初中数学课堂效率提升探析

1x2?10

xx21?x?x2。 x方法3：作图法(拓展)。 1.81.61.41.2h(x) = 1x1A0.80.6f(x) = x20.4g(x) = x0.21.510.5O0.20.511.522.533.5 图3.4

3.2.5及时反思和总结

教师要在课后及时进行反思和总结，也要引导学生进行反思和总结，这也是教师必须做工作之一。在总结中可以获取经验和方法，对于教师而言，反思可以让自己明白教学设计的优缺点以便下次改进，优化教学方案，促进自身进步；对于学生而言，一部分教师都会让学生准备一个错题集，专门收集和整理易错题、易忘的知识点和易混淆的内容，方便学生课后和考试复习，提高学生学习效率，减少时间的浪费率。

“思之不慎，行而失当”、“吾日三省吾身”无不强调反思的利处。在授课结束后，教师应该对整堂课有一个总结和回顾，主要体现在（1）课堂教学中存在的问题；（2）学生数学学习存在的疑点处；（3）课堂节奏的把握；（4）重难点的强调。

对于学生来说，反思更能进一步提升学生的学习效率和养成良好的学习习惯。如对学习内容的反思可以达到创新的目的，一题多解的思路可打开学生的思路，又如对错题和相关知识点的回顾都能提升自我学习的效率，温故而知新。这样反复不断地重复，使记忆由短时记忆变成长久记忆。

【案例十】对三角形定理进行探索（涉及三角形的高、角平分线和中线等基本概念）

17

学生对这些基本概念形成认识之后

教学活动：安排学生分别画出锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的高、角平分线和中线，并且观察相应图形的特点以及各特殊线条的位置，之后小组交流总结

活动目的：让学生学会在实践中观察、在观察中思考。同时教师还可以引导学生反思以往所学，从而提升学习效率[9]。

解析：只有不断总结和反思，教师和学生才能同时进步，在已有的基础上提升自我能力，这样课堂效率才会明显得到提高。例如在进行关于“圆和圆的位置关系”的授课后，教师就应该客观评价，如学生是否理解两个圆之间的位置关系？是否提高了学生的分类能力和数形结合能力？是否符合三维目标等以此来对改进教学工作？

3.3对学生因材施教 3.3.1创造小组合作学习模式

合作学习是指学生为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学习。数学很多概念都比较抽象，例如初中教材中关于“圆锥的侧面积和全面积”这一部分的内容，看似简单无奇的内容却隐含了图形从平面向立体转化的重要思想，同时，由于学生对立体图形知之甚少且又缺乏足够的空间想象力，故对圆锥的侧面积、母线、圆锥的高等概念显示出茫然不知所云的现象[6],此时借助多媒体教学和小组讨论分析的混合形式，就可以形象生动地让学生切实体会到所学的知识，还在一定程度上激发学生对数学的兴趣。

合作学习重点在“合”和“学”，教师要充分发挥自身的引导作用，放手让学生自己操作讨论。这样的教学模式刺激了学生的合作欲望，在合作学习过程中不断质疑、猜想和证明，体会数学的乐趣。

【案例十一】一次函数图像特点的研究

师：通过前面的学习，我们已经知道了一次函数的概念，那么一次函数在坐标系中又有哪些特性呢？请同学们按照合作小组完成以下函数的图像：

y1?2x?4； y2??2x?4；y3?2x?4；y4??2x?4。和同组同学讨论，你发

现了什么？

（学生自主探究时间，教师可以巡视教室，适当给予帮助） 师：现在请小组派代表回答。

生1：y1不过第四象限，y2不过第三象限；y3不过第二象限；y4不过第一象限。它们都穿过了三个象限。

生2：当k＞0,b＞0时，函数过第一、第二和第三象限；当k＜0,b＞0时，函

17

数过第一、第二和第四象限；当k＞0,b＜0时，函数过第一、第三和第四象限；当k＜0,b＜0时，函数过第二、第三和第四象限。

师：嗯，大家都发现了，不错。有没有人有其它不一样的发现呢？ 生3：函数都没有经过原点。

（师生一起总结一次函数图像的特征）

解析：利用小组合作的学习方式，将课堂还给学生，教师退居为辅助者，让学生在实际操作和讨论中体味数学的魅力，进一步培养学生交流能力和提升学生的自信心。

3.3.2激发学生学习兴趣

单独地学习并不能使学习效率提高，教师要激发学生体内对数学的渴望，对数学的求知欲，让学生理解学习数学的真正价值，当学生有了一定的目标和动力，他们就会刻苦学习，保持持久的动力。将一些乏味的数学知识点通过教师独有的幽默语言或者多媒体的形象表达，引起学生学习的兴趣。如在对“平行线”相关知识的讲解时，可以利用多媒体为学生展示动车轨道、运动跑道等，还可以直接拿自己的手机进行演示，在演示过后，教师便可以结合材料为学生进行进一步的讲解，并且鼓励学生自己探索和发言，以此来了解学生对知识点的掌握情况。又如在探究“满足什么条件的三条线段可以围成一个三角形”时，教师就可以选择分组教学，让学生自己探究讨论，这样得出的结论更为深刻。这样的学习方式，更能发散学生的思考思维，对学生学习也有一定的影响。

