第五单元 20以内的进位加法
第 一 课时
教学课题 教学内容 教学目标 教学重点 教学难点 教、学具准备 教学流程 教 师 活 动 学生活动 学生认真观察图，看看能提出什么问题？ 学生口答，集体订正。 学生认真观察后思考，并列出算式：9+3= 学生用小棒摆一摆，小组交流交流9+3的计算方法：（1）、9，接着数10、11、12；（2）把9看着10，10+3=13，13-1=12?? 个性设计 1、联系实际生活引导学生初识9加几，导入新课。 2、教学例2 教师：解决了饮料瓶数问题，我们又来看小朋友的游戏图（出示主题图中小朋友游戏部分），谁来说说图的意思？ 学生：有9个小70页例1——例2，71页课堂活动1 1、通过实践操作，探索进位加法的多种计算方法 2、感悟凑十法是一种比较简便的方法 3、正确计算 多种计算方法 多种计算方法 小棒、圆片、卡片 9加几 一、情景引入教师出示主题图，引导学生提 数学问题。 教师：同学们，这是一节体育课上学生活动的场景，请大家观察，图中小朋友们都在干什么呢？学生会说有踢足球的，还有做游戏的，还有跳绳的。教师进一步问：大家能不能根据这幅图提出不同的数学问题？ 教师对学生的回答分别给予肯定，然后点题；同学们所提的这些问题中多数都要用到我们第五章“20以内的进位加法”的知识，这节课我们首先来学习“9加几”。板书课题：9加几。 集体订正 二、新授 1、先出示3瓶饮料，数数几瓶？再出示9瓶饮料，数数几瓶？ 要把3瓶饮料和9瓶饮料合起来，怎样列算式？ 2、谁会算9+3 3、学生用小棒代替饮料，自己摆一摆，可以怎样计算？ 自己摆后小组交流，再全班交流
1）引导看书，观察你和的方法一样？ 2）课堂活动71页1 （二）教学例2 有9个小朋友在玩游戏，又跑来5个同学1、教学例2图，学生说图的意思 参加，现在游戏的同学一共有多少个同 学？ 学生根据土的意思，列出算式：9+5= 怎样写算式？9+5 学生自己说一说，小组交流计算的方法：2、学生自己说 计算的方法，再交流。 （1）把9看着10，10+5=15，15-1=14； （2）因9和1组成10，把5分成4和1， 9+1=10，10+4=14。?? 三、课堂活动 1、71页1 学生独立做，集体订正。 2、71页2，计算后观察，你发现了什么？ 学生独立做，并说一说自己的发现。 四、小结 今天我们学习了什么？ 学生自由说一说，全班交流交流。 9加几 教学例1 教学例2 （图略） （图略） 9+3=12 9+5=14 板书设计 想：9+1=10 想：9+1=10 10+2=12 10+4=14 ?? ?? 朋友在做游戏，又来了5个，一共有多少个？教师：求一共多少个?怎样列算式?谁会列?板书：9+5= 教师：请用你喜欢的方法算出9+5=?先准备一下。学生先小声说方法。教师：谁来汇报你是怎么算的？ 教学反思
第 二 课时 教学课题 教学内容 9加几 71页例3——例4，72页课堂活动3、4，73页3、4、5 1、进一步探索9加几的计算方法 2、通过自制9加几的卡片，初步感悟有规律的排列 3、进一步巩固交换加数的位置，和不便的规律 计算方法 计算方法 教学目标 教学重点 教学难点 教、学具准备
教学流程 教 师 活 动 学生活动 学生认真计算。 有7个同学在玩游戏，又跑来9个同学，，现在参加游戏的同学一共有多少个？ 学生根据图的意思，列出算式：7+9= 小组交流7+9的计算方法：（1）10+7=17，17-1=16 （2）把7分成1和6，1+9=10，10+6=16；（3）?? 学生认真观察图，并口述图的意思：小红和小明在草地上玩，发现了一个蚂蚁洞，洞里有9只蚂蚁，洞外有6只蚂蚁，一共有多少只蚂蚁？ 学生独立列式计算：9+6=15 6+9=15 学生观察算式，说一说自己的发现：两个算式的结果是一样的，只是两个加数的位置刚好交换了。 独立计算，说一说自己的发现：交换两个加数的位置后，和不变。 学生独立计算，集体订正。 在规定的时间内计算，集体订正。观察这些算式，说一说自己的发现：交换两个加数的位置后，和不变。 个性设计 抽两道题让学生说一说具体的计算方法，最好抽9+7，为学生学习例3做铺垫。 ①把7分成1和6，1+9=10，10+6=16。②把9分成3和6，7+3=10，10+6=16。 ③把9看作10，7+10=17，17-1=16。引导学生用多种方式计算。 三、（1)：一群蚂蚁正在忙着搬食物回“家”，它们一个接一个地扛着食物往洞里走。