龙辛庄中心小学四年级语文教学设计 王红斌 1．同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。 2．请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅起个名字，你打算起什么？
3．这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐?村居》画的。（背景简介）“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正题目，通过刚才的看图，你知道“村居”是什么意思吗？（那么，这首词又是讲述的什么呢？）
4．请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。
5．学生练读。
6．检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。 （二）分组互动，自悟词意。
1．刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方？
2．我们先在小组中交流一下自己不懂的地方，然后每小组派一名代表说说小组中大家都不懂的地方。
3．出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？这么多解决问题的途径，同学们真是会学习。
4．为了帮助同学们理解词义，老师根据这首词画了几幅连环画。请同学认真看，可能会对大家理解词有所帮助。（出示图并范读）
5．看了这几幅图，同学们可能理解了这儿其中的几个词语，可能有几个还不够理解，
6.下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，来证实一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，也可以向后面的老师请教。
7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?
8．词语都理解了，请同学们连起来说说整首词是什么意思。（说得非常通顺连贯，老师相信你能读得和说的一样好。）（太美了，他的朗读仿佛让老师和
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龙辛庄中心小学四年级语文教学设计 王红斌 同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）
（三）朗读成颂，领会诗情。
1．请同学再看看图，再读读词，你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢？ 2．指名学生说，并讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？ 3．老师也感觉到“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句最有情趣，两位老人会聊些什么呢？先展开想象，然后小组内讨论一下，等一会请同学上台表演。
4．指名学生表演，其它同学补充，并随机板书。（乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾充满了向往，我们就用连环画的形式把它再现出来吧！） 板书设计：
宿新市徐公店
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 田园风光 静 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 富有童趣 动 清平乐 茅屋、小溪、青草 酒醉中老翁向老婆婆问好
大儿锄豆 宋代农村生活 中儿织笼 小儿剥莲蓬 教学反思：
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龙辛庄中心小学四年级语文教学设计 王红斌 课堂习题： 一、填空：
1．《宿新市徐公店》这首诗中通过 、 、 、 、 这些情景来说明是 季节的景色，表达了作者的 心情。
2．《清平乐》中，“ ”是词牌名，词的作者是 词人 。这是一首描写 的词作，词中通过描写 、 、 、 、 等这些平常的农村景象，把农村生活风貌真实地反映出来，抒发了词 人 的思想感情。 二、多音字：
宿：sù（ ） xiù（ ）xiǔ（ ） 剥：bō（ ） baō（ ） 三、形近字组词：
1．赖（ ） 懒（ ） 2．蓬（ ） 篷（ ） 3．锄（ ） 助（ ） 4．蔬（ ） 疏（ ） 四、解释黑体字的意思。
篱落疏疏一径（ ） 深，树头花落未（ ） 成阴。 儿童急走（ ） 追黄蝶，飞入菜花无处寻。 白发谁家翁（ ）媪 （ ）
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龙辛庄中心小学四年级语文教学设计 王红斌 2天窗
教学目标：
1．学会本课十个生字。
2．学习课文，理解课文内容，背诵课文第四到第六自然段。 3．抄写佳段佳句。 教学重点：
激发学生通过“窗户”看世界的情趣。 教学过程： 一、引入
今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散文，请听课文朗读。 二、自学课文
1．通读课文。
2．检查朗读，师生正音。
3．画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自己不明白的问题。 三、了解课文的主要内容，对课文中心质疑
1．完成练习，出示填空：
乡下人在屋间开了一个小方洞，装了一块玻璃叫做( )，在黑洞似的屋里，小小的( )是孩子唯一的慰藉，这小小的一方空白是神奇的。
学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一读。 2．质疑
（1）为什么说天窗是神奇的呢？ 出示文章最后一段，齐读。
（2）你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？
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