生到前面来指。当遇到新单词时，教师出示新词的复数形式，让学生读一读，强调结尾“s”让学生注意。

(4)利用课件，教师和学生进行对话： T: Where colour are the sweaters? S: They are green. T: Where are the sweaters? S: They are on the desk.

对话完毕，请学生两两替换其它词汇练习对话。教师巡视提问，最后抽选几组上台表演。

(7)教师进一步解释：jeans, pants, shorts, socks, shoes等词都是成对出现的，没有单数形式。）。教师可以列出板书Where is…?/Where are…? 突出单词单复数的变化。

2. 学习Let’s find out

(1)师生一起阅读Let’s find out 的题目要求You are going on a trip. What do you want to wear? Choose and colour.

(2)先各小组成员写出图片中的衣物名称，然后每组派出一位代表说出所有的单词。

(3)根据课本表达，把pants和dress涂成对应颜色。然后让两位学生编新对话，

其他学生根据对话内容把衣物涂色，如： A: What do you want to wear? B: I want to wear a red coat.

最后师生一起展示学生所涂的颜色。

Step 3: 巩固与拓展(Consolidation and extension) 1. 表演与对话：教师展示Let’s learn的课件，让学生根据本节课的内容编新对话： A: I want to wear a sweater. Where is my sweater? B: What colour is it? A: It’s green. B: It’s on the bed.

2. 让学生正确抄写本节课所学的单词：coat, shirt, jacket, sweater, shorts, socks。 Step 4 总结(Summary) 教学反思：

本节课主要继续教学表示衣服的单词。在教学过程中，我设置了各种教学活动，如游戏、做替换练习、竞赛等，让学生在参与活动的过程中感知、巩固、运用所学语言。

第六课时

一、教学内容

Part B Read and write &Let’s check & Let’s sing &story time 二、教学目标

1. 能够运用所学句型对服饰进行介绍。 2. 能自主阅读短文并完成练习。 3. 会唱歌曲This old hat。

4. 能听懂并理解story time 的情节和故事内容。 三、教学重难点

1. 能够运用This is…/These are…写出正确的句子。 2. 能灵活运用句型Are these…?/Whose ….is/are…?。 四、教学准备

多媒体课件、单词卡、录音机、磁带。 五、教学过程

Step 1 热身(Warming-up)

1. 教师播放本单元歌曲This old hat，学生跟唱; 男女生比赛唱歌曲。

2. 出示本课Part A Let’s learn和Part B Let’s learn情景图片，复习单词。 3. 教师出示两篇“Let’s talk”课文图片。带领学生一起朗读本单元的两篇“Let’s talk”。

4. 学生以小组为单位分角色扮演，可以挑选学生上台表演 Step 2 新课呈现(Presentation) 1. 学习Read and write

(1) 让学生先阅读Read and write 中的材料，确定作者身份是Sarah，师生一起阅读四个问题，划出问题中的关键词：pants, T-shirt, shoes, hat, 再次阅读材料，找出答案。

(2)播放录音，学生跟读录音。

(3) 让学生再重新观看图片和材料，然后根据本部分提出的问题组编对话： T: Whose shoes are these?

S: _______________________ T: Where are the shoes?

S: _______________________ T: What colour are the shoes? S:________________________

(4)让学生根据以上提示，组编自己小组内的对话，可以拓展句型。 (5) 书写比赛（look and write）： 读一读例句，仿照例句写一个句子。进行组内评选，对书写最棒的学生给与表扬。 2. 学习Let’s check

(1) 让学生观察Listen and tick or cross图片，并说出服饰的名称和颜色。 (2)播放听力，学生在相应图片下打钩或打叉。师生核对答案。

(3)让学生熟悉Look and match图片和词汇，并让英语水平好的同学先翻译本部分的词汇，然后指导全班学生把对应的单词和图片连线。 3. 学习Story time

(1) 教师利用多媒体课件播放部分图片，并提出“What’s this?”引导学生回答“It’s a T-shirt.”教师继续提问“Whose T-shirt is this?”引导学生根据图片作答。 (2)教师播放第一遍录音给学生听（跟不上可以看课本文字），播放第二遍录音，让学生逐句跟读录音。 (3)教师出示课件，鼓励学生把部分句子翻译成汉语，如：Cut two small holes for my eyes.鼓励抢答。

(4)教师第三次播放录音, 学生根据课件分角色朗读课文。教师及时纠正学生错误。

(5) 学生在小组内分角色表演故事。

Step 3: 巩固与拓展(Consolidation and extension)

1. 歌唱比赛：让学生小组比赛唱歌曲This old hat，并配以自己小组的动作，评选最优小组。

2. 抄写Story time中的几个重点句子，评选最棒书写小能手。 Step 4 总结(Summary) 教学反思：

本节课旨在通过阅读、听力练习，帮助学生复习本单元所学的主要内容，对学生的学习成果有一个大致的了解，为以后教学任务的设置奠定基础。教学时，我让学生在完成一系列形式各种任务的过程中回顾了已经学习的知识，从学生的反馈来看，学生对这一单元掌握较好。

Unit 6 Shopping

第一课时

一、教学内容

Part A Let’s talk &Let’s play 二、教学目标

1. 能在情景中运用Can I help you? These … are nice. Can I try… on? Size…, please.进行问答。

2. 正确理解与朗读对话内容，并能在实际的情境中正确的运用。 3. 学生能在语境中理解try on, size, of course, too, just的意思。 三、教学重难点

1. 能熟练掌握句型:Can I try them on? Let's try size 7. These … are nice. They're just right.

2. 学生理解中国和外国鞋号的区别。 四、教学准备

1. 教学课件、录音机、磁带、服饰卡片。 五、教学过程

Step1 热身(Warming-up)

教师展示外套图片并对学生说：Good morning! I have a new coat. It’s nice. 教师另拿出一张新鞋图片：Whose shoes are these? They are nice. I like the shoes. Can I try them on?（并作出相应的动作）Oh, they are too small.(预热新句型) Step2 新课呈现(Presentation) 1. 学习Let’s talk

(1) 教师出示Let’s learn部分的课件，教师说：I like these yellow shoes. What about you?让学生用I like the _________ shoes. 作答。

(2)教师提出问题：Where are they now? What do they want to buy, size 6 or size 7? 让学生带着问题去听录音。 (3) 播放录音，让学生跟读。

(4) 请学生回答问题。师生核对答案。教师解释疑难句子。教师鼓励学生翻译对话。

(5)观看课件，熟读对话，然后让学生根据课本图片分角色给图片配音。

(6) 重新展示一组鞋店的图片，仿照以上对话，让小组内准备，A扮演售货员，其他成员扮演顾客，对话完毕，统计小组内每个人的鞋码。 A: Can I help you?

B: Yes, these red shoes are very nice. Can I try them on? A: Of course. Here you are. B: ….

挑选一组上台表演，并让第二组进行重复第一组的表演，选出最佳表演奖。激励学生熟练所学句型，并进行口语交际。 2. 学习Let’s play

(1) 教师将单词卡贴在黑板上，进行商店模拟出售，师生对话： T: Can I help you?

S: Yes. Can I try these green socks? T: OK. Here you are.

S: Oh, they are too big. Can I try the red skirt?

让学生做好准备，随机让学生到讲台上进行购物模拟。

(2)让小组成员根据以上组编自己小组对话，组内派两个代表对话表演。评选最佳小组。

Step 3: 巩固与拓展(Consolidation and extension)

看一看，记一记：教师播放一段购物视频，让学生仔细观看视频，记住视频中人物的所购买的物品和大小尺寸。看完视频后师生核对答案。 Step 4 总结(Summary) 教学反思：

本节课的教学目标是学生能够在真实的语境中使用所学语言完成购物任务。在教授本课时，我创设交际情景，活跃课堂气氛，然后通过图片和多媒体课件展示课文内容，帮助学生理解。

第二课时

一、教学内容

Part A Let’s learn &Let’s do 二、教学目标

1. 能熟练运用句型Can I help you? Sure等句型来进行问答。

2. 能听、说、认读本课时的主要单词：sunglasses, gloves, scarf, umbrella。 3、能继续学习成对出现表示复数的单词。 三、教学重难点

1. 单词sunglasses, gloves, scarf, umbrella的发音和书写。

2. 结合上一课时的学习，加深对Can I help you? Can I try ..on?的理解和运用。 四、教学准备

教学课件、录音机、磁带、单词卡片。 五、教学过程

Step1 热身(Warming-up) 1. 师生相互问候。

2. 展示Let’s talk中的图片，教师首先以售货员身份提问：Can I help you?引导学生用所学的内容回答。复习和巩固所学习的单词和句型。 Step2 新课呈现(Presentation) 1. 学习Let’s learn

(1)教师出示Let’s learn的教学课件，并描述：This is a new shop. There are many clothes and things. What can you see in the shop?引出新单词。

(2) 展示所有图片和文字，教师带领学生进行描述：It’s an umbrella. These are umbrellas. It’s a scarf. These are scarves. These are sunglasses…. (3)播放录音，学生静听。再次播放录音，学生跟读。 (4)教师读句子，找一名学生迅速指出图片。

(5)教师找基础好的学生进行交际问答，逐步逐句的导出本课句型: T: Can I help you?

S: The gloves are nice. Can I try them on? T: Sure.

(6)让学生通过pair work进行口语交际拓展练习，并展示表达效果。

A: Can I help you?

B: The red scarf is nice. Can I try it on? A: Sure.

B: I don’t like this one. Can I try the blue one? A: Sure.

2. 学习Complete and say

(1) 让学生观看课本中的课件，请学生轮流说出所有物品的英文名称。

(2) 师生一起读句子并观看表格中的单词，然后分组进行填表格任务。师生核对答案。

(3)小组竞赛：根据表格内容，让每一组派一人大声说出句子，其它学生判断他说的句子是否正确。

Step 3: 巩固与拓展(Consolidation and extension)

你说我画：小组内运用本课时所有学过的单词，编写购物对话，并尝试拓展对话内容（询问颜色，尺码等）。挑选一个小组上台表演，其他小组派一名学生画出物品，并涂好颜色，标明号码。小组轮流表演，分别选出表演和画画最佳的一组。

Step 4 总结(Summary) 教学反思

通过展示衣物图片或实物，给学生直观的印象来学习新单词，之后通过展示多媒体课件，播放录音等教学手段，使学生初步掌握如何谈论衣物。

第三课时

一、教学内容 Let’s spell 二、教学目标

1. 复习本册的所有字母组合er, ur, ir, ar, al, or, le的发音规则, 强化学习发音规则。

2. 能够跟唱歌谣，在有节奏的说唱中强化学习er, ur, ir, ar, al, or, le的发音规则。 3. 能够根据er, ur, ir, ar, al, or, le的发音规则自主拼读新单词。 三、教学重难点

1. 回忆以上字母组合在每个单词重的发音，并总结出规律，正确书写本课时的单词。

2. 能够听、说、认读并正确书写本课时的单词。 四、教学准备

教学课件、录音机、磁带、单词卡片。 五、教学过程

Step1 热身(Warming-up) 1. 师生问候。

2. 根据情景进行口语练习：教师提问：What’s the weather like?学生根据实际回答：It’s cold, I put on my coat. Step 2 新课呈现(Presentation) 1. Read aloud

(1)让学生观看本部分的单词，让将基础好的学生领读左栏的单词。 (2) 播放录音，学生跟读单词。再请学生尝试读出右栏的单词。 2. Look, listen and write

(1)学生先观看图片，了解图片内容。播放录音，让学生根据所听内容补全句子。 (2)请学生大声朗读这三个句子，并尝试翻译出句子的意思。 3. Listen and chant

(1)播放的录音，让学生跟着录音学说歌谣，同时可用手打节奏。

(2)师生一起阅读歌谣读材料，让学生划出含有er, ur, ir, ar, al, or, le字母组合的单词，并翻译出句子的意思。

(3) 师生一起演唱歌谣。请学生上台表演。 Step 3: 巩固与拓展(Consolidation and extension) 1. 活动：小组书写比赛

抄写本课时look, listen and write的句子，在小组内评一评谁写的单词最漂亮最规范，然后选出最佳小写手。 2. 唱歌谣

让所有学生学唱歌谣，在小组内轮唱，然后回家唱给爸爸妈妈听。 Step 4 总结（Summary） 教学反思：

本节课是音标教学课，主要复习前五单元学习的语音知识。教学时，让学生在大量听读操练的基础上，相互纠正不准确的发音，培养学生作为课堂主人翁的意识。

第四课时

一、教学内容

Part B Let’s talk &Let’s act 二、教学目标

1. 能够听读、会说句型：How much is this skirt? 并运用此句型来询问价格。 2. 能理解How do you like…? It's very pretty. That's expensive. It's too expensive.等句子的含义。

3.培养孩子节约的观念。 三、教学重难点

1. 能够正确询问和表达价格。

2. 新词eighty-nine yuan的发音和朗读。 四、教学准备

教学课件、录音机、磁带、物品价格牌。 五、教学过程

Step 1 热身(Warming-up)

1. 学唱歌曲How much is that doggie in the window?教师播放录音，学生跟唱，活跃课堂气氛。

2. 数字游戏：教师板书几道数学题，让学生快速说出它们的相加之和，看看谁反应最快。然后通过课件展示答案。 Step 2 新课呈现(Presentation)

1. 学习Let’s talk

(1)教师用课件展示一张裙子的图片，并配以价格，师生进行对话： T: What’s this? S: It’s a skirt.

T: It’s pretty. How much is it?

教师点向标签，提示学生回答：It’s _______ yuan.导出重点句型和单词。

(2) 教师展示课本图画，并进行介绍：Sarah and mother are in a clothes shop. What are they buying? Let’s watch it.。

(3)学生带着问题去听录音，边听边跟读录音，模仿正确的语音语调。

(4)请学生回答问题。教师讲解句子：How do you like this skirt?意思是：你觉得这件裙子怎么样？How do you like…?这个句子用来询问别人的意见。教师领读：dollar, expensive，学生跟读。

(5)分角色朗读课件内容：女生们扮演妈妈和Sarah，男生们扮演售货员。然后让一个男生和一个女生分角色朗读。

(6)教师展示另一幅服装图片，让学生仿照Let’s talk进行组编对话并表演对话： A: How do you like the coat? B: It’s pretty.

C: Can I help you?

A: Yes. How much is it? C: …

小组展示：挑选三个小组进行对话表演，教师及时指导。 2. 学习Let’s act

(1) 师生一起看课本教材，教师帮助学生理解题目要求和对话内容，然后让学生大声读出课本中物品的价格：ten yuan等。

(2)学生理解题目要求后，让学生两两对话，看看他们用五十元买到哪三种物品： A: That blue hat is nice. How much is it? B: It’s twelve yuan.

