农村初中物理学困生成因研究调查报告

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农村初中物理学困生成因研究调查报告

篇一：初中物理学困生产生的原因分析报告 初中物理学困生产生的原因分析报告

我们物理组针对我校学生的物理学习现状，在物理实践中观察和分析造成物理困难生的因素，通过调查分析，按产生原因将物理学困生分为以下几种类型：

①基础薄弱型。这类学生小学时基础就不扎实，认知结构差，对前面所学的内容达不到规定的要求，掌握知识、技能不系统不牢固，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础，也跟不上集体学习的进程，导致学习分化。

②动力缺失型。这类学生在学习动机、态度、意志及自我意识等方面处于弱势和被动，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致在课堂上注意力不集中、做小动作等。据我们课题组调查，这些学生的有意注意稳定性水平远低于普通学生的平均发展水平，相差两个标准差，相当一部分甚至根本无意于学习活动。另外据国内外研究资料证实，学生的学习成绩与其有意注意稳定性的相关程度达到０.５以上。再以学习习惯为例，据我们调查，学习困难学生中有预习习惯的

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只占１４.９％，有复习习惯的只占1６．２％，有独立完成作业习惯的只占１１％。③能力低下型。这类学生的动机、意志、自我意识水平都不低，但学习能力有限，思维水平远低于一般学生，他们的学习技能低下，制约了他们的学习活动，尽管百般努力，然而收效甚微。

④暂时困难型。这类学生在能力和个性特征上并无偏差，主要问题在于学习行为和学习习惯不良，造成了一定程度上的学习困难，

一旦其不良行为得到矫正，困难局面也将随之改观。因此，他们所面临的困难只是阶段性，暂时性的困难。 以上的分类只是相对而言的，有的学生可能身兼多种类型。在以往的教学实践中,我们也尝试转化物理学困生的种种策略,且在中考中各项指标均比以前有明显的提高，在学生中调查有90%以上的学生都十分喜欢这种教学方法，认为这样的教学不仅大大减轻了他们的课业负担，而且提高了他们学习数学的积极性。为使这种教学在全校数学教学中更有计划，有步骤地进行，于是我们物理组教师成员在研究这些学生的成因的基础上，为采取具有针对性、实效性的教育措施，拟进一步探讨对这些学生的转化策略，真正体现面向全体学生，尊重学生的个体差异；建立真正融洽的师生关系，更好地关爱他们的幸福成长；帮助他们认识自己、悦纳自己，

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克服种种学习上的困难；培养他们乐观进取、积极向上、自信自律的健全人格，从而让每一位学生全面发展；也基于教师自身发展的需要，为更好地转变教师原有那种不注重教材、教法和学生个性心理的研究，教学方法呆板、单调，“满堂灌”、“题海战”、埋怨多于辅导等的教育方式，提出了《初中物理学困生转化策略的探究》的课题研究，成立课题组。并在XX年9月——XX年6月，具体计划该课题的实施和申报工作，并组织理论学习，制定研究方案,从而在原来初步尝试的基础上作深一步的研究和探讨。

篇二：农村初中物理学困生成因与对策的研究 《农村初中物理学困生成因与对策的研究》 研究计划 学科分类：物理 课题承担单位：横街中学 课题负责人：郑忠 一、研究的目的和意义 （一）研究的目的

随着时代的前进，人人都有受教育的权利，人人也都需要接受教育，教育平等的观念已逐步形成共识。但是智力

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与非智力方面的差异以及环境条件等差异总是客观存在的，学困生也是客观存在的。学习困难问题在中小学学生中普遍存在,它阻碍了学生健康、全面发展,困扰着各国教育,影响教育的效益。如果这一“弱势群体”在学习和生活中不能与其他同学享有同等的待遇，将严重挫伤他们的身心健康，影响他们将来的学业和事业。也给家庭、学校、社会带来了很多不安定的因素，许多专家学者和教育实践工作者从不同角度对学习困难学生做了大量的研究,形成一定的理论和改进方法。但是在农村实际教育教学中这些理论和方法指导性很强，而可操作性和实用性不够，我们在现行的班级授课制下，把“学困生”的工作推广到课外活动、家庭、和社会中，深究其形成的原因，形成的过程以及可能形成的结果，结合物理教学在每个不同的阶段提出不同的应对策略，给予“学困生”最大程度的帮助，促进“学困生”的人格完善。 （二）课题的理论意义和实践意义

1、适应了素质教育的要求 ，进一步做好面向全体，关爱学生的终生发展，给予每一位学生公平公正的教育机会。 2、顺应了教育科研和改革的发展，教师通过对学生的深入了解，与学生的

亲密接触，重新建构了新型的师生关系。

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3、有利于构建和谐的生活环境，通过对学困生的关爱，让他们也来关爱社会，感恩社会。 4、使学生健康全面的发展

我们通过本课题研究学生良好的学习习惯的培养，使学困生在学校、家

庭及社会的关注下，学会学习、实践、创造，为学生终身发展奠定基础，使学生能健康全面的发展。 5、促进我校物理教育教学质量的提高

学困生的行为习惯可以良好地改善，师生素质可以有全面提高，学生物

理成绩将有明显提高，这样就可以促进我校物理教育教学质量的提高。

6、提高教师的教学科研能力

教师通过对学生知识体系的了解和非智力因素的影响的分析，提高了物理教师自身的教育科研能力。 二、课题研究的理论依据 1. 人的全面发展学说

马克思主义关于人的全面发展学说。马克思主义认为：

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