（3）评价。重点评价学生读时字音是否准确，句子是否通顺。 初读课文应根据低年级小学生的年龄特点和阅读能力提出要求，不必要求过高，这样便于调动学生阅读的积极性。 2．再读
同学们非常想了解农业有哪些变化，老师相信小朋友们读了课文一定会明白的，有信心吗？好，用你喜欢的方法读一读课文吧！ （1）用自己喜欢的方法读课文。
（2）汇报，要求用书上的话回答。
师板书：杂交水稻 温室大棚 彩色棉花 无土栽培 （过渡语的设计，亲切而又简单，起到激发、鼓励学生阅读的欲望。要求学生用喜欢的方法读书，既调动了学生新闻记者的兴趣，又体现了师生平等的课堂氛围。） 3．探究读
怎样把课文读新奇的语气呢？
（1）小组内练读（你想怎样读就怎样读） （2）班上汇报
（3）评价（评出优点，如果你认为谁哪个词、句，读得不如你要给予示范。）
探究读文，不但可以培养学生阅读的能力，还可以培养学生与人交流，正确评价他人等多种能力。 4．图文结合，朗读感悟
老师依次出示挂图，请小朋友们给它配上相应的文字，配得好就选为“最佳讲解员”。
（学生通过几次读课文，不但在阅读方面有了收获，而且对课文内容有了一定的了解在此基础上再图文结合、朗读感悟，会收到更好的效果。） 5．展示读
（1）小组内读，然后评选代表。
（2）展示读。
（每个人都希望获得成功，获得成功后的感觉别有一番滋味，对小学生而言，不更是如此吗？这一读书过程的安排，给学生展示自己的才能提供了机会，谁不想分享这一快乐呢？）
（朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，学生学习书面语言，其主要途径是范文语言的内化，教学时，教师应该让学生直接参与的角色意识。） 三、认读生字 1．借助拼音认读生字。 2．去掉音节认读生字。 3．组成词语充分调动民生字。
4．做游戏（找朋友）认读生字（教师参与） 5．交流识字方法。
6．把生字编成儿歌认读生字。
（有层次性、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，使学生在识字的同时，发展语言，提高识字能力，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，老师以伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学生认为学习是一种乐趣。）
教学设计及意图： 一、激趣导入，揭示课题。
1、画面并配解说。（寒冷的冬季，百花盛开，瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线；无土的水中，栽培着茁半的植物；只占世界百分之七地耕地却养活了世界百分之二十二以上的人口。）
（配图，拉近学生与课文内容之间的距离，激发兴趣。）
2、你们知道这令人惊叹的成就是怎样得来的吗？我们一起到《农业的变化真大》中找寻答案。（板书）
二、初读课文，整体感知。 1、听录音，感知课文。
1、 自读课文，借助拼音读通顺。 三、识记生字。
1、语境认读，在文中画出不认识的字，借助拼音读一读。 2、发挥想像，自主或小组合作学习生字。
3、用水果形字卡做“摘水果”游戏，摘到水果的同学带领大家识记。
2、 叫音出示字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又对又快。）
四、对照插图，再读课文。
a) 学生再读课文。标出共有几个小节。 b) 分段指名读。
c) 出示挂图。学生观察。说说图上所画的内容是什么？分别对应了课文的哪些小节？再读一读课文，比较一下课文中哪些词比自己用得好。 （图文对照，便于理解课文内容。）
“兴致勃勃”是个成语，可以这样指导理解：（1）情境理解。让全体学生兴致勃勃地做一件事情，在他们做的时候告诉他们，这就叫“兴致勃勃”。（2）仿照文中例句说句子。如，我们兴致勃勃地来到体育场，观看足球比赛。 其它词语，也可以采取上面的方法进行教学。 五、自由朗读，理解课文。
学生用自己喜欢的方式读全文，边读边思考：从哪看出农业的变化真大！ a)讨论、互助，解决难读的句子。
（小组合作，培养学生交流合作能力。突破教学重点。）
b)指名让学生选择自己最喜欢的段落读一读，并说一说通过读课文自己明白了什么。 （抓住重点，突破难点，使学生不仅理解内容，而且感受到科学技术的重要性，激发学生热爱科学的情感。） 六、图文结合，朗读感悟。
老师依次出示后挂图，清学生给它们配上相应的文字，配得好的就选为“最佳讲解员”。 （循序渐进，设计有坡度，便于学生感悟。） 七、总结全文，激发情感。
你觉得农业为什么会发生这么大的变化呢？我们该怎么做呢？
板书设计：
34、农业的变化真大 杂交水稻
第一课时
课时目标：
（1）知识目标：认识“农、技、袁、隆、介、绍、培、育、产、棚、控、制、泥、茁”14个生字。会写“厂、产、介、农、科、技、纺、织”4个生字。
（2）能力目标：正确、流利地朗读课文，注意积累课后“读读记记中“兴致勃勃”等四字词语。
（3）情感目标：激发热爱科学的情感。 教学过程：
一、激趣导入、揭示课题
1．投影片出示袁隆平爷爷培育水稻良种的照片。 2．师导言：
同学们，这位老爷爷你们认识吗？他就是著名的水稻专家袁隆平爷爷。（课件出示：著名水稻专家 袁隆平）
我们跟袁隆平爷爷打个招呼吧！（学生说：袁隆平爷爷，您好！） 他培育出的杂交水稻良种，大大提高了水稻产量，这是先进的科学技术带来的变化，这节课，我们就来学习34课《农业的变化真大》。
（板书课题） 3．引导学生质疑课题 学生齐读课题。
读了课题，你有什么疑问？
（农业有哪些变化？为什么会有这么大变化呢？） 就让我们带着这些问题来学习课文吧。 二、初读课文，整体感知。
1、师：我们第一遍读课文，要注意什么？ （要把字音读准，读通顺。）
2、自由读文，遇到不懂的字请拼读音节。 学生读完，教师评价：同学们读得真认真。 3、演示“苹果树生字”课件，检查认读生字情况：
指名读苹果树上的生字（有拼音的）（注意读准：农、隆、绍、产、棚、制、泥、茁）（在读到“农”和“隆”时，要让学生比较一下两个字的读音。“棚”字要多读。） 听音圈字：
师读“农、隆、绍、产、棚、制、泥、茁”，学生在书上圈字。 （去掉拼音）现在会读吗？（齐读） 师：老师增加一点难度，我们一起读读词语吧。 （出示词语），先自由读，再开火车读词语。
老师最后增大难度，来读读句子。句子里有几个生字呢！ （出示句子）
讲解员阿姨介绍说，他培育出的杂交水稻良种，大大提高了水稻产量。 这种大棚能准确控制温度、湿度和光照，在寒冷的冬季也能让百花盛开，瓜果飘香。
科技人员把各种养分[fèn]溶解在水里，不用泥土，植物靠着这样的水，也能长得十分茁壮。
（注意多音字“分”的读音。） （指名读、齐读句子） 4、指名接读课文。
老师想请一个小朋友来邀请几个小伙伴和他接读课文。 在读之前，同学们要向他们，提出一些什么建议呢？ （读流利、有感情、读书声音要响亮。）
学生读完，师评价读书情况：这几位同学都能按大家提出的要求读。 5、看课文情境：
这篇课文讲了一件什么事？（“我”去展览馆观看农业科技成就展。） 6、以游记的形式读文。
师：现在就让我们跟随作者一块去展览馆观看农业科技成就展吧！ 读1自然段：（出示第一幅图）
师：（生引读）星期六 生齐读：我兴致勃勃地来到展览馆，观看农业科技成就展。
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