A: I’ll take it. How much is the sweater? B: …

让不同的小组进行表演，其它同学记录对话中所提到的物品，看看哪些小组买到了相同的物品。

(3)盘点每小组所购买的物品，看看那个小组用钱最少。 Step 3: 巩固与拓展(Consolidation and extension)

模拟表演：让小组内结合本节课所学的内容，设计购物对话，A和B表演顾客C表演售货员。教师要求学生不要买价格太贵的衣服，给学生传达生活要节俭的好习惯。

Step 4 总结(Summary) 教学反思：

教学中，我结合教学的实际需要，实现师生互动，提高学生听、说及运用语言的能力，调动学生学习英语的积极性，收到较好的教学效果。

第五课时

一、教学内容

Part B Let’s learn &Let’s play 二、教学目标

1. 能够听、说、认读本课时的四个单词：nice, pretty, cheap, expensive。

2. 能运用句子：It's cheap/pretty/expensive/nice.来描述物品的价格和颜色。 3. 让学生通过价格对比，选择适合自己的衣服。 三、教学重难点

1. 能够熟练表达各种服饰的价格和颜色。 2. 能够根据提示，写出简短的句子描述服饰。 四、教学准备

教学课件、录音机、磁带、价格标签。 五、教学过程

Step1 热身(Warming-up)

1. 教师播放本单元歌曲How much is that doggie in the window?，全班合唱。 2. 师生运用上节课所学重点句型：How do you like this skirt? Can I help you? How much is this skirt?对话。

3. 小组合作预习单词，看看哪些单词会读。学生先自学，然后小组合作讨论交流，相互帮助。

Step2 新课呈现(Presentation) 1. 学习Let’s learn.

(1)利用课件展示几张服饰图片（带有不同价格标签），教师点击图片，提出的问题：How much is it? 让学生说出价格。当学生说出的价格偏高时，教师回答：It’s expensive.当学生说出的价格较低时，教师回答：It’s so cheap. And it’s pretty/nice I’ll take it.

(2)播放录音，学生静听。再次播放录音，学生跟读。

(3) 师生一起观看Let’s learn的课件，教师拓展例句：Look at the dress. It’s pretty. It’s 150 yuan. I’ll take it. 让学生根据教材上的提示词，仿照例句模仿造句。 (4) 让学生轮流朗读展示。

(5) 画画说说：学生模仿 Let’s learn部分的插图画出自己喜欢的服装，并表上标价，学生运用自己手中的卡片做参考，进行描述，学会运用cheap/expensive/pretty/nice。 2. 学习Let’s play

(1)师生一起仔细阅读表格内容，让学生根据表格下面的图片提示填完表格，如：a nice schoolbag, Wu yifan, 40yuan。 (2)让学生根据所填的表格内容造句。如：Wu yifan has a nice schoolbag. It’s 40 yuan. It’s very nice. John has a nice scarf. It’s 5 yuan. It’s very cheap. He likes it. Mike has an expensive umbrella. It’s 100yuan. It’s pretty. (3) 小小调查员：小组长让小组成员分别描述一件自己的物品，如：I have a pretty sweater. It’s 30 yuan. It’s cheap and nice.

Step 3: 巩固与拓展(Consolidation and extension)

拓展对话：学生两人一组，每个学生准备一些衣物单词的小卡片，在背面写出价格，两人进行购物的对话练习。 教师先和一个孩子进行示范： S: Can I help you?

T: Yes. How much is that nice dress?

S: It’s very expensive. It’s …yuan. T: I’ll take it.

Step 4 总结(Summary) 教学反思：

在教学中给学生创设一个真实的购物情景，在情景中示范对话、新词，然后指导学生在这个情景中进行模拟的购物交际活动，收效很好。

第六课时

一、教学内容

Part B Read and write &Let’s check & Let’s sing &story time 二、教学目标

1. 能够在图片的帮助下下阅读短文并完成相应的练习。 2. 能自主完成本课时的听力任务。

3. 会唱歌曲How much is that doggie in the window? 4. 能听懂并理解Story time 的情节和故事内容。 三、教学重难点

1. 能够熟练地听、说、读、写本单元对话板块的核心句型；能够听、说、读、写词汇板块的所有词组。

2. 能在实际场景中灵活运用本课时的句型。 四、教学准备

教学课件、录音机、磁带、服装卡片。 五、教学过程

Step1 热身(Warming-up)

1. 教师播放本单元歌曲“How much is that doggie in the window?”，学生跟唱; 男女生比赛唱歌曲。

2. 出示本课Part A Let’s learn和Part B Let’s learn情景图片，复习单词。 3. 教师出示两篇“Let’s talk”课文图片。带领学生一起朗读本单元的两篇“Let’s talk”。

4. 学生以小组为单位分角色扮演，可以挑选学生上台表演。 Step 2 新课呈现(Presentation) 1. 学习Read and write

(1) 让学生先观看图片，熟悉图片内容和物品价格，然后让学生阅读短文下面的问题。在第一次阅读材料时把表示物品名称的单词圈出来。再次阅读，指导学生找出提示性关键词，找出与问题相符的答案。师生核对答案。 (2)教师播放录音，学生跟读录音。

(3)让学生逐句翻译文章。教师点拨疑难句，强调名词的复数形式要与are连用。 (4)读一读，写一写：根据材料内容，让各小组设计衣服销售海报，并派代表读出广告词，展示海报。

(5) 让学生看Look and write的图片并大声朗读句子。

(1)让学生画出一双鞋子，标出价格并画出特点(很大或很小)，让学生根据图片造句并抄写。进行组内评选，对书写最棒的学生给与表扬。

(2)教师点拨：sunglasses, gloves, shoes，shorts, pants的用法，这些物品总是成双

成对出现。

2. 学习Let’s check

(1)让学生观察Listen and tick or cross的图片，猜测听力内容。 (2)播放听力，学生进行判断，教师核对答案。

(3)让学生熟悉Look and match的图片，然后大声朗读这四个词汇。让学生把对应的词汇和图片连线。 3. 学习Story time

(1) 教师利用多媒体课件展示本部分的图片，并提问：How much is the skirt? Is it pretty?

(2)教师播放第一遍录音给学生听（跟不上可以看课本文字），播放第二遍录音，让学生逐句跟读。 (3)教师出示课件，鼓励学生把部分句子翻译成汉语。教师讲解句子，如：Do a good job. No problem. It’s pretty, isn’t it?

(4)教师第三次播放录音, 学生根据课件分角色朗读课文。 Step 3: 巩固与拓展(Consolidation and extension)

1. 晒晒自己的服饰：让学生介绍自己身上的服装，从颜色，特点，是否喜欢这件衣服。如：This is my sweater. It’s yellow and cheap. It’s pretty. It’s only…yuan. I like it.

2. 把Story time的小故事讲给爸爸妈妈听。 Step 4 总结(Summary) 教学反思：

本节课旨在通过阅读、听力练习，帮助学生复习本单元所学的主要内容，从学生的练习反馈来看，学生对这一单元内容掌握较好。

Recycle 2

第一课时

一、教学内容

Read aloud& Listen and tick & Read, write and say 二、教学目标

1.复习4－6单元的语言和词汇，要求学生能掌握所学的四会单词，并能运用所学口语在实际情景中运用和表达。

2.能听懂Listen and tick的内容并完成相应的练习。

3. 能复习所学习的字母组合及其发音，巩固语音知识。

三、教学重难点

1. 认读对话中出现的生词; 熟练朗读并表演课文内容。

2.完成Read，write and say相应的练习，复习所学语音知识。 四、教学准备

教学课件、录音机、磁带、单词卡。

五、教学过程

Step1 热身(Warming-up)

1. 教师让安排一名学生做特价推销：Hello, everyone! It’s sunny today. Here are some tomatoes and carrots. They are yum. Do you like apples and bananas? Come and see them。

2. 介绍完毕，教师充当顾客，拿起学生手中卡片：How much are they？They are cheap. 教师继续拿起学生手边的物品（手套）：Are those yours? Whose gloves are these? 通过问答，复习4-6单元重点句式和词汇。 Step 2 新课呈现(Presentation) 1. 学习Read aloud

(1)教师先提问：What’s the weather like today?学生据事实回答。教师继续提问，What about tomorrow?让学生根据课本图片1找出答案。教师继续：They want to have a picnic. Let’s go and look.。

(2)教师提出问题：What do they want to buy? Whose jacket is it? What animals can they see?学生带着问题去阅读材料，并尝试找出答案。师生核对答案。 (3)教师播放录音，让学生大声跟读并模仿语音语调。 (4)观看课件，让学生根据课本图片进行配音练习。 (5)抽取不同水平的同学分角色朗读对话。 2. 学习Listen and tick

(1) 教师带领学生观看教材图片，先进行推测。

(2) 教师播放Listen and tick部分的录音。第一遍整体听，让学生感知整体内容；第二遍让学生听录音并打勾；第三遍听音并核对答案。 3. 学习Read, write and say

(1)让学生先读给出的四个单词。然后根据所学知识在相应的字母组合下划线。 (2)观察所给的任务，按要求完成任务，师生核对答案。 (3)教师带领学生齐读单词

Step 3 巩固与拓展(Consolidation and extension)

1. 出示Read aloud对话中的4幅图，打乱顺序地听对话，请同学把对话与图配对。复习和巩固对话。

2．看单词卡读出单词并说出中文，复习4－6单元要求四会的单词。 Step 4 总结(Summary) 教学反思：

本节课旨在复习4－6单元的语言和词汇，教学过程中，我采取了一系列的教学方法，创造了一个和谐、欢快的英语课堂气氛，学生兴趣高涨，课堂讨论积极热烈，收效好。

第二课时

一、教学内容

Read, write and say &Read and number &Read and tick or cross 二、教学目标

1. 能够完成Read, write and say的练习, 复习形容词性物主代词和名词性物主代的用法。

2. 能给Read and number的句子排序。 3. 能阅读短文，并完成短文下面的练习。

4. 能拼读后三单元的四会单词，并用所学句型造句。 三、教学重难点

1. 能够熟练运用形容词性物主代词和名词性物主代词。 2.能够正确理解听力材料的内容。 四、教学准备

教学课件、录音机、磁带、单词卡。 五、教学过程

Step1 热身(Warming-up)

小游戏：最强大脑。让学生看课本后面的单词表。给学生1分钟时间记忆，然后找学生到黑板上默写蔬菜（动物、服饰）类的单词，看谁写得又对又快又多。 Step 2 新课呈现(Presentation) 1. 学习Read, write and say.

(1) 让学生观察图片，让学生尝试填空。（提示学生把握好人称） (2)教师核对答案。让全体学生朗读对话。然后让学生两两对话。 (3)教师提点形容词性物主代词和名词性物主代词用法。 2. 学习Read and number.

(1)师生一起阅读第一篇材料。

(2)让学生尝试给句子排序，然后师生一起核对答案。 (3) 师生一起阅读第二篇材料。

(5) 让学生尝试给句子排序，然后师生一起核对答案。 (6)听录音，检查所填需要是否正确。

(6)让学生两人一组把句子改为对话，大声朗读。教师抽选几组到前面来表演。 A: Can I help you?

B: Yes. Do you have any oranges? A: …

3. 学习Read and tick or cross.

(1) 先观看书信右边的图片，然后让学生阅读书信，在阅读第一遍不认识的单词圈出来。再浏览所给的句子，把握关键词：cloudy, city, expensive, duck, farm等。再通过阅读，指导学生找出提示性关键词，判断句子与文章是否相符。师生核对答案。

(2)教师播放录音，学生跟读。

(3)让学生提出疑问，教师点拨疑难句，给学生讲解书信的格式。 (4)学生模仿新的内容，给自己认识的朋友写一封信。 Step3: 巩固与拓展(Consolidation and extension)

1. 小组内选一名学生，抽取服装或蔬菜卡片中的一个，让其它同学提问： S1: Are these...?

S2: Yes, they are. / No, they aren’t. S1: Are these yours?

S2: Yes, they are. / No, they aren’t.. S1: How much are they？ ………

对话无限制，学生可以运用所学习的词汇和句型进行多的提问，评出问题最多的小组。

2. 让学生选择“谈论农场”、“谈论服饰”、“谈论购物”中的任一话题，与同伴进行会话练习。

Step 4 总结(Summary)

教学反思：

本节课是本学期的最后一节课，主要目的是帮助学生回顾本学期所学的主要知识，教材以各种练习的方式检测学生对知识的掌握程度，从学生反馈来看，大部分学生掌握了所学的句型和单词。

教学设计、教案和课件的区别

一、教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。 1、 教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

2、 教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题

3、 教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

4、 教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

二、教案是教师的教学设计和设想 ，是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。我认为教师在写教案时，应遵循以下原则：

1、科学性

所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学 生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依标合本，具有科学性。 2、创新性

教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干．尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能 ”学百家，树一宗”。在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教．而不要照搬照抄，要汲取精华，取去糟粕，对别人的经验要经过一番思考——消化，吸收，独立思考，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的教案。 3、差异性

由于每位教师的知识，经验，特长，个性是千差万别的。而教学工作又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。

4、艺术性

所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。教案要成为一篇独具特色”课堂教学散文”或者是课本剧。所以，开头，经过，结尾，要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。教师的说，谈，问，讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的安排。 5、可操作性

教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性．该简就简，该繁就繁，要简繁得当。 6、考虑变化性

由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由于每个人的思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教师又不可能事先都估计到。在这种情况下，教学进程常常有可能离开教案所预想的情况，因此教师不能死扣教案，把学生的思维的积极性压下去。要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。为达到此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。学生能在什么地方出现问题，大都会出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。出现打乱教案现象，也不要紧张。要因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。因为事实上，一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成

的，一旦出现偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张，这可以在整个教学进度中去调整。

三、课件（courseware）是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。 1、课件的长度

多媒体课件的内容可多可少、一个大的多媒体课件可以包括一门完整的课程内容，可运行几十课时；小的只运行10-30分钟，也可能更少时间。 2、多媒体课件

所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。

3、常用制作方式

现在应用最广泛的多媒体课件形式是 PPT（用office PowerPoint 制作的幻灯片），由于它编辑、播放，各种操作简单易学，而且能够很方便地找到资源，并且根据自己的需要进行改善和加工，对技术的要求相对不高，并且多加钻研也可以有反复多彩的效果，能满足许多需要，因此广受欢迎。其他应用较广的还有 Flash 和 Authorware 以及几何画板（数学老师常用）等等 4、课件制作的几个原则

①教学性 课件的应用必须是能优化课堂教学结构，提高课堂教学效

率的。

②可操作性 课件的操作要尽量简便﹑灵活﹑可靠，便于教师和学生控制，尽量避免复杂的键盘操作，交互操作层次不应太多。 ③科学性 课件制作要符合科学性，不要出现知识性的错误。否则用课件还不如做实验，但课件永远不可以取代实验。

④简约性 课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。要突出重点，同一画面对象不宜太多，避免对学生注意力产生干扰。注意动与静的对比，前景与背景对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作、减少每屏文字显示数量，尽量用配音替代叙述文字，过多的文字阅读容易使人疲劳。

⑤艺术性 一个课件的展示不但要追求良好的教学效果，而且应赏心悦目，使人获得美的享受，激发学生的兴趣。

⑥信息量 多媒体课的信息量自然比一般教学形式的信息量要大，但不能太大，要适当地留有时间、空间给学生思考、消化。避免因信息量太大产生“电灌效应”。

⑦适度使用 “寸有所长，尺有所短”。要注意不同教学媒体的有机结合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；化学实验教学用多媒体课件有时就不如实际演示实验更直观更有说服力；理论问题、微观世界的活动、宏观世界的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。 写教案要几个步骤

