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第三章 高校学生的学习心理概述
1. 广义的学习：人和动物凭借经验而引起的相对持久的行为或行为倾向的变化。
2. 人类的学习：在社会实践中，借助语言和思维的参与自觉、积极、主动的获得经验的过程。
3. 加涅的学习层次分类： a.信号学习：经典条件反射
b.刺激-反应学习：操作性条件反射或工具性条件反射 C.连锁学习：三级跳 d.言语联结学习
e.辨别学习：不同颜色、形状辨别 f.概念学习：区别鸟、狗与花草 g.规则学习： h.解决问题学习 加涅的学习结果分类 a. 智力技能（规则）： b.认知策略（区分） c.言语信息学习 d.动作技能学习 e.态度学习
布鲁姆的学习目标分类：
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认知领域：知识、领会、运用、分析、综合、评价 情感领域 技能领域 4. 学习的主要理论
A.桑代克是联结型学习理论的创始人。
学习是通过尝试与淘汰错误在刺激和反应之间建立联系。 三规律：准备律，练习律，效果律 B.斯金纳的学习理论（联结型） 操作行为和应答行为
操作行为即有机体自发作出的随意反应 强化：能增加反应概率的一切事件 正强化：为得到满意的刺激而行为
负强化：行为的出现能消除厌恶刺激（惩罚） C.布鲁纳的学习理论（认知型）
学习的实质：形成认知结构（学习者的认知结构、学科的知识结构） 提倡：发现学习理论
D.奥苏伯尔的认知结构——同化理论：新旧知识之间的相互作用
有意义的学习的条件：材料的逻辑意义（逻辑意义，潜在意义，心理意义） 积极的心理倾向
学习者的知识结构中有同化新知识的适当观念
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有意义的学习的类型：代表性学习（符号学习），概念学习，命题学习 （高级）发现学习 提倡有意义的言语接受学习 5. 学习理论新进展 A.社会学习理论（班杜拉）
观察学习是通过观察他人行为及其结果而发生的替代性学习
观察学习的对象：榜样（活的榜样，符号榜样（象征性榜样），诫例性榜样（言语性榜样））
观察学习的类型：直接的，抽象性的，创造性的 观察学习的过程：注意，保持，运动再现，动机过程 三种强化：
外部强化：他人对示范行为的评价 替代强化：他人对示范者的评价
自我强化：学习者本人对自己再现行为能力的评价 B.建构主义学习观 知识观：知识具有相对性 学习观：学习是建构
学生观：不可能空着脑袋进教室 第四章 高校学生的知识和技能学习 第一节：知识学习 1. 知识的分类：
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陈述性知识：用以说明事物的意义，回答“是什么”类问题的知识，也称
描述性知识。
程序性知识：关于怎样完成某类活动的知识，回答“怎么办”类问题的知
识，又称操作性知识。可分为智慧技能、策略性知识。 2. 陈述性知识学习
符号学习：学习符号的意义，如学习单词
概念学习：学习同类事物的共同特征，如学习“鸟”
命题学习（规则或原理学习）：学习几个概念的关系，如学习规则 学习机制及形成：
机制：同化（新旧知识相互作用）
形式：下位学习：一般到具体，有：派生类属-指派关系 相关类属-有联系，可多种 上位学习：具体到一般 并列学习：新建某种联系 3.
信息加工心理学的广义知识分类：陈述性知识和程序性知识
加涅认知学习结果分类：言语学习 和（智慧技能、认知策略） 4.策略性知识的学习
认知策略：复述策略，精加工策略，组织策略 元认知策略：计划策略，监视策略，调解策略
资源管理策略：时间管理，环境管理，努力管理，他人支持的管理 元认知：对认知的认识。
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