何为“热心肠”──《记梁任公先生的一次演讲》课堂实录

怀还是要通过对文本中的有关细节赏析来认识的。这样，学生能自然地体会到细节描写在表现人物个性与情操方面的作用。也就既抓住了人文内涵又不丢掉工具性。

3、课堂教学切入角度要巧妙，要使课堂“热”起来。在这篇文章中，梁启超的有学问，有文采自不必说，“热心肠”最能体现他的真性情与爱国情怀。于是，就抓住这句话，以这句话带动全文。课堂初始即设疑，以疑激趣。苏霍姆林斯基说过：“学生对眼前能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”学生对表层的简单的问题是不屑一顾的，教师设计的富有思考性和启发性的问题能唤起学生的好奇心与探求的欲望，从而深入文本，思维活跃。课堂的“热”表现为学生学习兴趣的“热”与思维的“热”。

4、教师的激情会使课堂活起来。笔者在阅读文章时，对文章最后一段中的“热心肠”最有感觉，觉得值得玩味。就此切入，教师也有激情，教师的激情会影响学生学习的热情，从而使整个课堂活起来。第一次设计时干巴巴的细节抽去与还原，笔者自己就觉得没劲，没多大意思，很难让课堂教学出采。

5、要有专题整体意识。新课改强调专题意识、板块意识。不再把文章作为孤立的篇目来对待。要考虑它在整体中的地位与作用，即使是单篇的文章教学也要体现专题整体意识。因此在教学目标制定与教学设计时均要把文章放在专题整体中去考虑。