一．课题（说明本课名称）

二．教学目的（或称教学要求，或称 教学目标 ，说明本课所要完成的教学任务）

三．课型（说明属新授课，还是复习课） 四．课时（说明属第几课时）

五． 教学重点 （说明本课所必须解决的关键性问题） 六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点） 七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤） 八．作业处理（说明如何布置书面或口头作业） 九． 板书设计 （说明上课时准备写在黑板上的内容） 十．教具（或称教具准备，说明辅助 教学手段 使用的工具） 在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤： （一）导入新课

１．设计新颖活泼，精当概括。 ２．怎样进行，复习那些内容？ ３．提问那些学生，需用多少时间等。 （二）讲授新课

１．针对不同教学内容，选择不同的 教学方法 ．。 ２．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？

３．教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。 （三）巩固练习

１．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。

２．怎样进行，谁上黑板板演？ ３．需要多少时间？ （四）归纳小结

１．怎样进行，是教师还是学生归纳？ ２．需用多少时间？ （五）作业安排

１．布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。 ２．需不需要提示或解释？ 如何撰写一份出色的教案

教案是备课内容简要而有序的记录,是支持教师上课的范本,简单说,教案是教师备课的备忘录。新的课程改革环境中,如何撰写教案,才能带动教师的积极性,发挥教案在常规教学中的应有的作用

首先，要打破传统教案的固定、僵化模式，允许教案因人、因课程、因教学内容而异，倡导书写个性化、创新性教案。同时要改变教案检查的传统理念和标准，重新界定教案的功能和地位。书写教案的终极目的不是为了迎合检查而是为了促进教师实现个性化的教学；不是苛求环节的完备与否而是充分张扬教师的个性；不是约束教学活动的范式而是促进教学生成的载体。唯其如此，才能调动教师写教案的积极性，提高教学效率。

其次，倡导教案“留白”。所谓的教案“留白”，就是指教案的开放性和灵活性。具体来说就是教案的书写在内容上不要过于详尽，形式上不要过于琐碎，结构上不要过于封闭和程式化，而是要体现出内容上

的概要性、形式上的模糊性和结构上的不确定性，以便能够适应新情境、容纳新内容、确立新策略，为教学中师生间的互动共振、互生新知、互建新情留有余地。这样的教案能够在备课和课堂教学之间形成一种特殊的“张力”，有利于教师在教学中保持一种宽阔的思路和开放的观念，更容易纳入新的内容，适应新的情境，随时改变原有的设计，实现课堂教学的生态化。 教案在教学过程中的作用主要有四点：

一是每次教学的基本计划，明确本次教学的目标及教育资源的使用计划；

二是教学活动的依据，教学活动必须按教学准备有序有效实施； 三是教学研究的成果，教案是对教材、学生、教学方法相结合的研究成果；

四是教学实施的工具，教学过程中教案是参照系，可以提示教学内容、重点、难点、目标、思路，帮助教师有效完成每一次教学。 教师写好教案应做到以下方面：

一、项目填写要齐全、教学环节要完备。教案项目包括题目、教具、教法、教学重点、教学难点、教学目标、任课班级、授课时间等，一般都有固定表格，填写要规范，如有变动必须马上注明。教学重点、教学难点、教学目标是在对学生教材与培养目标科学分析的基础上形成的，概括必须准确、科学，教学环节是教学全过程的总和，一般包括导入语（由旧课导入新课）、教学主要内容、板书设计、重点提问（互动环节）、课后思考（或作业），教学环节完备、教学过程才能完

整。

二、重点、难点要突出。重点、难点和教学目标不能仅停留在表格中，必须在教学实施过程中予以体现，教学内容的组织必须紧紧围绕这一课的重点、难点和目标展开，对重点给与重视，对难点分析明白，这一切都在于服务实现这一课的具体教学目标，而这一具体目标是一门课程总目标的一个子目标，因而要做到每一课教案和全部课程目标体系上的有机统一。

三、教学材料处理要灵活。教案不能写成教材的缩写，不能写成教材的提纲，也不能完全脱离教材自搞一套。因为教材是死的，教学是鲜活的；教材只是提供了教学参考材料，不能代替全部教学，更不能代替教师备课和教学中的创造性劳动。所以教案中对教学材料的处理要紧紧围绕教学目标形成有机整体，一要完整，二要逻辑严密，三要通过创新形成特色。

四、案例教学材料要绝对“新鲜”。经济全球化和信息化发展使世界变小了，市场变大了，技术更新快了。教材即使最新出版，由于其组稿、编辑、出版、发行等环节，有些内容很快落后于经济社会发展与技术应用的实践。高职教育是培养实用技能人才的教育，教育内容很大程度上决定着人才培养质量，如何解决这一问题呢？靠教师的创造性劳动，即在备课过程中树立最新的实践性教育理念，用最新鲜的材料去充实教学内容，用最新、最能说明问题的案例去阐发理论，才能提高教育教学水平。所以高职教育教学管理中，科学规定教师一课时的备课工作量是2—3小时，一个高校教师每周课时量规定在十课时

左右。这是提高教学质量和实现技能人才培养目标的前提条件和具体保证。

五、板书设计要力求创新。教师的教学活动是极富个性特点的创造性劳动，其个性特征最突出地体现在每次课的板书设计中。所以教师备课时要在充分研读教材的基础上，为每一节课设计出具有如下特点的板书方案：一是严密的逻辑性，板书顺序是逻辑推理的高度概括再现；二是概括性，高度凝练概括本课的教学主要内容；三是符合审美要求，板书设计要符合审美规律，给人以明确清晰、美观大方的良好审美感受；四是结构的完整性，即对一个知识点的全面完整表述；五是创新性，每个人即使在讲同一内容时由于文化背景、思维方式、表达方式、习惯等因素的差异作用，板书都体现出自己的特点，即个性化。因此板书设计可以借鉴、参考，但决不能照搬照抄。

六、要不断充实完善。教案撰写不是一次性劳动，初稿完成后，需要不断充实完善。一是因为初稿往往有顾此失彼之处；二是教材研究与教学实施常有灵感产生，出现新的闪光点及时补充进去；三是需要用新材料与新信息对教案进行补充；四是备课不是一次性劳动，一节课的备课也不是一次有效，过期作废，需要从局部与整体的联系角度补充不足；五是集中备课或教研组活动中从课程之间的衔接上或交叉中获得提示、补充。充实完善不是推翻重来，可以利用备注栏，也可以形成一页纸粘在一角，对照研读。

七、教案以手写为主，条理清晰，字迹工整。教案撰写是创造性劳动，是对教师研究能力、写作能力、概括分析能力的有效训练，也是对教

师书写水平、概括能力、材料组织等综合素质的反映，所以教案是教师创造性劳动的结晶，也是检验教师质量的一个重要依据。手写教案对教师要求更高，更能真实检查教师备课质量、更具有可比性，因此客观上要求教师要写一手好字。出色的手写教案也能为学生提供一个学习的鲜活样本。

八、关于电子课件。电子课件是计算机辅助教学手段的应用，是信息化时代教育教学手段不断改进的成果，对传统教学手段是一种改进和有益补充，但高职教育实践证明，电子课件是使用计算机辅助教学时的一个工具条件，它直观、容量大，许多用讲授法难于实现的教学目标可以通过计算机辅助手段的展示、演示、模拟得以实现，还可以节约教学过程中教师的一些板书时间，可以大大提高教学效率。但是教育教学是一种特殊的实践活动，一种创造性的劳动，电子课件的过度使用易于禁锢教师思维，限制了教师临场发挥和创造能力的提高。 一、符合科学性

所谓符合科学性，是指教师要认真贯彻大纲精神，按教材的内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点、设计教学过程，避免出现知识性错误，那种远离大纲、脱离教材完整性系统性随心所欲另搞一套的编写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依纲扣本、有科学性。 二、加强创新性

教材是死的，不能随意更改，课怎么上全凭教师的智慧和才干，教师要在钻研教材的基础上，广泛涉猎多种教学参考资料，向有经验的老

教师请教，同时不能照搬照抄别人的经验，要对别人的经验在思考的基础上消化、吸收，结合个人的体会，巧妙构思，精心安排，写出水平和个性。 三、注意差异性

由于每一位教师的知识、经验、特长、个性是千差万别的，而教学工作又是一项创造性工作，因此编写教案也就不可能有千人一面的固定模式，为了发挥每一个教师的聪明才智和创造力，学校领导和教育行政部门不应过分强调要求整齐划一，在保证教案的基本常规不漏向外，具体的写法不宜多干预，要因人而异，形式多样，如果领导对老师的教案要求整齐划一,统一模式，这表面上看来很规范，但在实际上束缚了老师的手脚，扼杀了创造力，教学有法但无定法，教学方法没有固定不变得，教师的教案就不能有统一的模式。 四、讲究艺术性

所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验，尤其是要设计好开头、结尾，首位呼应，要层层递进、扣人心弦，达到立体效果，教师的说、谈、问、讲等课堂语言都要经过设计，字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不多说，该什么时候说，用什么语调说等都应经过精心安排。 五、强调操作性

教案是教师上课的一种方案，是施工的一种“图纸”他贵在使用，能操作。有的教师写的教案繁琐，上课时还得时不时地看教案，因此在

基本观点都阐述不清楚，更谈不上旁征博引，开发学生智能了，因此写教案一定要从实际需要出发，要充分考虑教案的可行性和操作性，该简则简，该繁则繁，好的教案文字很简练，但从中却能看出教师理解教材挖掘教材，有相当的深度，教学思路十分清晰，能力训练层次分明，文字简明扼要，有提示性。 六、考虑变化性

教学进度中常常出现离开教案所预见的情况，教师不能死抠教案而打击学生思维的积极性，遇到这种情况，教师要根据实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地去启发学生的思维动机，针对疑点积极引导。 答案补充

为了达到这样的目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点、难点、疑点和关键，学生可能在什么地方出问题，出什么问题，怎样引导，要考虑几种方案，这样，出现打乱教案的现象，也不会紧张，可以因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。 如果我们的教案过于详细、完美，将在无形中对教师的教学形成束缚，剥夺了课堂教学生成的契机和充分拓展的空间，其教学效果未必理想。我们经常强调教师在教学中要“眼睛里有学生”，就是指要根据学生和课堂不断变化的实际适时调整教学策略。无论我们备课、写教案多么详细、充分，都无法穷尽课堂上将要发生的一切情况，意外事件还需要教师充分利用教学机智来应对。

（最近，南安进修学校开展南安市2012年中学数学、地理、英语优

秀教学案例评选活动，为使教师对教学案例有一定的了解，特找一些相关知识与案例范文） 1．什么是教学案例

这可以从以下几个层次来理解：

教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。

教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。

案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发生的事件，是教学事件的真实再现。是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。 2．教学案例的特征

案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所说的论文等形式有什么区别，又有什么特点呢？

（1）与论文的区别 从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议

论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别。论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。

（2）与教案、教学设计、教学实录的区别一般来说，与教案、教学设计的区别比较容易理解。教案和设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。

案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。 3、教学案例的结构要素

从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。 （1）背景

案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。 （2）主题

案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。 （3）细节

有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍了一番，说到“掌握”就一笔带过了。 （4）结果

一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。 （5）评析

对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“差生”

转化的事例，我们可以从教学学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。 《南北气温的差异》教学案例 【案例背景】

这是一所农村初中校，这是一个活蹦乱跳的班级，这是一堂临时接到通知的公开课，这是一名有十几年教龄的老师，这是一群刚刚接手的学生。

前天，教研组长临时通知我说今天要开一堂学校的公开课，并说要请摄像师随堂拍摄。完了，只有一天的时间准备，太急了！按照教学计划，我这一堂课要上的应该是八年级上册《第二章 中国的自然环境第二节 气候多样 季风显著》的第一课时——《南北气温的差异》。公开课倒是上过不少，但面对摄像机还是头一遭，学生们也是如此，并且时间这么急，有点赶鸭子上架的意思。没办法了，只好抓紧时间搜集资料、备课，制作课件。 【案例描述】

课前，同学们纷纷走进多媒体教室，教室后面齐刷刷地坐着一排老师，一前一后摆着两台摄像机，这阵势真的是有点让人“毛骨耸然”，就连我这身经百战的老师都有点腿软。事实证明，这两名“大炮”还是相当有杀伤力的，原本活跃的班级在它们的“火力覆盖”下变得战战兢兢、鸦雀无声，这让我费了不少力气，努力调动课堂的气氛，所以也浪费了不少时间。

上课铃响了，为了活跃课堂的气氛并顺理成章地引入新课，我创设了这样一个情境：同学们，现在老师有个问题需要大家帮帮忙。这时，学生们满脸疑惑：老师竟然要我们帮忙？于是，我顺势抛出了这样一个问题：寒假来临，刘星的妈妈准备带上刘星去北极村感受北国的风光；夏东海准备带上小雨、小雪到海南旅游。一家人在讨论准备行李的时候犯愁了，该如何准备去两地旅游的衣物呢？请大家帮帮忙。用这几个学生非常熟悉的电视角色来导入新课确实很不错，学生们开始活跃起来，纷纷给出了建议，从而打破了刚才的恐惧心理。其实这个问题我并不要求学生给出准确的答案，只不过想调动一下气氛并给学生建立“南北温差大”的初步印象。接下来好戏开场：我模仿电视节目创设了这样一个环节：“大家猜猜看”并进行了抢答，用大屏幕打出几幅照片并配上文字说明，让学生猜这是我国的北方或南方，具体是什么地点？课堂气氛进一步活跃起来，最终，学生们猜出了哈尔滨和海南三亚，这时我顺便也引导学生复习了“我国的34个省级行政区的名称、简称和行政中心”，巩固了旧知识也初步认识了冬季我国南北气温差异大的特点。

“同学们，刚刚我们看到的这几幅图是真的吗？我们能不能来验证一下呢？”学生的胃口被吊了起来，于是，我请同学们打开了“我国1月平均气温图”，指导学生阅读了本图的图例，接着要求学生讨论几个问题：（1）分别读出广州、武汉、北京、哈尔滨的气温值。（2）找出1月0℃等温线的位置并用彩笔描出。（3）计算海口和漠河的温差。经过了各组的讨论之后，我每个小组各抽出一名同学来读出上面4

个城市的气温并按照南到北的顺序把这4个城市的气温写在黑板上，学生很容易就得出结论：随着纬度的不断升高，气温逐渐降低。接着，我又请了一名学生上台指出了1月0℃等温线的位置，并说出这条线最弯曲的部分在哪里，学生调用了上节课的知识指出最弯曲的部分在横断山区，从而复习了地形对气候的影响这一知识点。最后，我请一名学生上台计算出了海口和漠河的温差是44℃。经过一步步的启发和引导，培养了学生阅读“气温分布图”的能力并最终得出：“冬季，我国南北气温差别很大”的结论，从而也验证了上个环节中同学们的判断是正确的，并且知道了造成这一差异的根本原因是纬度位置的影响。有了前面的经验，我又要求学生阅读了“我国7月平均气温图”，并和“1月平均气温图”进行比较，同时按照前面的学习方法一步步地引导学生得出了：“夏季全国普遍高温，除青藏高原外”的特点。最后引导学生得出青藏高原夏季气温低的原因是地势太高造成的。 “同学们，经过刚才的学习，我们现在能不能初步知道我国冬季最冷和夏季最热的地方在哪里呢？”这时，有学生说冬季最冷地方在黑龙江，夏季最热的地方在海南。为了验证学生的答案，我引导学生们齐读了书本的阅读材料——“我国冬季最冷和夏季最热的地方”，同时要求学生把阅读材料中出现的地方一一在地图上标出，并且与学生们探讨了夏季气温最高的地方之所以出现在吐鲁番的原因。