在进行正常授课引入的时候，教师可以适当举几个著名的数学家的例子或者利用课堂游戏；在讲课过程中，教师可以根据学生的学习状态，调整自己的说话方式，偶尔开开玩笑也是一种提高效率的方法；在课余，教师还可以组织学生参加数学趣味比赛，数学小周报等活动，丰富学生的数学思想世界。

3.3.3换位思考，尊重学生

教育学强调教师和学生是平等的，而且在教学过程中教师不仅是传道者和管理者，同时也是学生的知心朋友。学生是处于发展中阶段的人，而且任何一个人都是独特的人。教师应该尊重每一位学生，挖掘每位学生的特点，发现每位学生的价值，尊重保护他们。以学生为本的教学，以学生能力为基础的教学措施。

初中阶段的学生是心理上成长的一个截断期，每个阶段的孩子都有各自的特点。初一学生刚步入中学，习惯教师的管教，学习过于依赖教师，缺乏主动性；初二学生的心理水平明显有所提升，但是发展却不是平衡的，有些学生会出现自卑或者高傲的两个极端；初三学生的逻辑思维能力大大提升，具有创新精神，但

17

也容易出现学习懈怠期。故而教师应该培养初一学生独立，初二学生自信，初三学生自强。

当然，在课堂上不要用手指着学生，不能在学生回答错的情况下立马责备学生，而是给他充足时间反思，给予他一个鼓励的微笑或者引导他。另外，更不能将课堂当成自己炫技的场所，不给学生表现的空间。在学生之间出现不同看法时，要给学生有充足的时间来表达自己的想法而不是严厉打断或者直接说出正确答案。总之要使课堂变得和谐、有序，就不要吝啬自己的鼓励和微笑。

摈弃“以分数作为评判学生成绩好坏的标准”错误的教师观念，每个学生都有他自己独特的地方。每个学生都是哈姆雷特，教师应该是呵护他们快乐成长的园丁而非是剪去他们创新枝丫的工人。对优等生要鼓励，劝勉他们保持和沉稳，避免骄纵；对于差生则鼓励，劝勉他们继续努力，不怕失败，避免自卑。

有精力和能力的教师可以选择为自己的学生建立成长档案，切实记录学生心理等方面的变化，在一段时间后拿出来观察和反思，这种做法对教学工作也有一定的帮助，也能更好地了解学生的变化。

结论

本文主要从教学、教师和学生三方面进行分析，还有很多方面有待分析。教学是一个双向过程，需要教师和学生积极配合，才会擦出绚烂学习火花。教师不能一意孤行，更不能违背师德，要切实做好本职工作，努力提升自我，热爱教育事业，更要关爱学生；学生不能厌恶教师和学习，不能带坏学习风气，破坏学习氛围，要认真听讲，努力学习，与周围的人和平共处。

课堂效率提升的方法固然有很多，可是适合自己的教学方法却有可能寥寥无几，这就要求教师一定要结合班级实际情况进行分析，从学生角度、自我角度、教材角度等多方面反思，做到对班级了如指掌，对自我批评到位，拉近师生之间的距离，虚心接受他人的意见等。如可以将信息技术和教育教学融合，两者形成一种新型的课堂系统，系统中的诸要素都参与到复杂的互动中，并且随着互动的深入不断变化推送反馈。在这种不断的反馈过程中，教学知识被学习者逐步构建，教学的价值得以实现。[10]

其实导致课堂效率低下的原因远远不止文中指出的这几种，比如学习环境对学生的影响，班风对学生心理的影响等。同样地。提升课堂效率的方法也不止文中提及的集中。但是总归要结合实际，仔细分析初中生和教材的特点等，这都是提升效率的关键所在。

17

参考文献

[1]贾琳红.新课程目标下研究提高初中数学课堂教学效率[D].河北：河北师范大学，2012.

[2]晋艳平.如何建立高效的初中数学课堂带入策略[J].考试周刊，2018（89）：86. [3]黄启新.浅谈如何提高初中数学课堂效率[J].考试周刊，2017（3）：26-27. [4]肖英.初中数学课堂教学存在的问题及其对策[J].教育现代化，2013（12）：22. [5]范惠惠.初中数学教师课堂有效教学行为案例分析[D].河南：河南师范大学，2017.

[6]王均任.如何有效掌握抽象的初中数学概念[J].教学方法.2011（16）：25. [7]王丽莎.“问题串”教学法在初中数学教学中的实践研究[D].广西：广西民族大学，2019.

[8]冉平.关于提高初中数学课堂效率的研究[J].幸福生活指南，2019（23）：223. [9]肖月萍.小处着手，减负增效—初中数学课堂效率的提升策略杂谈[J].数学教学通讯2017（4）：66.

[10]BLUMER H.Symoblic Interactionism:Perspective and Method[M].Englewood Cliffs:Prentice-Hall,1969:28.

17