23、自然之道
教学目标：
1．理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
2．了解课文告诉我们的道理：如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。我们要尊重自然，做事要遵循自然规律。 3．有感情地朗读课文。
4．理解“左右”“一般”在表达意思上的作用。
5．学会“媚”1个会认字和“孵、穴、颓、愚、蠢、媚、霄”7个会写字，掌握“孵化、巢穴、颓丧、愚不可及、蠢事、明媚、响彻云霄”等词语。 教学重点：
体会“我”和同伴们在事情发展过程中情感和认识上的变化。 教学难点：
了解课文告诉我们的道理；初步了解用具体事实来说明道理的表达方法。 教学准备：
相关课件和资料。 教学安排：2课时。 第一课时 教学目标：
1．初读课文，从总体上掌握课文的主要内容。 2．理解“左右”“一般”在表达意思上的作用。
3．学会“媚”1个会认字和“孵、穴、颓、愚、蠢、媚、霄”7个会写字，掌握“孵化、巢穴、颓丧、愚不可及、蠢事、明媚、响彻云霄”等词语。 教学过程：
一、今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。 1．理解题意：自然的规律。
规律：事物之间的内在的必然联系。这种联系不断重复出现，在一定条件下经常起作用，并且决定着事物必然向着某种趋向发展。规律是客观存在的，是不以人们的一直为转移的，但人们能够通过实践认识它，利用它。 2．范读课文。 二、理解生字词。 1．筑巢：建造窝。
2．侦察：为了弄清敌情、地形及其他有关作战的情况而进行活动。
3．踌躇：犹豫，文中指幼龟探头出穴欲出又止侦察外面是否安全的样子。 4．企图：图谋；打算（多含贬义）。
5．若无其事：好像没有那么回事似的，表示不动声色或漠不关心。 6．情愿：心里愿意。宁愿；宁可。 7．颓丧：情绪低落，精神萎靡。
8．鱼贯而出：贯，连接、连续。像游鱼那样一个接一个地出去。
9．愚不可及：原指人为了应付不利局面假装愚痴，以免祸患，为常人所不及。文中形容我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。 10．侦察兵：侦察敌情的兵士。
11．争先恐后:争着向前，惟恐落后，形容十分积极。 12．气喘吁吁：形容呼吸急促的样子。
13．自然之道：道，道理，事物的规律。自然界的规律。
14．万物：宇宙间的一切事物。 三、想一想课文大意。
作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱回大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许
多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。
四、你对南太平洋加拉巴哥岛上的“幼龟”有了哪些了解？
五、指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍，理解“左右”、“一般”在表达意思上的作用。 六、还有什么疑问？ 欲设：
1．为什么向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”？
2．为什么向导知道这是“自然之道”，还“极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去”？ 3．为什么说“我们干了一件愚不可及的蠢事”？
4．“我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走”，此时此刻，“我们”的心里在想着什么？ 5．向导为什么发出“悲叹”？他“叹”的是什么？ 七、自读相关资料。 第二课时 教学目标：
1．理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
2．了解课文告诉我们的道理：如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。我们要尊重自然，做事要遵循自然规律。 3．有感情地朗读课文。 教学过程：
一、整体回顾，把握课文主要内容。
1．今天我们继续学习第23课，大家一起读读课题——《自然之道》。 题目“自然之道”是什么意思（从字面理解即可）
2．作者是通过一件什么事来说明自然界规律的呢？快速默读全文，回顾一下课文写了一件什么事。
（作者和同伴看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时，不顾向导的劝阻，非要向导把幼龟送往大海。巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。）（板书：“我”和同伴向导）
二、细读课文，体会作者和同伴们在事情发展的过程中，情感和认识上发生的变化。
（一）是啊，这件事在“我们”心中留下了刻骨铭心的印象，“我们”的内心也随着事情的发展不断产生着变化。在事情发生的前前后后，“我们”的情感为什么会发生那么大的变化？从这
种变化中，大家又能感受到什么，认识到什么呢？需要我们很好地默读课文，用心去感受。
请看屏幕：出示自学提示。指名读—— 自学提示:
1．“我”和同伴们的感情经历了哪些变化？你是从哪些语句看出来的？ 2．读读这些语句，通过朗读表达出感情的变化。 3．自学后同桌进行交流。 （二）默读自学： （三）全班交流。
1．读出相应的段落，从整体说感情变化线，并板书：
紧张焦急极为震惊自责懊悔 2．指导有感情地朗读重点句：
（1）指名读课文，引导：他把“我们”和向导当时的那种心情读出来了吗？ 再引导：你们想从他的朗读中听出什么呢？怎么读才能读出来呢？