根据气温的南北差异并结合农业生产的实际，我国从南到北划分了五个温度带和一个区，到底是哪些呢，大家看一看书本的地图——“我国温度带的划分”。在学生们看图的时候，我很快在黑板上画

出了中国轮廓图，说实话这幅板图一直都让我引以自豪也是学生们佩服我的一个地方。接下来，我请了一名学生在我的轮廓图上填出了这几个温度带的名称，至此，学生们对本图有了初步的认识。接着我又引导学生们认识了这几个温度带在位置排列上的规律，巩固了知识。这时，我又卖了一个关子：唉，这幅图上有几条分界线我们似曾相识！于是，我又请了几名学生在我的轮廓图上分别标出了：北回归线、1月0℃等温线、地势第一级和第二级阶梯的分界线。至此，学生们深刻地认识了温度带的划分与旧知识的关联。在画线的时候有个学生用一条直线表示了北回归线，我马上在全班同学面前给予纠正，这时同学们都意识到北回归线应该用虚线来表示，进一步培养了学生的作图能力。

为了进一步检验学生的掌握情况，我又抛出了一个问题：我们学校所处的是哪个温度带？学生马上答出是亚热带。接着我又分别要求学生分别说出几个省级行政区和地形区所处的温度带名称。至此，中国温度带的划分这一幅地图已深深印入学生的脑海，并且也很好地复习了中国政区图和中国地形图。

不同的温度带对人们生产和生活的影响，老师则在大屏幕上打出了不同形式的建筑、不同的运动方式、不同的水果……，引导学生进行讨论并且得出答案。至此，本课在老师的引导下，在融洽的气氛中，学生们通过读图、画图、讨论、计算等方法圆满完成了教学任务。最后，老师又引导学生通过分组抢答的方式完成了本课的随堂练习，巩固了所学的知识。在抢答的过程中，一位平时被学生们称为“傻子”的同学

表现十分积极，所以我又引导学生给予了热烈的掌声，可以看得出这位学生满脸的欢喜，我想，学生的自信比什么都重要！ 【案例反思】

通过这一堂课的教学也给我留下了深刻的启示：

1、学习生活化的地理，挖掘生活素材，把枯燥的地理知识融入其中。本课中，“大家帮帮忙”和“猜猜看”这两个环节，学生学习积极性高涨，气氛空前活跃。我想，难怪新课程要提出“学习对生活有用的地理”这一理念。地理教学与学生生活经验的融合是实现新课程目标的有效策略，结合生活实际让学生学习一些对生活有用的地理知识，不仅可以丰富教材内容，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，还可以引导学生正确认识人地关系，培养良好的地理观。

2、师生关系的融洽是课堂教学成败的关键。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，而这一切的实现就需要融洽的师生关系。一堂课，师生若能在轻松活泼中自由交流，激热讨论，那么这堂课就成功了一半，所谓“亲其师，信其道”，学生喜欢你了，学习积极性高了，教学效果自然就好了。

3、学生的读图和作图能力要用心去培养。新课程倡导“学习对终身发展有用的地理”，而读图和作图以及应用知识解决有关地理问题

的能力就是学生非常重要的地理能力，也是对学生终身发展有用的能力，所以值得我们用心去培养。地图是学习地理的必要手段，在教学中重视地图教学，帮助每位学生不仅学会读图与析图而且用好地图，用活地图，培养学生用图的习惯与能力，这既是学好地理的关键，又是提高学生能力促进终身发展的有效途径。

4、学生的自信心需要我们去保护和激发。“傻子”在抢答中的表现让我动容，值得我们去关爱和保护。我们常说“态度决定一切”，我们常说“为了一切孩子，为了孩子的一切”，我想，这就是了。一个人有了足够的自信，他将有无穷的力量去面对未来的学习和生活。 《印度》教学案例及分析 一、案例背景：

七年级地理下册学习的是区域地理，学生通过亚洲、日本、东南亚的学习，对区域地理的学习方法已经有了一定的了解，学生已初步具备读图分析一个国家地理位置和地形特征的能力和具备从各种统计图表提取、分析、归纳地理信息的能力。 二、案例主题：

七年级地理下册第二章第三节是《文明古国—印度》，结合学生的年龄特点和已有的知识结构我在印度的地理位置和地形特征等方面的教学中，事先设计相关的学习任务并以地理“导学案”的形式呈现给学生，利用地理“导学案”引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，变被动学为主动学，让地理课堂更高效。 三、案例过程：

片段一

师：我们已经学了亚洲、日本和东南亚，学会了如何分析一个国家的地理位置，那印度在哪里呢？请大家看地理导学（教师事先设计与准备并在课前分发）

展示学习任务一：认真观察图7.31、7.34，说出印度的地理位置和邻国位置。

（1）印度的地理位置

a.半球位置：从南北半球看，位于 半球，从东西半球看，位于 半球。

b.纬度位置：印度大部分在 纬线和 纬线之间， （纬）线从其中部穿过，所以大部分属于 带。

c.海陆位置：位于 洲南部、南临 洋、东临 湾、西临 海。 （2）找出邻国位置

东北部与 、 国家相邻，西北邻 国 ，东邻 国、 国。南与岛国 隔海相望。

我让前后桌四个同学进行讨论，合作完成学习任务一中的相关内容。话刚一落下，全班同学就讨论开了。而我巡视整个教室，悄悄地走到学生小组中，倾听学生的讨论并适时地给予指导。讨论结束后，我请两三个学生上讲台利用相关地图对学习任务一中的每一个该掌握的知识进行说明，并让其他同学充当评委进行评价。最后我总结“不管学习哪一个国家的地理位置重点都是找出重要的纬线和周围的海洋

与相邻的国家。” 片断二

师：先与学生共同复习地形的五种基本类型及其特点，并抛出问题“请大家思考：如何利用分层设色地形图描述地形的特点与地形的分布特点？”

这一问题一抛出，全班沉默了，我看到这一情况，鼓励大家说到“同学们，请先别着急，再想想，如若真的无从下手的话，请先完成地理导学中的学习任务二并进行小组讨论，比一比哪一小组更有效率，答案也更准确，更规范。”

展示学习任务二：读图7.34“印度的地形”,完成下面任务

（1）查找并标记喜马拉雅山脉、恒河平原、德干高原、恒河、布拉马普特拉河

（2）总结印度地形分布特点：印度北部为 山脉，中部为 平原，南部是面积广大的 高原。印度的地形特点是地形类型以 、 地形为主，大部分地区地势 。 听到这话，全班又讨论开了，我又一次参与到小组讨论中。我发现，这一次学生的讨论更激烈也更投入，似乎都想着尽快地把问题的答案找出来。很快就有了结论，我请一位学生代表上讲台指着图进行回答“首先应该看图例，确定哪种颜色表示的海拔高度，颜色越深，表示海拔越高，平原用绿色来表示；地形分布特点通常描述为哪个方位有什么样的地形类型，地形的特点则通常描述为‘地形以什么类型为主’”然而我发现该学生在指图的时候，不管是山脉，还是平原高原

都只是指着某一点来进行说明。为此，我首先肯定了该生的回答并指着地图补充到“山脉在地形图上是用线来表示，而高原平原是用面来表示。

四、教学反思：

这是地理课堂教学中两个普通的案例，却始终围绕着地理课堂的有效教学而进行的。所谓“有效课堂教学”就是教师有效的教与学生有效的学。具体地说就是教师要最大限度的促进学生和教师的进步和发展，实现教学目的，达到预期效果显著，实现投入与产出比率的最大化。具体体现在：

（一） “地理导学案”的应用让学生易学。

在导学案中设计学生合作探究的环节，而每个环节的设计都围绕本节课的教学的目标来进行，设计的问题也比较有讲究，既让学生容易理解，又突出了学生读图能力的训练，真正促使学生积极思考，变学会为会学。主要体现在以下几个方面：

1、导学案的设计突出“地图和图表”。中学地理学科的教学内容，牵涉到方方面，都是以一定空间分布作为基础的。教学中牵涉到某个地理事实、地点或者地区，无论其大小，应该在落实在地理空间上，也就是地图中。通过地图，判断其地理位置的特点、周围的环境及其相互影响。所以，教师事先进行地理导学案设计，设计时始终坚持“以图导学”的原则，比如“请大家观察图7.31、7.34，说出印度的地理位置和邻国位置”等；在课堂教学中也始终要求学生一定要运用地图和地理图表来学习，在进行总结的时候也总是围绕着地图来进行，将读

地图、用地图贯穿在地理课堂的始终，紧扣学科特点。

2、导学案的设计时应充分发挥学生的主体作用。教师事先进行分组，每个小组分层次安排成员，即基础好与基础一般和基础较差的相互搭配。设计地理导学案时设计相关的学习任务并注意分层次设计问题，让每个学生都明确所要解决的问题，而不是毫无目的。教学中以学生分小组讨论和小组竞赛的形式充分调动学生的积极性，通过小组成员的合作，小组间的互动，让学生以“主人”的角色融入到课堂中，学生乐学课堂也更高效。

（二）平等和谐的师生关系让学生乐学

“我巡视整个教室，悄悄地走到学生小组中，倾学生的讨论并适时地给予指导”、“鼓励大家说到“同学们，请先别着急，再想想”等看似简单的动作却让课堂氛围变得更和谐，学生在参与讨论时更投入，同时也激发了学生的表现欲望。教师不再是一副高高在上的模样，而是置身于学生当中，参与学生的讨论，在老师和学生之间搭起平等交流的桥梁，使学生真正投身到地理课堂的学习中来，变被动为主动。

