筹原理进行实践活动，如解答“多少分钟能沏茶”等问题，使理论联系实践、学以致用、巩固所学知识，解决实际生活中的问题。
又例如上述提到的《轴对称图形》一课，应用学到的轴对称图形新知识，运用复印、染纸等多种手段进行轴对称图形创作画活动，有效地进行综合素质的训练，发展学生的创造力。
4、 反馈评价棗就是师生、生生之间互相反馈评价整节课的活动过
程，提高学生反馈评价的能力，使学生每节课都学有所得。我总结出下面几种反馈评价方法： ①成果展示法。
将学生的小制作、设计图片、科研小论文等具体成果公布于展 台，由成果本身来说明活动课情况。
②学生自评法。
让学生自己将活动的感受、经验，通过语言或者书面表达出来， 提高学生的自我鉴定能力。 ③师生民主评议法。
包括有学生互评、师生互评的方面。在评议中自由民主地发表
自己的看法，可以自我反省，自我总结，也可以互相帮助，讲出其他同学的进步之处与存在问题，学生可以对教师的指导过程提出看法，教师也将自己在指导过程中发现的问题和获得经验告诉学生，从而提高学生主动参与学习的积极性。
三、“自主学习”评价量表
为了使教学模式进一步完善，促进模式的实施，我制定了小学数学活动课“自主学习”课堂教学质量评价表，以便于教师在模式实施中及时反馈和总结，进一步提高活动课的教学质量。
四、建模初见成效
实践证明，实施了“自主学习”数学活动课课堂教学模式以后，促进了学生的素质提高，有效地拓宽了学生的知识面，扩大学生的视野；有效地发展学生思维，提高他们的自主学习能力，培养了学生的个性特长。几年来我校学生参加各种数学比赛取得可喜的成绩：获区级一等奖4人,二等奖10人,三等奖1人；获市级特等奖1人,一等奖2人,二等奖4人,三等奖7人；获省级奖1人。每年都有多个学生入选市数学奥林匹克学校参加学习，入学率一年比一
年高。实施“自主学习”数学活动课课堂教学模式以来，我们不断探索，反复实践，不断总结，促进了青年教师的成长，全体数学教师的教学水平不断提高，有四位教师分别成为片、区中心教研组和课题组的成员。该课题的研究纳入为区课题的子课题，并被省纳入为《中小幼学科课程研究与实验》的子课题。其中《以学科活动课为突破口，推进学校素质教育》一文，荣获全国性的教育教学大型征文活动一等奖，并被收入《中国教育研究论坛棗世纪小学版》一书，同时发表在《广州教学研究》杂志1999.12期上。
虽然我们这个课题研究已取得初步成效，但是还处于探索研究阶段，还存在许多问题。因此今后我们还要不断学习、探索研究、完善模式，力求使研究达到预期目标。
理论学习资料十 浅谈小学数学活动课的操作规范
南丰中心小学 司金彬
小学数学活动课实质是学生在教师的指导下，以解决某一实际的数学问题为目标，以引起学生的数学思维为核心的一种新型的课程形态。 它是对小学数学学科教学的延伸和发展，是对学生理解、运用数学基础知识和基本技能的升华过程。在这个过程中，始终贯彻着尊重学生的兴趣、爱好和需要，充分发挥学生主体性的思想，着力培养学生的探索精神、合作意识和实践能力，让学生在实践活动中自由舒展身心。
小学数学活动课呈现形式上绝不是单纯的指教室之外的活动，它可以表现为课堂内的经验探索，又可以表现为课内外相结合，还可以是完全置身于社会这个大环境下的调查活动。但无论是哪种形式的活动，从某个角度来说就是一种研究性学习活动。学生经历了一个收集信息、处理信息和得出结论的完整过程。在学习过程中，学生具有一定的自主性，从问题的提出到解决问题的策略选择都是由学生自己选定。一般来说，数学活动课的基本操作规范是：确定课题——确定活动方案——论证活动方案——总结评价。可以以人教版小学数学第十二册的数学活动课“绘制美丽的校园”为例具体阐述。 一、 确定课题
