《陈情表》课例

《陈情表》课例

?中《陈情表》是我国古代散文中传诵千古的名篇之一，人们常说“.忠则《出师》，孝则《陈情》。中国封建社会之所以能统治两千多年，究其原因与它的“忠”“孝”思想不无关系，因此历来为统治者所推崇。

古文学习，首先要读懂课文，因此教学本文先是范读，让同学们注意个别字的读音，注意抑扬顿挫、疾徐节奏，后由学生自由朗读，教师予以个别指导，最后指名学生朗读，其他学生注意听读并纠正读音，这样就使全体学生参与诵读，为课文背诵做好了铺垫。

在完成诵读这个环节后，接下来的任务就是理清文意，而文意的理解需要对文字障碍进行清扫。本课时教学重点就是文章第一段文言知识点————重点实词、通假字、成语、词类活用、古今异义、重点句式等。在导入新课、教师范读、学生反复诵读之后，学生在此时就会有认知疲劳感，于是适时地利用课文第一句“臣密言”中“密”字，引出古文称谓的知识，出示媒体“谜语”————刘邦闻之喜，刘备闻之悲。（打一字）让学生充分调动已有的历史知识，配以积累的语文知识“卒”：死之意，教师适当加以引导，得出谜底———翠（项羽卒、关羽卒）既调动了学生的兴趣，又活跃了课堂气氛，同时使学生的认知疲劳得以缓解，为下面进行文言知识点的学习奠定良好的基础。

重点实词：夺 躬亲 鲜 通假字：闵——悯 蓐——褥 成语：伶仃孤苦 茕茕孑立 形影相吊 词类活用：汤药，名词活用为动词 吃汤药 古今异义：至于 成立

句式：而刘夙婴疾病 被动句

扫清了文字障碍，对照书后译文，学生理解了第一段的内容，下面进行的是文章的分析。—语文论坛 -- cl8e古文学在习首在先

从前有人说，“读诸葛亮《出师表》不堕泪者必不忠，读李密《陈情表》不堕泪者必不孝，读韩愈《祭十二郎文》不堕泪者必不慈。”（ 宋谢枋得《文章轨范》）6{(i学语文教学资源网—语文论坛 -- X)c

可是，事实上，我们的学生很难从这样的文字中读出感动来。原因何在？中学 一是今人的情感世界更为复杂了；二是今人的抒情方式更为丰富了；三是今人不能走进古人的生活世界，对其言说的背景缺乏了解。W1yD`r

?中以《出师表》为例吧，作者何以在结束时“临表涕零”？你必须联系到“尔来二十有一年矣”，从年轻时被“三顾茅庐”请出山来，二十年来知遇之恩，二十一载的岁月流逝，几多伤怀，几多感慨！欲追先帝之殊遇，报之于陛下，诸葛

亮的心情是多么的复杂啊！既要报效先帝，鞠躬尽瘁，死而后已；又知胜算无多，明知不可为而为之，坐而待亡，孰与伐之？只渴盼有奇迹能够发生，只渴盼后主能够励精图治。当明明知道这一切都可能是徒劳时，你说他的心里能够怎样想呢？KQh}>)

? 《陈情表》的第一段，是陈情的源起，从这一段简短的身世叙述中，我们能读懂什么？`W8

?中这是一个很悲惨的故事，但作者用的是非常精炼的文字来叙说的。中间很多的内容是需要靠我们的想象去补充、去填空的。你想想那个“孤弱”而可怜的孩子，没爹没娘的，在几乎绝望了的情况下，被老祖母抚养了，就这祖孙俩，度过了多少“零丁孤苦”的岁月！“茕茕孑立，形影相弔”啊！这八个字中有多少内涵。你用想象去填补那“零丁孤苦”的细节吧！孩子摔倒了，祖母要去搀扶；孩子饿了、病了，哇哇直叫喊着，上哪儿去觅食寻药啊？还有旁人的冷眼，旁人的欺侮，老祖母靠着一种什么样的力量来独立支撑着？这是一个多么艰难的家啊！` Y\\ 这是人性的表白！在这表白的后面，我们能够感受到一种母爱的伟大。 如果我们不能从这样的文字里读出细节来，也就不可能读出感动来。 通过以上的学习学生能体会到作者在叙述中蕴含的真切情感（情——不幸的家境 理——未曾废离），理解最动人语句的含意及笔法，鉴赏本文直抒真情，不加雕饰，用词得体的写作技法。收到预期的效果。L