以下笔划均依照繁体字为准

一画：

一：克父伤母，性刚果断，少年千难，中年劳、晚年吉祥之字。

乙：幼年多灾，中年成功，离祖大吉，出外遇贵人。环境良好之字。

二画：

二：忌车怕水，多灾厄，或身弱多病，中年奔波，晚年幸福之字。

七：优心劳神或困苦，一生刑偶伤子，病弱短寿，晚年享福之字。

八：多才巧智，清雅荣贵，成功隆昌，首领之格，老运倍加昌盛。

人：英俊佳人，环境良好，温和贤淑，荣贵成功之字。

丁：忧心劳神或身弱多厄，中年劳苦，晚年吉祥之字。

刀：克妻伤子，怀才不遇，忌车怕水，多灾厄之字。

力：孤独，刑克父母，少年千难，中年成功隆昌，智勇双全之字。

了：家破人亡，困苦一生有子亦不孝，不然一生之字。

又：性刚，奔走他乡，吉中有灾厄，晚年幸福之字。

九：福寿双全，贵人明现，出外大吉，环境良好之字，出国之格。

入：病弱短寿或多灾厄，多刑克，中年多灾，晚年吉祥之字。

十：温和贤淑，缘和四海，上下敦睦，成功隆昌之字。

几：奔波劳苦，或身弱多病，有爱情厄，中年潦倒，晚福之字。

卜：英俊人才，温和伶俐．中年成功隆昌，贵人明见。欠子之字。

三画：

三：孤独格，幼年辛苦，出外逢贵得财．中年多劳，晚年成功隆昌荣贵字格。

千：精明公正，义利分明．官运之格，成劝隆昌，环境良好之字。

大：清雅荣贵，多才精明，中年成功隆昌、富贵荣华，但常人难以承受之字。

小：清秀伶俐，多才巧智，早婚不宜，一生清闲幸福之字。

上：一生清雅荣贵但不善仁和，子孙兴旺，二子吉祥之字。

下：刑偶伤子，有才能干，奔波劳苦，晚福之字。

子：智勇双全，清雅荣贵中年劳心，晚年隆昌，双妻之格，女人温和贤淑。

山：孤独格，父母无缘故，少年千难，中年隆昌，从事技术工作大吉，欠子之字。

川：克偶伤子，双妻之格，中年隆昌，晚年优心劳神之字。

士：身弱短命，幼年辛苦，中年隆昌，晚年劳神。

土：技术方面大吉，贵人明现，成功隆昌，环境良好之字。

也：奔波劳苦，一生多灾厄难幸福，晚年享福之字。

久：出国之格，一生清雅荣声，中年成功隆昌，福寿之字。

才：多才巧智，清雅荣贵，成功怪昌，环境良好之字。

女：孤独性，环境良好，秀气伶俐，晚年劳神之字。

寸：品性温良，晚年大吉，环境良好，中年多厄，晚年隆昌之字。

己：一生清雅多才，刑偶伤子，中年多灾，晚年吉庆之字。

巳：长寿，中年吉祥，晚年优心劳神或潦倒之字。

工：上下敦睦，一生平凡保守之专格，子孙兴旺吉祥之字。

勺：天生聪颖，清雅荣贵，环境良好，一生享福欠子之字。

弋：出外逢贵得财，重义信用，中年多灾，晚年隆昌之字。

于：一生清荣，温和贤淑，中年劳，晚年隆昌，女人薄辛多灾之字。

刃：优心劳神或事劳无功，病弱短寿或牢狱子字。

口：偏爱禄美，口才伶俐，重情失败，中年辛劳，晚年吉祥之字。

夕：少年千难，出外大吉，刑偶伤子，晚年享福之字。

乞：少年千难，中年成功隆昌，双妻之格或晚年劳神之字。

凡：一生清荣贵、出外逢贵得财，子孙兴旺之字。

巾：刑克父母或刑妻伤子，晚婚大吉，中年隆昌，晚年多厄之字。

干：性刚果断，常有祸端，有牢狱之灾、不取名为吉。

弓：抱负大，志气强，有精神失常之灾，杀人被杀之字。

乃：刑偶伤子，多才巧智，清雅荣贵，中年成功，晚年劳神。

丸：出外大吉，有欠子之厄，中年成功隆昌，环境良好之字。

子：不祥之字，暗淡无光，多劳困或事劳无功之字。

四画：

四：年轻辛苦，晚年福，女人多厄再嫁之字。

公：声名显赫，富贵增荣，一生享福之格，但常人难受之字。

月：刑偶欠子或身弱多厄，晚婚大吉。中年劳、晚年隆昌，平凡之字。

巴：幼年多灾，中年劳苦，晚年隆昌，有欠子厄，一生平凡之字。

日：刑克父母或刑偶欠子，理智充足，智勇双全，成功隆昌荣贵之字。

中：幼年多灾，出外逢贵，精明公正，福寿兴家，晚年劳神之字。

心：孤独格，克父命，一生安稳享福，有爱情厄，子孙兴旺之字。

丑：一生清雅平凡，双妻子格，中年吉祥，晚年劳神多厄之字。

文：英俊多才，清雅荣贵，中年吉祥，隆昌，忌车怕水，女人再嫁之字。

斗：理智充足，出外大吉，中年劳，晚年成功隆昌之字。

内：温和贤淑，贵人明现，环境良好，中年成功隆昌之字。

屯：多相克，晚婚大吉，中年多灾厄，晚年吉祥，子福之字。

太：刑克父母，孤独格，清雅伶俐，中年成功，隆昌。

友：多情重义，理智充足，中年奔波劳苦，但成功隆昌之字。

天：刑克父母，刑偶欠子，双妻子格，出外大吉，晚年吉祥之字。

化：技术能成功，有才无运，多劳少乐，中年吉，晚年劳神之字。

予：有爱情烦恼，一生多灾厄，中年多劳闲苦，晚福之字。

匹：性刚果断，义利分明，中年吉祥，但劳神之字。

夫：天生聪颖，英敏多才，中年奔波，一生清雅荣贵之字。

仁：理智充足，中年劳，晚年吉祥之字。

介：刑克父母，兄弟无缘，中年劳，晚年成功隆昌，二子吉祥。

午：食禄齐美，环境良好，中年奔波，晚年吉祥之字。

尹：一生清雅伶俐，多才多艺，智勇双全，荣幸之字。

氏：忍耐勤俭，应付自如，清雅伶俐，中年劳，晚年吉祥之字。

六：性刚果断，贵人明现，中年奔波劳苦，晚年隆昌荣幸之字。

壬：一表人材，官格之命刑妻伤子，中年多劳，晚年吉祥荣贵之字。

允：六亲无缘，出外逢贵得财，天生聪颖，自力更生，白手起家之字。

木：一生清雅平凡，环境良好，双妻之格，中年成功隆昌幸福之字。

元：环境良好，克己助人，福寿兴家，妻贤子贵，荣华之字。

牛：清雅荣贵，一生平凡，子孙兴旺，中年成功隆昌，精诚之字。

什：事劳无功，优心劳神，中年多灾，晚年劳神之字。

方；一生安稳守己，聪明伶俐，中年有灾，晚年幸福之字。

及：奔波劳苦，多灾厄，出国大吉，晚年幸福。

水：一生平凡，有才能，理智好运，或刑偶欠子，晚年隆昌之字。

匀：聪明伶俐，清雅荣贵，中年成功隆昌，晚年昌盛，二子字。

孔：优心劳神或怀才不遇，中年劳苦晚年吉祥之字。

丹：性刚果断，父母无缘，一生平凡，中年劳，晚年吉祥之字。

令：一生清雅荣贵，中年成功隆昌·多才巧智，晚年劳神。

井：勤俭励业，义利分明，中年多劳，晚年幸福之字。

仇：口快心直，刑偶伤子，中年小心灾厄，晚年享福之字。

亢：奔波劳苦或优心劳神，一生困苦或病弱短寿之字。

互：温和伶俐，中年隆昌，欠子之格，忠厚之字。

分：刑偶伤子，多才巧智，出外大吉，中年成功隆昌，晚年幸福。

卞：有才能，但无运，潦倒一生或孤劳，短寿之字。

手：性格复杂，多愁少乐，中年多灾厄，忌车怕水，晚年吉祥之字。

勿：暗淡无光，消极冷寒难幸福，多灾厄，病弱短寿，二子之字。

反：奔波劳苦，浮沉不定，常有祸端，短寿，自杀或有意外之字。

歹：不祥之字，多灾厄，多劫煞，难幸相，一生困苦。

引：性刚，义侠心强，有成人之美德，中年成功隆昌，晚年劳神之字。

户：清雅伶俐，荣贵隆昌，中年有厄，晚年倍加昌盛之字。

尤：一生清雅，聪明伶俐，刑偶伤子，中年劳晚年隆昌，忌车厄之字。

厄：不吉之字，多灾厄，多劫煞，难幸相，潦倒一生之字。

吊：不祥之字，身弱短寿病苦一生，忌车怕水多灾厄之字。

支：贵人明现，有才能理智，但中年劳苦，晚年隆昌之字。

日：一生清雅，中年劳，晚年吉祥，环境良好。

爪：优心劳神，一生多灾厄，有爱情烦恼，晚年吉祥，忌车怕水。

欠：潦倒或困苦，刑偶欠子，中年劳苦之字。

毛：一生清雅平凡，多才巧智，荣贵之格，中年多灾，晚年吉祥。

父：多刑克，病弱短寿，或忌车怕水，一生难成功之字。

止：优心劳神或事劳无功，或身弱多厄，中年劳，晚年吉祥之字。

火：性刚果断或中年大灾厄，病凶恶煞，晚年隆昌之字。

片：刑偶伤子，优心劳神，一生困苦多灾之字。

犬：任性或怪性，优心劳神，一生困苦多灾，晚年无福之字。

斤：清秀巧智，一生清雅荣贵，女人助夫益子，环境良好之字。

幻：有爱情烦恼，或怀才不遇，中年多灾厄，晚年吉祥之字。

尺：一生清雅伶俐，多才巧智，中年多灾厄，晚年吉祥快乐之字。

切：英俊佳人，双妻之格，中年奔波，但隆昌，晚年劳神之字。

不：清雅伶俐，出外隆昌，中年多厄，二子吉祥，女人刑偶伤子薄幸之字。

戈：杀人被杀，劫煞，病弱短寿，刑偶伤子女，多灾厄，守寡之字。

牙：秀气巧妙，多才巧智，中年成功吉祥，晚年劳神，平凡之字。

之：出国之字，名利双收，学识渊博，官运旺盛荣贵，欠子之字。

五画：

五：乒多才巧智，天生聪颖，中年成功隆昌，安享荣贵，晚年劳神之字。

左：足智多谋，有胆有识，一生清雅荣贵，温和隆昌，忌车价水之字。J

右：学识丰富，克已助人，中年成功隆昌，官格之命，操守廉正之字。

央：一生清雅荣幸，多才巧智，中年有爱情厄，晚年隆昌之字。

生：智勇双全，出外逢贵得财，中年成功隆昌，荣贵之字。

由：英雄豪爽，清雅多才，双妻之格，中年隆昌之字。

古：温和贤淑，食禄双全，中年奔波或劳昔，晚年安祥之字。

民：英俊佳人，上下敦睦，一生官或财旺之字。

正：才智卓越，精明公正，官运旺或财旺，刑偶伤子之字。

弘：口快心直，一生清牙雅，忌车怕水，中年多灾，晚年隆昌之字。

布：温和慈祥，但多灾厄，忌车怕水，中年劳，晚年吉祥之字。

代：清秀伶俐，小巧多才，晚婚大吉，出外逢贵，上下敦睦，温和之字。

史：一生福禄有余，中年多厄，晚年隆昌，吉祥之字。

用：忧心劳神，温和机警．奔波后成功隆昌，子孙兴旺之字。

平：教育界大吉，一生安稳守已．克己助人．温和贤淑之字。

加：技术界大吉，出外大吉，中年奔波．晚年隆昌．幸福之字。

皮：奔波劳苦或事劳无功，一生多灾厄，难幸福之字。

旦：贵人明现，子孙兴旺，多才巧智，环境良好之字。

只：忧心劳神，二子吉祥，中年多灾厄，晚年吉祥之字。

占：幼年多灾，忌火，有才能理智，食禄齐美，成功，隆昌之字。

卉：忧心劳神，损丁破财源，潦倒一生，难幸福，忌车怕水之字。

册：良善积德，环境良好，有人缘，中年成功隆昌之字。

玉：智勇双全，名利双收，荣贵隆昌，女人病弱短寿，或爱情之字。

丕：清雅伶俐，温和诚实，迟婚大吉，一生清闲幸福之字。

付：中年隆昌，身体不利或欠子厄。

可：福禄双收，天生聪颖，离祖成功，双妻之格，晚年隆昌之字。

甲：一生清雅伶俐，温和贤淑，中年成功隆昌，环境良好之字。

玄：性格复杂，中年离乱，晚年吉祥，子孙繁荣，官运旺之字。

永：克父命，出外逢贵得财，中年奔波，晚年隆昌，荣幸之字。

主：兄弟无靠，一生清雅多智，环境良好隆昌。

申：一生清雅荣贵，多才巧智，中年成功隆昌之字。

仕：义利分明，多才巧智，中年成功隆昌，晚年劳神多疾之字。

丙：英俊佳人，环境良好，中年成功，隆昌官格之字。

冬：中年多灾厄，晚年享福之字。

世：操守廉正，福禄双收，中年勤俭建业，晚年隆昌之字。

市：幼年辛苦，少年千难，·中年平凡，晚年隆昌，女人薄幸之字。

刊：中年劳，晚年福，女人多灾厄再嫁守寡。

白：清秀伶俐，智勇双全，中年成功，有爱情厄，晚年吉祥之字。

王：一生清雅荣华，双妻之格，中年奔波，成功昌隆之字。

立：病弱短寿，少年千难，中年隆昌，二字吉祥，忌车祸之字。

司：妻贤子贵，天赐福禄，一生清雅荣贵，成功隆昌之字。

田：福寿兴家，才能理智兼备，中年劳累，晚年隆昌，环境良好之字。

包：一生清雅伶俐，谋略出众，中年成功隆昌，晚年劳神名字。

目：优心劳神，浮沉不定，中年多灾厄，晚年吉祥，虽成功或劳神。

必：身弱奔波，出外吉祥，晚婚大吉，事业如意。

功：父母无缘，孤独奔波，一生清雅荣贵，多才巧智，晚年劳神之字。

出：性刚果断，中年多灾，晚年吉祥，忌车怕水之字。

叮：忧心劳神，劳累奔波，晚年幸福之字。

仟：清雅荣贵，环境良好，中年成功隆昌，晚年子孙兴旺之字。

以：聪明伶俐，一生清闲享福，中年成功隆昌，欠子之字。

禾：准出国之格，一生衣厚食丰，清雅英俊，中年成功隆昌之字。

瓜：忧心劳神，孤独格，中年多灾厄，晚年吉祥之字。

夯：幼年辛苦，忌车怕水，中年奔波或多劳，晚年吉祥之字。

尻：出外大吉，多刑克之字，中年开运，晚年吉祥之字。

本：温和贤淑，环境良好，一生平凡，中年多灾，晚年吉祥之字。

弁：有才能谋略，事业成功，重情失败，晚年享福之字。

甘：一生多才巧智，中年多厄，晚年隆昌，名利双收，二子吉祥之字。

丘：智勇双全，环境良好，中年成功隆昌，晚年劳神之字。

且：义利分明，一生清雅，名利双收，二子吉祥之字。

仔：忧心劳神，一生难如愿，中年多灾厄，晚年吉祥之字。

他：出外逢贵得财，温和多才，但忌车怕水。

令：英雄豪爽，上下敦睦，中年虽奔波，但成功隆昌，温和之字。

半：多愁善感，不惹是非，中年劳，晚年福，女人半夫半财。

兄：口快心直，奔波劳苦，保守平凡，中年吉祥之字。

矛：性刚果断，中年劳累，晚年吉祥之字。

疋：身闲心苦，或事劳无功，刑偶伤子，有爱情厄，晚福之字。