瞧，洞里已经有9只蚂蚁。让学生观察图，说出图意：洞内9只蚂蚁，洞外6只蚂蚁，求一共有多少只蚂蚁？ 教师：应该怎么列算式，怎么计算呢？请同学们按自己喜欢的方式列式、计算。学生会出现两种答案：①9+6②6+9教师抽学生就他所列算式及计算方法向其他同学展示。教师应对两种不同算式给予肯定，并给同学们指出两个不同算式的结果一、引入新课 教师：我们前面学习了9加几的加法，同学们会算下面这些题吗？出示：9+4＝9+7＝9＋8＝9＋3＝9＋2=学生完成后，集体订正。 教师：这节课我们继续研究9加几的加法。板书课题：9加几。 二、出示例3图 1、学生口述图的意思 2、怎样列算式？ 7+9 3、想：7+9怎样计算 ？ 小组交流后全班汇报 你决的那种方法好？为什么？ 三、教学例4 1、学生口述图的意思 学生自己独立计算。 观察这些算式，有什么相同和不同？ 三、课堂练习 1、71页3 计算后观察每一组算是，你发现了什么？ 得出：交换加数的位置，和不变 2、72页4
都一样。 9加几 教学例3 教学例4：一共有多少个蚂蚁？ 7+9=16 6+9=15（只） 9+6=15（只） 想：10+7=17 17-1=16 板书设计 教学反思
第 三 课时
教学课题 教学内容 73页练习十6—8 1、进一步巩固9加几的计算方法 2、熟练计算9加几 3、联系生活应用。 培养学生合作学习和用数学的意识。 熟练计算9加几 算式卡片 练习十 教学目标 教学重点 教学难点 教、学具准备 教学流程 教 师 活 动 一、基本练习 1、看卡片，读算式，说得数 2、73页6 二、指导练习 1、出示73页8题图 （1）让学生弄清楚每种商品的价格 （2）你可以提哪些数学问题 （3）你喜欢哪两种玩具，买这两种玩具要多少钱？ 2、游戏 森林里修了许多新房子，每种动物都有，请你帮小动物找自己的家 学生活动 学生看卡片，说得数，集体订正。 在规定的时间里计算，看谁算是又对又快。 学生认真观察图，弄清楚每种商品的价格，再填空。 学生提问：1、买小车和玩具熊一共要用多少元？2、买机器人和玩具熊一共要用多少元？3、?? 学生自由回答。 学生游戏完成：一个学生拿着卡片，另一个学生计算卡片上的算式，然后把小动物送回家。 个性设计 1、 学生独立完成练习十的1、3、4、9、题，教师巡视发现问题及时纠正。 2、 教师指导做练习十第7、8和思考题。 3、变换书上的题序，主要是为了便于调节课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
方法：出示标有14 13 11 12 17 18的楼房，小动物个那算式卡片找自己的家 3、出示珠子图（思考题） 猜，手里有多少颗？ 小组讨论 练习十 板书设计 学生认真观察图，小组讨论，集体交流反馈：根据黑珠和白珠的变化来判断。（答案是4颗。） 教学反思 第 四 课时 教学课题 教学内容 8加几 74页——75页的 例1——例3，课堂活动1、2 1、学生在生活中找到8加几的方法 2、口算8加几，能较清楚的表达自己的口算方法 3、生通过独立思考，合作交流探讨8加几的口算方法，感受8加几的不同计算方法 探索8加几的计算方法 探索8加几的计算方法 教学目标 教学重点 教学难点 教、学具准备 小棒和算珠 教学流程 教 师 活 动 一、游戏复习 二、情景引入 1、教学例1 出示74页情景图，激发兴趣 看图，说图的意思 你能提什么数学问题？ 学生说图的意思，并列算式 学生交流8+5的计算方法 看书讨论，你和谁的方法一样？ 2、教学例2 学生活动 学生游戏：找数字好朋友。 学生认真观察图，说一说图的意思：有8个同学在玩飞镖游戏，又跑来了5个同学，现在一共有多少个同学在玩飞镖游戏？ 学生根据图意列出算式，并交流8+5的算法：（1）8+2=10 10+3=13（2）把8看着10，10+5=15 ，15-2=13。 学生认真观察图，说一说 图的意思：同学们在水面上坐船，左边船上有4个同学，右边船上有个性设计 1、例1（方法引导） 学生看图，说图意并列出算式8+5。教师：想一想9加几是怎样算的?能用9加几的计算方法来计算8加几吗?学生围绕8+5=?在小组长的组织下进行讨论。学生可以用小棒摆一摆，也可以互相说一说，然后再比一比哪组的方法多。各小组分组讨论时，教师参加小组讨论。学生讨论后指
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