“我和同伴紧张地看着眼前的一幕，?你得想想办法啊！?” 自由读：其中一位焦急地跟向导说：“我和同伴紧张地看着眼前的一幕，?你得想想办法啊！?” 指名读：其中一位焦急地跟向导说：
师接读：“向导却若无其事地答道：?叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。?” （2）你们听出我们俩的感情有什么不同了吗？
（与我们的紧张、焦急相比，向导是那样的平静，甚至是冷淡。） （板书：若无其事）
是呀，心情和想法不同，说话的语气、语调就不一样。出示文字： 向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 大家再读向导的话——你们说向导这时心里想什么呢？ 理解：（透过语言文字进行揣摩）
“若无其事”：好像没有那么回事似的，认为这事很平常。
“自然之道，就是这样的”：这里指嘲鹰就是以幼龟等小动物为食，来维持自己的生命。 （3）假如我就是那位向导，你们就是作者和他的同伴，大家愿意和我一起来再现一下当时的情景吗？
（幼龟侦察图配乐）
海风轻拂的日子里，黄昏的沙滩上传来一点点细微的动静。在依然明媚的阳光中，可以清晰地看到一只小绿龟从巢中悄悄探出头来，四处张望，一边感受这个属于它们的新世界，一边似乎在侦察外面是否安全。正当它要迎向大海中那未知的生命旅程时，一只嘲鹰突然飞来，眼看一场灾难就要降临了…… （嘲鹰啄食图配乐）
你们看到眼前的一幕，很紧张，其中一位焦急地对我说： “你得想想办法啊！” “叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”没想到我的这句话招来了你们的一片呼喊。你们都向我喊什么了？指名说
“不能见死不救啊，向导，求求你快救救小海龟吧！”（哀求）
“向导，这些小生灵也是有生命的啊，不能让它成为食肉鸟的美餐！”（劝告） “向导，你怎么这么无情啊！”（指责）
“你必须把它送到大海去！快点！嘲鹰就要把它叼走了！”（命令） 从这一片呼喊声中我们感受到了作者他们那颗善良的心！ （4）但是当时大家只知道什么？不知道什么？
（只知道的内容：联系第2自然段：小龟轻、体型弱小，嘲鸫庞大，小龟会被嘲鸫吃掉；小龟的目的是离巢去大海，如果被伤害，目的就达不到了。
不知道的内容：向导的话的含义，所以不理解向导：不懂得自然界的规律。
3．向导在大家这一阵阵急切的呼喊声中，出于无奈，只好极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。（板书：极不情愿）
后来大家理解他了吗？看到什么就理解了？小声读5 8自然段
●理解了。因为看到了令人极为震惊的场面。指名读第5自然段中的第1、2句话和第6自然段。
（抓住“成群成群”、“鱼贯而出”“无遮无拦”等词进行理解） ●看到这场面，“我们”终于明白了
我们干了一件愚不可及的蠢事：这段话的内容和前面哪段话内容紧密相连？请两位学生读一
读。
生1：“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。”
生2：“那只先出来的幼龟，原来是龟群的?侦察兵?，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。现在那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。”
明白之后我们终于理解向导了
向导的表现并不是冷酷无情，而是了解自然规律的一种坦然与自信。明白之后我们是怎么说的？怎么做的？读第7自然段。（简单谈理解）
回过头来再读第4、7自然段：同桌分工合作朗读 一人读向导的表现，一人读大家的表现。（感受“我们”的变化） 4．谈出最大的收获：
（1）惨剧的发生，仅仅让“我们”明白了我们干了一件愚不可及的蠢事，仅仅让“我们”理解了向导的所作所为吗？指读第8自然段。
（2）经历了触目惊心的一幕之后，一切似乎都寂然静止了，但是大家的心情是不平静的，可以说是百感交集啊。那么此时此刻大家在想些什么呢？ （自责；反思；忏悔……）
（4）终于，向导发出了他的悲叹 出示文字：
向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。” 他在为什么而悲叹？（板书：悲叹）（为人们的无知，为因人们的无知而受到伤害的小海龟） （5）事情到这儿就结束了。课文通过这件事想告诉我们一个什么道理呢？齐读第9自然段。 是呀，这像名言警句一样的话语，有什么可琢磨的吗？（结合自己的感受和阅读的相关资料谈。）
①自然界的万物，优胜劣汰。自然界中的万物，都是在竞争中求得发展，求得平衡:食肉鸟
要吃小龟这样的小动物，才能生存；而太平洋绿龟为了生存繁衍，大量产卵，也不会灭绝。
②地球是动物和人类共有的家园，人类不能认为可以主宰动物的命运。
③如果不尊重动物的生活规律，一厢情愿地保护它，反而适得其反。（《狼和鹿的故事》）④我们人类不能因为自己是万物之灵就为所欲为，那样就会伤害动物，造成一些动物的毁灭。
（《曾有用鼻子走路的动物》）
⑤熟知自然、了解自然，才能尊重自然。（《小岛上的故事》） 三、拓展练笔：
1．从大家的发言可以看出，我们在作者讲述的这件事中也悟出了道理，得到了启迪，对“自然之道”有了更深的理解。假如你是向导，假如你是随行的同伴，假如你是小海龟中的一员，或者你就是一位读者，在经历了这件事之后，你想跟大家说点什么呢？请你以其中的一种身份，从一个角度，把自己的感悟写下来吧。 2．交流写作的内容。 四、教师小结：
大自然是最好的老师，它给我们人类上过的课的确很多很多。它总是以其独有的方式使我们
感受到它的奇妙与深刻。让我们更好地去探究自然，了解自然，真正地与大自然和谐相处！
附：板书：
“我”和同伴：紧张焦急极为震惊自责懊悔 自然之道理解
向导：若无其事极不情愿悲叹
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