瓦：身犯破，优心劳神，中年劳累身弱，晚年隆昌之字。

北：环境良好，一生清雅荣贵，中年成功隆昌，晚年劳神之字。

卯：刑偶或欠子，清雅温和，重情重义，中年多灾，晚年隆昌。

句：衣食丰足，肯作肯劳，重信用，中年劳累，晚年隆昌之字。

召；带刀厄，多刑克或刑偶欠子，中年成功隆昌，离祖成功之字。

幼：多灾厄，难关重重，晚年可有好运。

弗：多刑克，幼年辛苦，中年有成就。

未：优心劳神或多疾病，中年多厄，晚年隆昌之字。

末：少乐多愁．中年多灾厄，忌车怕水，晚年吉祥之字。

示：聪颖理智，一生清雅荣贵，二子吉祥之字。

皿：刑偶伤子，一生清雅多才，中年薄幸，晚年吉祥之字。

石：刑偶伤子，命硬，中年功累或奔波，晚年吉祥之字。

外：刑偶伤子，双妻之格，出外得财，中年劳，晚年吉祥之字。

巨：怀才不遇或优心劳神，外观幸福，内心多愁，晚年了福之字。

匆：优心劳神，万生多灾厄，或身弱多病，难幸福，多灾之字。

母：刑克父母，幼年辛苦，中年成功隆昌，晚年忧心劳神之字。

台：一生清雅，技术大吉，中年奔波，成功隆昌，晚年享福之字。

尼：事难如愿，中年优心劳神，晚年吉祥之字。

戊：性刚果断，一生清雅多才，中年有爱情厄，晚年吉祥之字。

札：聪敏佳人，一生清雅荣贵，中年成功隆昌，双妻之字。

矢：性刚果断，或事劳无功，多刑克之字，但子孙兴旺。

穴：安稳守己，环境良好，有才能理智，成功隆昌，二子吉祥之字。

另：出外逢贵得财，克母命，福禄双收，中年奔波，晚年成功。

失：忧心劳神，沉浮不定，刑妻伤子，一生难幸福，或多病疾之字。

奴：多愁多优，身闲心苦，晚年吉祥之字。

巧：少年千难，忌车怕水，中年劳，晚婚吉，晚年吉祥之字。

去：消极不吉，一生清雅，多灾厄，中年小心，晚年吉祥之字。

求：一贫如洗，一生难幸福，多灾厄，子福之字。

水：食雅伶俐，晚婚吉祥，中年劳累，晚年大吉祥，女人多灾之字。

冉：渝雅伶俐，多才巧智，义利分明，中年有病厄，一生安稳之字。

充：奔波劳苦，温和贤能，出外大吉，中年成功隆昌之字。 六画：

打：事劳无功或怀才不遇，中年苦中得甘，子孙兴旺之字。

字：有爱情烦恼，安份守己，中年有灾厄，晚年吉昌之字。

圭：天性聪颖，多才巧智，义利分明，刑偶伤子，中年劳累晚年成功之字。

伍：英俊佳人，理智充足，中年勤俭励业，名利双收，荣幸之字。

亘：出国之字，智勇双全，义利分明，中年成功，隆昌之字。

好：秀气伶俐，上下敦睦，有才能理慧，温和贤淑，一生幸福之字。

休：忧心劳神，或身弱多厄，中年潦倒，难成功，晚年子福之字。

伏：英雄气魄，一生性刚有美德，中年多灾，晚年隆昌之字。

变：多刑克，身弱多病，性刚多灾，中年劳心，难成功之字。

亦：出国之路，出外逢贵得财，中年成功，隆昌荣贵之字。

次：身瘦或体弱，出外大吉，技术成功，多才温和之字。

守：刑偶伤子，精明公正，中年隆昌，女人薄幸，疾病多灾之字。

旭：幼年辛苦，出外祥，中年”波，但成功隆昌，子孙昌盛之字。

行：温和贤能，清雅伶利，中年病厄，晚年隆昌之字。

宇：一生清雅平凡，中年奔波劳苦，智慧聪颖，忌车怕水，晚年吉祥之字。

价：克父命，多才巧智，清雅伶俐，二子吉祥，晚年隆昌之字。

吉：不吉之字，忧心劳神，或有牢狱之灾，或有爱情厄，晚年吉祥之字。

兆：出国之字，清雅荣贵，天生聪颖，中年成功隆昌，名利双收，忌车怕水之字。

如：理智聪颖，多才温和，有爱情烦恼，中年多厄，秀气短寿之字。

仿：贵人明现，一生清雅伶俐，中年劳苦或多灾，晚年安宁幸之字。

仰：聪明伶俐，多才巧智，中年成功隆昌，晚年子孙繁荣之字。

在：奔波劳苦，或性刚果断，中年多灾厄，晚年隆昌，名利双收之字。

而：出国之字，秀气英俊，中年成功隆昌，多才伶俐，荣贵之字。

老：一生清雅平凡，中年多灾或多劳，晚年吉祥之字。

向：衣厚食丰，清雅平凡，中年优心劳神，晚年吉祥之字。

合：环境良好，一生清雅温和，中年励业，晚年成功隆昌之

自：有爱情厄，少年千难，中年劳苦，或病弱，晚年吉祥之字。

西：事劳无功，或优心劳神，中年隆昌．廿九岁到三十一岁小心，晚年隆昌。

伐：百事苦劳，一生清雅平凡，刑偶伤子，有子亦孝，晚年吉之字。

匡：刑克父母，幼年辛苦，中年成功隆昌，晚年忧心劳神之字。

至：英雄慷慨，性刚多厄，中年多灾，晚年吉祥幸福之字。

竹：一生清雅伶俐，多才巧智，中年隆昌，晚年子孙旺盛之尖：

尖：刑偶伤子，多刑克，吉凶参半，晚年隆昌之字。

曲：理智聪颖，多才温和，有爱情厄，中年奔波或劳苦，晚年吉祥。

共：环境良好，一生清雅荣贵，二子吉祥，中年成功隆昌。

仲：性刚灵活机敏，中年有灾厄，晚年吉昌以妻之字。

汀：身弱多病，或少乐多愁，中年劳，晚年吉祥之字。

舟：浮沉不定，是非参半，晚婚大吉，中年多灾，晚年吉祥之字。

再：多才巧智，贵人明现，中年成功隆昌，荣贵，女人薄幸多灾厄之字。

存：天生聪颖，义利分明，子孙兴旺，中年劳，晚年隆昌之字。

夷：性刚果断或中快心直，有杀人被杀或牢狱之灾。

夙：出国之格，天生聪颖，多才巧智，有爱表厄，中年成功，隆昌之字。

色：忧心劳神或身犯破，少年千难，口快心直，中年多厄，晚年幸福。

早：环境良好，一生清雅秀气，二子吉祥，晚年优心劳神。

式：理智才气具有，但中年多灾厄，晚年荣幸之字。

先：出外逢贵得财，中年劳晚年吉祥，荣幸之字。

冈：优心劳神，少年千难，中年隆昌，晚年优心劳神之字。

争：多才巧智，清雅荣贵，福禄双收，出国之格，隆昌之字。

灯：优心劳神，或事劳无功，中年多灾或苦，晚年安祥之字。

光：一生清雅荣贵，晚婚吉，出外逢贵得财，中年晚年吉祥。

伎：优心劳神或病弱短寿，一生苦劳，或多灾难幸福之字。

冲：多刑克，不祥之字，一生病弱难幸福之字。

承：理智聪颖，胆识丰富，一生清雅伶俐，成功荣贵之字。

伉：多愁多优，百事苦劳，中年多灾厄，晚年隆昌之字。

刑：多刑克，或优心劳神，事劳无功，一生灾厄，难幸福之字。

劣：不祥之字，孤独劳苦或多相克，中年多灾厄，晚年子福之字。

企：环境良好，坚实温和，中年成功隆昌，清雅荣贵之字。

凶：不祥之字，夜路无光，杀人被杀，牢狱之灾，难幸福。

列：性刚果断或幼年辛苦，中年多劳，出外大吉，晚年隆昌之字。

羽：秀气伶俐，一生温和贤淑，中年成功，名利双收之字。

血：一生清雅伶俐，刑偶欠子，中年有爱情厄，晚年安稳之字。

系：有爱情厄，温和诚实，清雅秀气，中年劳，晚年吉昌。

匠：刑克父母，少年千难，中年多劳，多才巧智，晚年成功隆昌之字。

后：衣厚食丰，一表人材，多才多艺，清雅荣贵，中年成功险昌之字。

名：出外逢贵得财，中年奔波劳苦，但名利双收，晚年吉祥之字。

回：环境良好，朴素有美德，中年成功隆昌，晚年身弱之字。

地：一生清雅，刑偶欠子或刑克父母，中年隆昌，但有病厄司劫财，晚年吉祥。

寺：刑偶伤子，或事劳无功，中年清雅荣贵，晚年吉祥之字。

吐：福禄双收，温和诚实，中年多灾厄，晚年成功隆昌之字。

吏：有才能智慧，难遇知己，中年劳苦，晚年安祥之字。

各：性刚果断，心直口快，中年劳苦，晚年吉祥之字。

因：多劳受苦，或忧心劳神，性刚有牢狱之厄，或离乱之灾晚福之字。

多：克服万难后，成功发达，多才贤能，爱情失败，晚年隆昌之字。

耳：幼年辛苦，中年多灾，晚年享福。

舌：一生多劳苦，或身弱多病，中年多灾，晚年隆昌之字。

亥：清雅伶俐，出外逢贵得财，中年劳，晚年隆昌，环境良好、之字。

妃：清雅贵气，理智聪颖，一生清闲享福，晚年劳神之字。

宅：出外吉祥，一生多才贤能，子孙旺盛，中年成功，晚年吉祥之字。

帆：有爱情厄，中年劳或奔波，晚年隆昌，英俊之字。

戎：多愁善感，或性刚果断，一生多灾厄，晚年虽吉亦劳神。

旬：晚婚迟得子大吉，身弱清秀，多才贤能，晚年隆昌之字。

采：清秀灵巧，天生聪颖，幼年辛苦，中年成功隆昌，二子吉祥之字。

灰：口快心直，性刚果断，中年多灾厄，晚年吉祥，子福之字。

戌：英俊灵活，多才巧智，幼年辛苦，中年隆昌，欠子或犯破。

曳：性刚果断，一生难如愿，潦倒或困苦，晚年吉祥，子福之宇。

庄：口快心直，一生奔波大吉，中年多劳但隆昌，晚年荣幸之宇。

收：优心劳神，一生劳苦，或潦倒多灾厄，妇女守寡再嫁。

旨：晚婚迟得子大吉，中年多劳，晚年吉祥之字。

朱：清雅伶俐，天生聪颖，多才巧智，中年隆昌，有爱情厄，晚年吉祥之字。

此：奔放劳苦，难望如愿，命途多蚌，或潦倒，晚年子福之字。

牝：性刚果断，自我心强，有牢狱之灾，中年多灾厄，晚年吉弹之字。

考：一生清雅平凡，出外吉祥，中年劳苦，晚年成功隆昌之字。

肉：一生清雅平安，清闲伶俐，中年虽劳，晚年吉祥隆昌之字。

虫：一生清雅平凡，保守之路，聪明才干，中年困苦，晚福之字。

衣：出外吉祥，优心劳神中多灾厄，晚年吉祥之字。

任：环境良好，有官格之字。兴识渊博，中年成功隆昌之字。

有：半财之路，一生清雅伶俐，性刚，中年劳苦，晚年隆昌之字。

艮：性刚出外大吉，一生清雅，中年劳或多灾厄，晚年吉祥之字。

百：理智聪颖，食禄齐美一生，多才巧智，成功隆昌，环境良好之字。

羊：一生清雅温和，晚婚迟得子大吉，中年奔波，晚年吉祥之字。

米：天生聪颖，多才巧智，出外大吉，中年平凡，晚年隆昌之‘字。

同：清雅多才，温和贤能中年劳，晚年隆昌。

臣：清雅伶俐，多才巧智，精明公正，义利分明，中年多厄，晚年隆昌。

伊：一生清雅荣贵，理智聪颖，中年成功隆昌，上下敦睦荣幸之字。

州：克父命，或克偶伤子，中年多灾厄，晚年吉祥之字。

年：克父母，一生多才多能，中年劳苦，成功或隆昌。

冰：优心劳神，中年有灾厄，晚年安祥之字。

安：安祥平凡，一生清雅，口快心刚，或克父命，子孙兴旺，幸福之字。

印：一生清雅荣贵，幼年辛苦，中年成功隆昌，晚年劳神之字。

全：多才巧智，清雅荣贵，中年劳累，成功隆昌，名利双收之字。

井：忌车怕水，一生多灾厄或体弱多病，中年劳累，晚年吉祥之字。

牟：聪明伶俐，多才巧智，但怀才不遇或多灾厄，晚年吉祥之宇。

朽：有才能理智，难遇知己，中年多灾厄，晚年安祥之字。

圳：性刚或心快，中年多灾厄，忌车怕水，晚年吉祥。

弛：侠义心强，慷慨豪爽，中年多劳奔波，晚年吉祥之字。

件：忧心劳神，一生难幸福，命途多厄，劳苦多灾之字，忌火字。

七画：

汛：出国之字，英俊秀气，温和贤淑，中年成功隆昌，有爱情厄之字。

江：清雅多才，中年劳苦，晚年吉祥，女人性刚。

汗：幼年辛苦，清雅伶俐，双妻之格，中年有灾厄，晚年吉祥之字。

池：事业隆昌，环境很好，离祖成功，中年平凡，晚年吉祥。

汝：出国之字格，清雅秀气，温和伶俐，中年成功隆昌，荣贵之字。

妩：刑偶伤子，贫苦多厄，破相或身弱多病，一生困苦多灾之字。

巡：奔波劳苦，或身闲心苦，中年成功隆昌，晚年三子兴旺之字。

成：清秀多才，出外或出国大吉，中年成功之字，忌水厄。

戒：多才巧智，温和贤能，中年多灾，晚年隆昌，荣幸之字。

言：重义气，温和聪颖，中年成功隆昌，晚年倍加昌盛之字。

兑：福禄双收，清雅荣贵，二子吉祥，贵人明现，晚年吉祥。

助：清雅荣贵，有双妻之格，中年成功隆昌，晚年多优之字。

求：温和贤能，中年成功隆昌，晚年子孙兴旺之字。

见：出外逢贵得财，性刚欠仁和，中年劳累，晚年大吉，刑克父母之字。

更：一生聪颖伶俐，离祖成功，晚婚迟得子大吉，福禄双收之字。

希：虽清雅荣贵多才巧智，但运不通，中年有灾厄，晚婚吉，晚年吉祥。

车：口快心直，或性刚果断，中年劳累奔波，晚年吉祥之字。

采：秀气伶俐，清雅荣贵，成功隆昌，中年劳累成功隆昌，晚年劳神之字。

作：忧心劳神，刑偶或欠子，中年隆昌，晚年劳神之字。

邑：一生清雅，秀气温和，吉昌之字。

良：口快多才，清雅荣贵，出外大吉，中年平凡，晚年隆昌，女人刑夫伤子。

克：命硬刑偶伤子之厄，有官格。

佑；精明公正，克己助人，环境良好，工程界吉，成功隆昌，名利之字。

伸：智勇双全，名利双收，中年劳累或灾厄，晚年吉昌荣幸之字。

孚：清明公正，智勇双全，福寿兴家，中年成功隆昌，双妻之字。

辰：英俊才人，理知聪颖，一生清雅出外吉，成功荣幸之字。

罕：一生多灾厄，优心劳神之字。

男：晚婚大吉，英俊多才，中年平凡，晚年吉样，幸福之字。

甸：晚婚迟得子大吉，小心爱情厄，中年成功隆昌，出国之字。

佟：一生多劳困苦，但子孙兴旺之字。

完：清雅伶俐，出外逢贵隆昌，中年有灾，晚年吉祥之字。

身：性刚果断或优心劳神，中年劳累，晚年吉祥之字。

孝：多才巧智，一生清雅荣贵，中年有灾厄，晚年吉祥幸福。

初：清雅荣贵，婚迟吉，中年奔波劳苦，晚年隆昌之字。

宏：一生清雅，多才巧难，中年不利，晚年吉昌。