数学的学习必须是一个主动的过程，每一位教师必须创设一个鼓励学生去探索的情境，让学生主动参与到实践活动中去。所以，在课的开始，老师就从谈话引入，课堂气氛异常轻松、愉悦。“春天到了，校园里的草坪一改冬天的枯黄，长出了青青的小草，走廊里摆满了美丽的盆景，你有什么想法？”学生建议把我们美丽的校园画下来。教师顺势引导：“对，我们可以利用刚学的比例知识，以比较科学的态度、精确的数据把我们美丽的校园画下来呢，我们得好好计划一下，做好前期准备，想不想当个策划员，自己来设计一个操作方案。教师揭题：绘制我们美丽的校园。这样就对本次数学活动课进行了定向。 二、确定活动方案
这一环节是明确实践活动目的，协定实践活动程序。教师让学生根据已有的经验商议确定活动前的准备。“试想一下，把我们美丽的校园按一定的比例搬到图纸上，要做哪些方面的准备，会出现哪些实际问题？怎样克服困难呢？”首先经过交流准备材料必备的有：测量的工具(包括50米或100米皮尺、标杆等)。其次如碰到在测量实际距离时，遇到障碍物怎么办？通过商定得到解决方案。具体要解决的问题是：(一)统一测量方法；(二)讨论分组方案；(三)确定绘制平面图的比例尺；(四)美化设计图纸。
三、论证活动方案
在这一环节，教师根据学习内容，结合学生的知能水平，创设有利于学生进行探索研讨的问题情境，提供一些有利于学生进行探讨发现的研究材料和信息，让学生以积极的心态投入到活动中去，并充分验证自己设计的绘制美丽的校园活动方案。 1、 论证测量方法
这一环节，教师可以提出这样的问题：“同学们在测量中会碰到有些建筑物不便测量到它的长或者宽，怎么办？”同学们讨论：可以通过测量与其平行和相等的地方，推测出其实际的长和宽。
2、 论证分组方案
一个班级里的同学个性差异较大，能力水平也呈现明显的差异，数学活动课的正常开展，教师理应发挥主导作用：即有意识地把能力相对较强，工作责任心强的同学平均分到各组，以便各组能正常地完成活动方案规定完成的任务。分组方法是：一可以班级里的原始组为单位；二可以性别分组；三是可以工作组织能力强弱搭配分组。其间，切忌同学们自由分组。 3、 论证绘制平面图的比例尺
当通过实地测量，得到校园实际形状长方形、正方形、梯形等等的长和宽时，要把它绘制到特定大小的白纸上，必须确定用合适的比例尺，由学生论证比例尺的可行性。如把一所“L”形的校舍画于图纸上时，应怎样的比例尺画下来比较好。 4、 论证美化设计图纸。
本环节不可缺少。当大量的实际操作完成以后，学生往往有大功告成的感觉：其实，细想一下，一件完美的成果还应注重细节。让学生标明图纸的总称，标明平面图的比例尺，标出建筑物的方位(遵循上北下南，左西右东的原则)和名称，使人一目了然。这不仅培养了学生综合运用知识的能力，同时培养了学生善始善终完成方案的习惯。
论证活动方案强调的是让学生主动地获取知识、去发现和研究问题。不仅是让学生运用已有的知识来解决问题，更是在寻求解决问题的过程中激发学生的创造潜能。 四、总结评价
数学使活动课的总结包括过程总结、结果分析、交流甚至答辩活动。侧重在学生反思探究、实践中的得失。如：“我懂得了什么”，“我掌握了什么方法”，“我在实践活动课中的得失”，“我打算如何改进”等。所以，教师以问题：“ 3月22日世界水日，调查一下你自己家里的每个月用水情况，制定一个家庭节约用水方案，让自己的爸爸和妈妈有个惊喜”。让学生带着问题离开课堂。
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