《醉翁亭记》教学设计
学习目标：
1.能借助注释，积累文言词语，读懂文意； 2.能品读词、句，逐层理解作者情怀。 学习重难点：
1.能借助注释，积累文言词语，读懂文意； 2.能品读词、句，逐层理解作者情怀。 学习方法：诵读法、情境法、探究法 学习课时：1课时 教学过程：
一、 情境导入
1.墙之外就是人间四月天。在这最美的日子里，老师想带着同学们一起走进一座城，一介亭，跟随一个人，一起去春游！
2.这个人是谁呢？走进他的《醉翁亭记》，明确“记”的文体概念。 设计意图：由暮春苏州现实景，走进精神上的春游。同时检查预习：作者及文体基本特点。
二、初读感知（醉于酒）
1.这篇游记中,欧阳修为什么自号醉翁呢？你在文中能找到依据吗？“饮少辄醉”的”辄”的意思是？
2.除了醉于酒，还因何而醉？你能在文中找到原句吗？ 3.得的意思是？ 寓的意思是？这句话的意思是什么呢？ 设计意图：一边落实文言文的“言”，例如明确“辄”“得”“寓”的含义，一边明确醉翁的名称由来，为沉醉山水做铺垫。
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三、细读品析（醉于山水） （一）琅琊山全景
明确写景顺序；比较语序，对比朗读，体会“也”字的舒缓作用，读出欣喜之情。
具体问题：
1.我们就先去看看这是一方怎样的山水让他沉醉其中。在第一段中，请大家自由地朗读你喜欢的描写山水的句子。老师喜欢这三句，请大家一起读一读。（学生自由朗读）
2.这是琅琊山的全景，大家觉得美吗？哪个词语让你觉得美？ 师生交流中呈现：
蔚然：茂盛的样子；深秀：幽深秀丽；泻：倾泻而下的动感；潺潺：拟声词，清越的水声；
临：高踞在水面之上；翼然：像鸟张开翅膀一样。
从“翼然”这个词可以看出醉翁亭怎样的形态？精巧、灵动。 3.通过这些词语，我们感受到美。那醉翁,觉得美吗？调整语序后，比较原文，有什么不同？
（1）少了什么？——“者也”组合，是什么句式？同时“也”在句末，读起来带有一种怎样的语气呢？
（2）语序有什么不同？比较之中，有什么情感从原文中流淌出来？
4.齐读第一段概括全景的三句，把“也”字舒缓地读，将陶醉之情层层递进。
设计意图：一方面梳理“言”，例如“蔚然”“翼然”“临”的含义；一方面明确琅琊山、酿泉、醉翁亭的基本特征，同时在比较语序中，通过对比朗读，体会“者也”判断句式除了表示肯定预期外，“也”字
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的舒缓语气的作用，读出陶醉之情。
（二）早晚之景的灵动美
1.坐在亭上，琅琊山还有哪些秀美风光让他陶醉？
2.这是写什么时候的景色？学生齐读描写早晚之景的文句。 3、早晨雾气怎样了？晚上云气如何了？“开”“归”这两个动词用得精妙，表现了早晚光线变化之美。
设计意图：这一环节，抓住“开”“归”这两个体现光线变化的动词，来表现山间早晚变化之美。
（三）四时之景的变化美
1.还有其他的山林美景吗？学生交流后屏显四季之景的文句。 2.老师用批注的方式感知山林春天给他带来的快乐。（屏显批注） 请大家仿照批注，任选一季，感受带给他的不同快乐。 3.批注：四季之乐
野芳发而幽香————生机——愉悦 佳木秀而繁阴————茂盛——舒爽热烈 风霜高洁————秋高气爽、明净——悠远 水落而石出者————枯寂——沉静
4.情读四季之美：古人情到深处，常常会击节而歌，今天我们一边手画曲线，一边读出四季之景。
春景盎然，轻含喜悦——野芳发而幽香 夏景繁盛，舒爽热烈——佳木秀而繁阴 秋高气爽，意境深远——风霜高洁 冬景枯寂，归于沉静——水落而石出者
设计意图：批注的形式赏析四季之景的不同特点；击节而歌，读出四季不同的快乐。
（四）总结山水之乐的真谛
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