妙：幼年辛苦，少年千难，中年成功隆昌，女人中年劳苦，晚净吉祥。

甫：多才巧智，清雅伶俐，中年多灾厄，晚年吉祥之字。

秀：有爱情烦恼，秀气灵巧，吉凶分明，配合吉则吉，配合凶侧凶。

均：天生聪明，多才巧智，清雅荣贵，成功隆昌，名利双收之字。

坌：优心劳神或体弱多病，中年多灾厄，晚年吉祥之字。

吟：温和贤淑，勤俭励业，福禄双收，成功隆昌，忠厚善良，名利双收。

妗：温和贤淑，勤俭守己，福寿兴家，中年辛苦，晚年隆昌之字。

牡：秀气伶俐，福禄双收，有爱情厄，一生荣幸二子之字。

位：义利分明多才巧智，但身弱多病，晚年成功隆昌之字。

延：智勇双全，名利双收出外逢贵，中年奔波，官格，成功隆昌之字。

判：优心劳神，百事苦劳，中年多灾厄，晚年吉祥之字。

伯：多才巧智，义利分明克己助人，英俊佳人，一生幸福之字。

住：多才温和，中年劳苦，晚年隆昌之字。

志：口快心直，或性刚劳心，中年奔波或劳累，晚年成功隆昌之字。

兵：二子吉祥，内心多优，中年多灾厄，晚年吉祥之字。

伺：理智聪颖，清雅伶俐，贵人明现，荣贵之字。

呈：学识渊博，清雅荣贵，官或财旺，但常人难受之字。

佃：福禄双收，环境良好，温和贤淑，中年成功隆昌，荣贵之字。

伶：清雅秀气，多才温和，幼年多灾，中年成功隆昌，晚年劳神之字。

吾：智勇双全，义利分明，重情失败，中年多劳，晚年吉祥之瓷字。－

改：出外逢贵得财，清雅多才，中年劳苦，晚年隆昌之字。

杉：口快心直，多才巧智，配合吉则吉，配合凶则凶，杀人或被杀或牢狱短寿之字。

酉：体弱多病，晚婚迟见子大吉，中年多灾厄，晚年隆昌之字。

治：出外逢贵得财，重情失败，或身弱短寿，女人薄幸之灾厄之字。

坐：刑克父母，精诚和睦，中年多灾厄或奔波，晚年吉祥之字。

旱：忌车怕水，中年奔波或多灾，晚年吉祥之字。

束：二子吉祥，中年顺利幸福，晚年劳神多厄之字。

村：忧心劳神或奔波劳苦，中年吉祥多劳累，晚年隆昌之字。

何：福禄双收，但忧心劳神，中年多灾或身弱多病，晚年吉祥之字。

尾：忧心劳神或刑偶伤子薄幸多灾厄，中年小心，不幸之字。

杏：有爱情烦恼，刑偶伤子，中年平凡，晚年劳神，但安祥之字。

灶：环境良好，清雅多才，双妻之格，中年劳累，总厚善良之字。

宋：一生清雅，智勇双全，中年奔波，晚年隆昌之字。

体：优心劳神或事劳无功，中年多灾厄，晚年吉祥子福之字。

坍：多才巧智，中年成功隆昌，晚年劳神之字。

吴：一生清雅多才，重情失败，短寿之厄，晚年吉祥之字。

巫：二子吉祥，清雅多才，中年多灾或奔波，晚年吉祥之字。

灸：性刚果断或病弱短寿，中年劳累或牢狱之厄。

利：少年千难，中年劳或奔波，成功隆昌，名利之字。

呆：精神失常，或忧心劳神，晚婚吉，中年劳累，晚年子福之字。

谷：二子吉祥，清雅荣贵，福禄双收，中年环境良好，出国之字。

序：温和贤淑，清雅秀气福禄双收，中年之灾，出国之字。

赤：口快心直，性刚出外吉，晚婚吉，中年隆昌，晚年劳神之字。

妆：不祥之字，多灾厄，忌车怕水，或病弱短寿之字。

步：福禄双收，克父命，中年成功隆昌，二子吉祥，晚年劳神或身弱之字。

杖：志气高，抱负大，欠仁和，中年隆昌，家庭不和，晚年劳神之字。

私：刑偶伤子或忧心劳神，忍耐力强，晚年吉祥之字。

足：中年隆昌幸福，晚年劳神多厄之字。

攸：天生聪颖，温和贤淑，中年吉祥，身弱多厄，晚年隆昌。

妊：良善积德，温和贤淑，名利双收，成功隆昌名利之字。

否：优心劳神或事劳无功，多灾厄，晚年吉祥之字。

町：清秀多才，温和幸福，晚年多优之字。

李：一生清雅多才，贵人明现，重情失败，中年劳，晚年隆昌。

究：理智、义利分明，中年隆昌，晚年吉祥享福之字。

秃：优心劳神，或身犯破或病弱短寿，中年多灾，晚年子福吉祥之字。

每：身弱多厄，或事劳无功，中年勤俭励业成功。

豆：二子吉祥，多才伶俐，清雅荣贵，白手起家，晚年隆昌荣贵之字。

妣：义利分明，秀气灵巧，勤俭起家，中年隆昌，荣华之字。

亨：多才伶俐，晚婚，中年虽劳，成功隆昌，幸福清闲之字。

冷：不祥之字，暗淡无光，命途多灾，中年劳累。

吞：口快心直，欠仁和饶舌之灾，中年多难，晚年吉祥之字。

贝：出外吉祥，多才巧智，中年隆昌，二子吉祥，二子吉祥，晚年劳神过度之字。

串：多愁多优，事劳无功，身弱多病或中年多灾，晚福之字。

别：刑偶伤子，晚婚吉，清雅伶俐，中年有离乱之厄，晚年安祥之字。

坑：优心劳神或事劳无功，一生多灾厄，难幸福或身弱多病之字。

好：秀气灵巧，清雅伶俐，福禄双收，荣贵隆昌，但欠子之字。

弄：多才巧智，有爱情厄，中年多灾厄或劳苦，晚年吉祥之字。

况：奔波劳苦，或病弱短寿，中年多灾厄，晚年子福吉祥之字。

努：多刑克，必刚果断，忌车怕水，中年多灾厄，难幸福之字。

坊：外观幸福，内心多优，有才能无运，中年多劳，晚运吉祥。

些：二子吉祥，多才巧智，清雅伶俐，中年劳累，晚年吉祥之字。

吹：忧心劳神或奔波劳苦，中年多灾厄，晚年子福之字。

歧：多愁善感，优心劳神，中年多灾厄或爱情厄，难幸福之字。

我：奔波劳苦，或忧心劳神，多才巧智，刑偶伤子，晚年吉样。

低：亲诚机敏，克己助人，中年有厄，晚年隆昌，荣幸之字。

坂：清雅多才，英敏伶俐，重情失败，晚年吉祥隆昌之字。

岑：福禄双收，多刑克之字，晚婚吉，中年劳苦，晚年昌盛。

材：智勇双全，清雅荣贵，官运旺，环境良好之字。

估：温和伶俐，多才巧智，中年多灾厄，晚年吉祥，荣幸之字。

妨：秀气灵巧，清雅伶俐，中年吉祥，晚年劳神多厄之字。

余：天生聪颖，名利有分，中年成功隆昌，晚年享福之字。

局：外观幸福，内心多忧，中年多灾，晚年吉祥，忌车厄之字。

形：刑克父母妻子，中年劳累，晚年隆昌之字。

声：名利双收，福禄永在，清雅荣贵，中年成功，双妻之字。

弟：英俊有气，出外吉祥，中年劳累或奔波，晚年隆昌之字。

忍：优心劳神身弱，中年吉祥，晚年多灾厄之字。

戒：优心劳神，事劳无功，有杀人被杀恶死凶亡之字。

佛：温和慈祥，清雅荣贵，中年成功隆昌，晚年劳神之字。

告：英俊多才，名利有分，中年奔波劳累，晚年隆昌荣幸之字。

忙：病弱短寿，损丁破财或灾难不离身，一生多劫煞之字。

杆：性刚果断，忌车怕水，中年多灾厄，晚年隆昌之字。

彤：多才巧智，口快心直，清雅荣贵，中年平凡，晚年大吉昌，三子之字。

紊：英俊伶俐，克己助人，中年成功隆昌，清雅荣贵之字。

似：有才能，清雅荣贵，中年成功隆昌，出国之字。

辛：多才巧能，清雅荣贵，中年成功隆昌，晚年功神之字。

走：奔波劳苦，清雅伶俐，中年劳苦，晚年吉昌，双妻之字。

即：性刚果断或口快口直，中年多劳，晚年吉祥之字。

系：小心有爱情厄，秀气伶俐，多才聪颖，中年有灾，晚年吉祥。

含：福禄双收，名利有分，多才巧智，中年成功隆昌之字。

妥：清秀伶俐，多才温和秀气灵巧，中年成功隆昌，晚年倍加昌盛。

但：义利分明，多才多能，中年劳或奔波，晚年吉昌之字。

困：优心劳神或损丁破财，中年吉祥平凡，晚年劳神困苦之字。

卵：二子吉祥，清雅伶俐，肯作肯劳，勤俭持家，晚年幸福之字。

攻：奔波劳苦或百事苦劳，一生多灾或病弱，短寿之字。

却：刑偶伤子，天生聪明多才伶俐，中年迈功荣贵，女人多灾短寿之字。

忌：重情失败，优心劳神或身弱多厄，晚年子福之字。

八画：

升：智勇双全，一生清雅荣贵，幼年多灾，中年成功隆昌之字。

汔：口快心直，有再嫁之厄，中年劳累，重情失败，晚福之字。

沁：温和贤淑，有成人之美德，中年劳但吉祥，晚年劳神或多厄之字。

投：出外逢贵，但常有祸端，浮沉多厄或内心优，晚年吉祥。

沙：清秀伶俐，多才温和，中年成功隆昌，清闲幸福之字。

沅：出国之字，多才多能，秀雅英敏，中年成功隆昌。

抑：优心劳神或事劳无功，中年有不幸，晚年吉祥之字。

折：孤寡或孤独，多愁善感，中年多劳之字。

抗：忧心劳神，中年多灾，晚年吉昌之字。

技：优心劳神，少年千难，中年吉祥，但有灾厄，晚年吉祥之字。

扶：幼年辛苦，身瘦多才，中年奔波，晚年成功隆昌，女人克夫之字。、

沂：环境良好，温和伶俐，福禄双收，中年成功隆昌之字。

抄：优心劳神或爱情烦恼，中年劳苦或潦倒，晚年吉祥之字。

沐：义利分明，清雅伶俐，双妻之格，中年劳，晚年吉祥之字。

没：不祥之字，勤俭劳作一生，多灾厄之字。·

沃：幼年辛苦，多刑克，清雅伶俐，或秀气灵巧，但刑偶伤子之字。

忱：优心劳神或奔波劳苦，怀才不遇，中年辛若，晚年吉祥之字。

狂：自我心过强，欠仁和，不祥多灾，或病弱短寿之字。

决：清秀灵巧，多才伶俐，中年吉祥，晚年劳神多厄之字。

两：夫妻和合福寿兴家，中年吉祥，晚年隆昌，一生幸福之字。

汶：天生聪颖，精明公正，秀气多才，出国之格，中年成功隆昌之字。

玖：理智，一生清雅荣贵，中年出外吉，成功隆昌之字认

快：天生聪颖，多才多能，中年劳，晚年吉昌，小心有爱情厄。

肋：刑克父母刑偶伤子，晚婚大吉，中年困苦，晚年子福之字。

协：刑偶欠子，清雅伶俐，中年劳累，晚年吉祥，隆昌之字。

牧：奔波劳苦，中一年多劳，晚年吉祥之字。

坦：英敏多才，学问丰富，清雅荣贵，成功隆昌之字。

坡：晚婚吉祥，多愁苦劳，病弱短寿或难幸福，破相之字。

坤：清雅伶俐，子多才多能，中年有灾厄，晚年吉祥幸福。

坪：理智，文雅秀气，中年有厄，或身闲心劳，晚年隆昌之字。

侗：一生清雅荣贵，中年劳或奔波，晚年吉昌之字。

佳：勤俭建业，家声可振，温和多才，中年成功，晚年劳神，欠子之字。

供：刑偶或欠子，多才伶俐，中年成功隆昌，晚年多劳之字，二字吉祥。

佻：有爱情烦恼，清雅秀气，中年有厄，晚年吉祥荣幸之字。

依：外观幸福，内心多优，刑偶伤子，中年多灾，晚年吉祥或短寿。

侔：性刚口快，有牢狱之厄，中年多灾，晚年吉祥之字。

侑：口快心直，出外吉祥，中年多灾厄，晚年隆昌，多才豪杰之字。

侃：怀才不遇，中年多灾厄，晚年吉祥之字。

估：福禄双收，温和伶俐，中年成功隆昌，环境良好，刑偶欠－子之字。

使：出外逢贵得财，温和贤淑，但优心劳神，上下敦睦，晚年吉祥之字。

佩：智勇双全，名利双收，清雅荣贵，女人有爱情烦恼，小心注意。

侈：温和伶俐，多智灵巧，中年劳神或奔波，晚年吉祥之字。

侍：一生多才清雅，中年有厄，晚年隆昌，欠子之字。

夜：忧心劳，中年吉祥，晚年多苦，子孙吉祥之字。

岱：智勇又全，武官大吉，福禄双收，温和有德，成功荣贵之字。

例：性刚口快，或多愁困苦，中年多劳或潦倒，晚年吉祥之字。

笙：精力旺盛，有双妻之格，名利有分，幸福之字。

往：一生清雅多才，勤俭励业，中年劳，但隆昌，晚年吉昌。

征：刑偶伤子，智勇双全，重情失败，成功隆昌精诚之字。

彼：晚婚吉祥，出外大吉，中年劳苦或多灾，晚年吉祥之字。

林：一生平凡，清雅多才，肯作肯劳，重信义。晚年吉祥。

枝：刑偶伤子，多才清雅．中年吉祥，有意外之灾，晚年隆昌。

板：幼年多灾，少年千难，中年成功隆昌，环境良好，富贵二子之字。

忤：优心劳神，或事劳无功，中年多劳，晚年吉祥之字。

松：精明公正，智勇双全，一生清雅荣贵，成功隆昌，出国之格之字。

杯：清雅秀气，温和贤淑，一生清闲，中年隆昌，晚年吉祥之字。

析：口快心直，性刚果断，中年多灾，晚年吉祥幸福之字。

枚：奔波劳苦，有才能理智，中年重情失败，晚年吉祥之字。

杼：清雅多才，中年有灾厄，魄年吉祥，配硬命大吉。

妮：清雅伶俐，多才秀气，中年成功隆昌，环境良好，出国之字。

姐：温和贤淑，勤俭持家，福禄双收，名利有分，成功隆昌之字。

姗：多才巧智，清雅伶俐秀气，中年成功，晚年吉祥之字。

妹：有爱情烦恼，一生多才，劳苦，重信义，但多厄，晚年吉祥之字。

姑：温和慈祥，外祥内优，中年多灾或劳苦，晚年吉祥之字。

姓：多才巧智，‘清雅伶俐，中年隆昌，吉祥，环境良好，荣贵之字。了

宜：温秘姗淑，慈祥有德，中年成功隆昌，清雅荣贵，环境良好之字。

宗：英俊聪颖，清雅多才，福禄双收，成功隆昌，环境良好之字。、、

来：晚婚迟得子大吉，出外吉祥，中年多劳或牢狱，不幸之字。

秉：义利分明，名利双收，清雅荣贵，操守廉正，出国之字。

冈：性刚果断，或优心劳神，清雅多才，中年奔波劳苦，晚年吉祥之字。

到：清雅平凡，忌车怕水，中年小心多灾，晚年隆昌，二子吉祥之字。

社：清雅多才，勤俭励业，家声可振，晚年劳神。

周：聪明伶俐，多才多能，中年成功，晚年劳神之字。

穹：怀才不遇，或潦倒一生，性刚口快，中年多厄，晚年吉昌。

庚：一生安稳，天生聪颖多才伶俐，中年成功隆昌，环境良好。

长：口快心直，幼年多灾，中年吉祥，晚年隆昌，女人多夫之字。

受：优心劳神或病弱短寿，中年劳或多灾厄，晚年吉祥。

奄：优心劳神或事劳无功，口快心直，中年多灾，晚年隆昌之字。’

甭：多才巧智，秀气灵妙，清雅荣贵，中年成功隆昌之字。

命：多刑克，多能贤淑，苦中得甘，有刑偶伤子之厄，晚福之字。

享：晚婚吉祥多才，出外吉，清雅伶俐，中年劳，晚年隆昌。

易：子孙兴旺，多才巧智，勤俭白手起家，成功隆昌之字。

定：刑偶伤子，多才朴素温和慈祥，中年成功隆昌，晚年劳神多疾之字。

欣：清雅伶俐，多才巧智，中年奔波劳累，但成功隆昌之可靠之字。

戽：一生多才多艺，中年奔波或劳苦，晚年隆昌荣幸之字。

虱：过房之字，幼年辛苦，中年隆昌，双妻之格，有短寿之厄。

事：多愁多优，事劳无功，一生清雅，晚年吉祥之字。

状：优心劳神或怀才不遇，中年多灾厄，晚年吉祥之福。

和：上下敦睦，妻贤子贵，中年劳累或疾病，晚年隆昌。

门：浮沉不定，一生多劳或困苦，中年多灾，晚年吉祥。

府：温和贤淑，清雅多才，中年成功隆昌，环境良好之字。

承：精明公正，多才多能，中年成功隆昌，环境良好之字。

居：多刑克，刑偶伤子，少年千难，中年吉祥隆昌，欠子之厄。

乖：多相克，多才多艺，雅气伶俐，中年吉祥，晚年劳神。

知：理智聪颖，多才灵巧，中年成功隆昌，官或财旺，清雅荣贵之字。

奉：刑克父母，或刑偶伤子，中年劳累或疾病，或潦倒，晚年成功隆昌之字。

始：刑偶伤子，秀气灵巧，中年多灾或潦倒，晚年吉祥之字。

东：多才巧智，义利分明，中年成功隆昌，刑偶晚婚吉祥之字。，

昀：天生聪颖，学识渊博，清雅荣贵，成功隆昌，名利双收。

肴：身弱多病，或口快性刚，晚婚吉祥，中年劳累，晚年吉祥。

昌：口快心直或性刚，忌车怕水，中年劳累，晚年成功隆昌，荣贵之字。

忠：性刚英雄豪杰，少年千难，中年劳累，晚年吉祥隆昌之字。

亚：精神公正，多才能干，中年成功隆昌，女人少年千难有不幸之字。

罔：幼年辛苦，少年千难，中年吉祥，晚年劳神，暗淡之字。

制：清雅伶俐，中年虽劳，苦中得甘，晚年吉祥之字。

卧：忧心劳神或事劳无功，中年多灾厄，晚年吉祥之字。

岳：清雅荣贵，一生福禄双收，中年劳，晚年吉祥之字。

宙：多才巧智，秀气伶俐，肯作肯劳，重信义，成功隆昌之字。

固：环境良好，福禄双收，名利有分，中年吉祥，晚年劳神。

明：多才巧智，清雅伶俐，中年多灾，或爱情厄，晚年吉祥二

其：天生聪颖，多才多能，二子吉祥，中年成功隆昌之字。

表：出外吉祥，温和诚实，中年劳累，刑偶或欠子，眺年吉祥。

非：清雅秀气，伶俐多才，义利分明，中年平凡，晚年吉祥。

免：刑偶欠子，出外吉祥，中年有灾厄，晚年吉祥，不幸之字。

乳：清雅伶俐，秀气灵巧，晚婚吉，中年隆昌，晚年劳神。

舍：飞福禄双收，名利有分，中年吉昌，环境良好荣贵之字。

青：口快性刚，中年吉祥隆昌，晚年优心劳神。

叔：多才巧智，清雅伶俐，出外吉祥，中年劳累，晚年吉祥。

岩：身犯破灾，性刚口快，内心慈祥，出外吉祥，享福禄之字。

果：二子吉祥，清雅荣贵，中年多厄，晚年如意发达。

炎：口快心直，英雄豪爽，中年牢狱或病灾，常人难受之字。

岸：上下敦睦，诚恳待人，多才多艺，中年成功，晚年隆昌。

昔：刑偶伤子，晚婚迟得子大吉，清雅秀气，温和贤淑，幸福之字。

争：清雅多才，理智，一生清闲，中年成功隆昌之字。

季：秀气伶俐，温和贤淑，内心多优，晚婚吉祥，一生清雅干凡。

宛：秀气灵巧，多才伶俐，温和贤能，出外吉祥，一生英敏幸－福。

房：福禄双收，多才多能，中年劳苦，晚年吉祥。

取：刑偶欠子，出外逢贵得财，双妻命，中年劳累，晚年隆昌。

帑：优心劳神或事劳无功，中年多灾厄，晚年吉祥。

放：奔波劳苦或病弱短寿，或爱情厄，中年劳累，晚年吉祥。

旺：性刚口快，中年奔波，成功隆昌，环境良好之字。

于：优心劳神或多灾厄，晚婚大氰二子吉祥，中年隆昌，晚年劳神之字。

昏：晚婚迟得子，温和伶俐，秀雅多才，中年平凡，晚年隆昌。

卷：奔波劳苦，或优心劳神二子吉祥，中年多灾，晚年吉祥。

并：多才多能，义利分明，克己助人，中年成功隆昌，二子吉祥。

刷：性刚或怪性，晚婚吉祥，中年多灾厄，晚年子福。

帖：福禄有分，缘和四海，中年吉祥，晚年劳神多疾。

忽：优心劳神或刑偶伤子，中年多灾厄，晚年吉祥。

味：福禄双收，清荣多才，出外吉祥，贵人明现，成功隆昌，忌水火之字。．

幸：秀气伶俐，多才美雅，一生清闲，中年平凡，晚年幸福吉祥之字。

或：奔波劳苦，中年多灾，福禄有分，晚年吉祥。

斧：生在福家败亡，劳苦或奔波，中年潦倒，晚年吉祥。

协：刑偶或欠子，清雅多才，中年劳苦，晚年隆昌吉祥。

儿：奔波劳苦，清雅幸福，中年劳累，成功隆昌，晚年子孙隆昌之字。

店：名利双收，福禄有进，事业隆昌，清雅刑偶伤子。

昂：子孙兴旺，清雅荣贵，中年成功隆昌，出国之格。

枉：出外逢贵隆昌，中年隆昌，子孙兴旺，晚年劳神。

刺：身弱疾病，或潦倒一生，有才无能，中年劳晚年福。

咎：奔波劳苦，口才伶俐福禄有分，中年劳，晚年吉祥。

九画：

炫：清雅秀气，高贵伶俐，勤俭励业，成功隆昌荣贵之字。

拒：智能双全，福禄双收，性刚豪爽，中年劳晚年隆昌之字。

拐：少年千难，忌车怕水，父母无缘，出外吉祥，晚年隆昌之字。

拙：多愁多优，事劳无功，一生中年苦劳，晚年吉祥之字。

拍：技术吉祥，肯作肯劳，重信义，中年多劳，晚年隆昌之字。

押：优心劳神或病弱短寿，或有牢狱之厄，一生难幸福之字。

抽：出外逢贵得财，中年吉祥，晚年子孙隆昌，双妻之字。

衩：多愁多优，刑偶伤子，中年多灾，出外吉祥，晚年隆昌。

油：刑偶或伤子，双妻之格，出外吉祥，中年劳累，晚年吉昌之字。

沛：性刚口快，清雅英俊，中年成功隆昌，英雄好汉之字。

河：英雄或英敏，多才多能，二子吉祥，中年劳累，晚年隆昌忌水之字。

泗：环境良好。清雅荣贵，福禄双收，中年劳累，晚年吉祥之字。

法：克偶欠攀一生清雅多才，中年成功隆昌，晚年吉祥之字。

治：清雅荣贵，多才多能，中年成功隆昌，女人薄幸多字，再嫁欠子。

泊：智勇双全，清雅荣贵，福寿兴家，中年成功隆昌之字。

况：奔波劳苦，或病弱短寿，中年多灾之字。

注：多能温和，重信义，中年多劳，晚年吉祥之字。

沿：福禄双收，名利有分，口快心直，贵人明现，晚年隆昌之字。

泳：克父伤子．幼年辛苦，早出社会，中年成功，隆昌荣幸之字。

泔：白手成家出外大吉，中年劳累，晚年成功隆昌荣贵之字。

泓：良善积德，克己助人，中年隆昌，环境良好，子孙兴旺之字。

混：多才巧智，天生聪颖，一生操守廉正，官格成功隆昌之字。

泱：秀气灵巧，清雅伶俐，中年吉祥，晚年子孙鼎盛之字。

招：晚婚大吉，忌车怕水，或多灾劳神，中年多厄，晚年吉祥字。

抱：一生平凡，身弱短寿有牢狱之危，中年多灾．晚年子福之字。

拘：暗淡无光，虽成功，难幸福，病弱短寿，多灾厄灾之字。

保：天生聪颖理智，中年成功隆昌，晚年忌车怕水之字。

便：福禄双收，出外吉祥，中年劳苦，成功隆昌，晚年吉祥但欠子。

侠：口快心直，英雄豪杰，中年多灾或事劳无功，晚年吉样。

俗：温和伶俐，福禄双收，清雅欠子，中年劳苦，晚年吉祥。

俄：自尊心强，讲意气，出外吉祥，中年多灾，晚年吉祥。

促：刑偶伤子，或有爱情厄，中年吉祥，晚年劳神。

俊：英敏之才，上下敦睦，中年成功隆昌，出外吉祥，名利双收。

侵：忧心劳神，奔波劳苦，晚年吉祥之字。

系：刑偶或欠子，一生清雅多才，晚婚吉祥，中年隆昌。

俱：二子吉祥，多才伶俐，中年劳或奔波，晚年吉祥。

待：秀气伶俐，多才雅气，中年劳神，晚年吉祥。

衍：一生清雅，多才巧智，中年劳苦，晚年隆昌，名利双收。

后：出外逢贵得财，刑偶欠子，有破相之厄，福禄双收之字。

律：秀气伶俐，理智聪颖，中年有爱情厄，晚年隆昌。

侣：福禄双收，名利有分，中年平凡，晚年吉祥，二子兴旺。

侯：清雅多才，理智聪颖，中年平凡，晚年吉祥。

怪：忧心劳神或病弱短寿，多灾厄难幸福，刑偶伤子。

性：幼年多灾，中年成功隆昌，环境良好，温和贤淑，老运劳神多疾。

玩：出外吉祥，幼年辛苦，中年成功隆昌，晚年优心劳神。

玫：多才多智，天生聪颖，中年成功隆昌，清雅荣贵出国之字。

抛：生在福家败散，幼年辛苦，中年奔波多灾，晚年吉祥子福之字。

炳：兄弟无缘，清雅荣贵，中年成功隆昌，环境良好，医界大吉之字、。

芒：一贫如洗或病弱短寿，中年多灾厄，晚年吉祥。

衫：三子吉祥，一生清雅平凡，中年吉祥，晚年劳神。

咨：福禄双收，清雅荣贵，中年成功隆昌，晚年倍加昌盛。

染：一生清雅平凡，多才巧智，中年成功或隆昌，晚年劳神。

柘：刑克父母，多才多能，怀才不遇，中年多劳，晚年成功隆舀之字。

柑：有爱情烦恼或身瘦多疾，中年吉祥，晚年劳神克偶伤子。

柚：福禄双收，名利有分，中年奔波吉祥，晚年劳神多疾。

柄：多才巧智，环境良好，清雅荣贵，中年成功隆昌。

柯：清雅伶俐，智勇双全福禄有分，中年平凡，晚年吉昌。

柏：清雅荣贵，多才温和，中年成功隆昌，英俊幸福。

柿：忌车怕水，清秀多才，中年有灾厄，晚年吉祥。

相：有才能理智，刑偶伤子，双妻之格，中年成功隆昌。

柳：温和贤淑，秀气多才多清重恩，中年成功自成家业。

昆：勤俭建业，家声可振，中年劳苦，成功隆昌，白手起家。

秋：多才巧智，清雅荣贵，中年成功隆昌，女人虚荣或爱情厄，晚吉祥。

秒：刑克父母或刑偶伤子，贵人明现，中年劳，晚年吉祥。

科：多才美俊，清雅荣贵，中年成功隆昌，出外吉祥幸福。

纪：智勇双全，义利分明，克己助人，中年奔波或劳累，晚年吉祥之字。

红：克父命，多才巧智，清雅荣贵，中年劳苦，晚年吉祥。

约：多才巧智，清雅荣贵，中年成功隆昌，女人注意有爱情厄，教育界吉。’

纠：有爱情烦恼，或忧心劳神，身弱多病，晚年吉祥。

祈，口快性刚克父命，多才巧智，中年潦倒，晚年吉祥环境良好，伤子之字。

灾：孤寡薄幸或身弱短寿，中年多灾厄，晚年吉祥。

祉：一生清雅英敏，多才雅量，中年平凡，晚年隆昌。

贤：二子吉祥，多才巧智，中年平凡，晚年吉祥，但短寿之字。

斫：多刑克，损丁破财或病弱短寿，或困苦一生，终生不幸。

是：清雅秀气，多才温和，身瘦勤俭，中年吉祥，晚年多疾。

皆：晚婚迟得子大吉，出外吉祥，中年劳苦，晚年吉祥。

怡：刑偶伤子，清雅秀气温和贤淑，中年有厄，晚年吉

封：外观幸福，内心多优，清雅平凡，一生少乐多忧．晚年吉祥之字。

重：清雅荣贵，家声可振，安享尊荣，成功隆昌富贵双全。

牲：性刚果断或口快心直，中年劳苦，或有灾．晚年吉祥。

负：带刀厄，多相克，清雅多才，二字吉祥，晚年安祥。

城：多才巧智，清雅温和，中年成功或隆昌，晚年忧心劳神。

映：智勇双全，聪敏，中年成功隆昌，一生安祥。

首：优心劳神或事劳无功．二子吉祥，中年多灾，晚年吉祥。

贞：秀气伶俐，温和贤淑，中年成功隆昌，二子吉祥荣贵之字。

则：精明公正，克已助人，中年成功隆昌，一生荣贵亨福。

威：口快性刚，智勇双全，中年劳或奔波，晚年成功隆昌。

飞：英雄豪杰，义利分明智勇双全，忌车怕水。

柬：优飞劳神，刑偶伤子，中年吉祥，晚年劳神多疾病。

扁：一生聪明伶俐，心直口快，中年平凡，晚年吉祥，女人多灾厄，病弱多短寿。

哉：学识渊博，操守廉正，中年成功隆昌，出国之字。

泉：英俊佳人，温和多才，清雅荣贵，中年成功，双妻，晚年劳神。

昭：刑偶或欠子，清雅多才，智勇双全，官运旺，晚年吉昌，多才荣贵。

前：出外逢贵成功，中年多灾潦倒，晚年吉祥隆昌。

敕：刑克父母，孤独奔波，中年多灾厄，晚年吉祥。

赴：保守之格，一生清雅平凡，中年劳苦，晚年吉祥，子孙隆昌之字。

厚：温和贤淑，一生清雅荣贵，中年成功隆昌，安富尊荣。

亮：义利分明，多才能干，小心有爱情厄，成功隆昌，女人薄幸难幸福。

耐：优心劳神或事劳无功，清雅多才，中年劳辛。晚年吉祥。

某：多才巧智，清雅荣贵，中年成功隆昌，二子吉祥，女人不幸再嫁之字。

勇：晚婚吉祥，多才贤能，中年多劳，晚年吉祥，忌车怕水。

帝：英雅多才，福禄双收，英俊佳人，中年吉祥，荣贵隆昌。

军：义利分明，智勇双全，中年劳或奔波，成功隆昌。

胤：清雅荣贵，福寿绵长，学识丰富，成功隆昌。

省：刑偶伤子或性刚多灾，中年劳苦，晚年吉祥，女人薄幸多灾。

彦：操守廉正，名利双收，官运旺，成功隆昌。

麦：忧心劳神，有爱情烦恼，晚年子福。

饰：聪明伶俐，中年成功隆昌，晚年优心劳神。

契：带刀厄，刑偶伤子或体弱多病，中年多灾厄，晚年吉祥。

妍：多才巧智，清雅伶俐，刑偶伤子，中年多灾，晚年吉祥，忌车怕水之字。

思：有才能理智，勤俭励业，家声可振，名利双收，晚年劳神。

昱：清雅荣贵，温和贤能，中年成功隆昌，出国之格。

香：身弱多灾或忧心劳神，中年灾厄．晚年吉祥之字。

美：清雅秀气，多才贤能，中年吉祥，晚年隆昌，清秀之字。

姬：和年千难，有爱情厄，中年多劳，晚年吉祥隆昌。

风：身弱多疾或奔波劳苦，中年吉祥，晚年劳神或中年劳，晚年福之字。

昶：子孙兴旺，多才巧智，中年成功隆昌，晚年劳神。

版：一生奔波劳苦，或身弱短寿，有不幸之灾，或牢狱之厄。

音：晚婚迟得子大右，出外吉祥，中年劳或奔波，晚年吉祥，双妻之格。

帅：刑克父母或性刚果断，中年成功隆昌，晚年劳神。

宣：知识渊博，智勇双全，清雅荣贵，中年成功隆昌；官旺之字。

要：性刚或口快，清雅伶俐，中年吉祥，晚年劳神。

叙：精明公正，雅量多才，出外吉祥，成功隆昌，荣贵之字。

既：出外逢贵得财，多才能干，中年劳累，晚年吉祥。