家校合作,促进学生阅读与写作能力的提升

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家校合作，促进学生阅读与写作能力的提升

作者：冯永

来源：《中国校外教育(上旬)》2017年第07期

摘要：开展家校合作，探索培养学生阅读与写作的方法与途径，对提升中小学生的语文综合素养有重要的意义。学校凝心聚力，多措并举，通过培育氛围、激发兴趣、训练方法、培养习惯、活动展示等方法和措施，提高了学习效率，丰富了学生的课余生活，陶冶了学生的情操，提升了学生的语文综合素养。 关键词：家校合作 阅读 写作 习惯 方法

活动在农村中小学里，普遍存在这样一个现象：学生对电脑、电视、手机等电子产品有着浓厚的兴趣，而对课外阅读缺乏兴趣。这固然有时代因素，但也与学校和家庭的教育方式有着密切关系。在学校，有些图书与阅览室管理与使用不善，满足不了学生的阅读需求。一些教师受“重课本、重练习”思想的束缚，很少鼓励他们看一些有益的课外书籍。在家中，大部分家长没有做好阅读榜样，对孩子阅读方面的投入也较少，满足不了学生的精神需求。以上几个方面导致了学生的知识面狭窄，使课堂教学与课外阅读及写作的关系变得疏远，严重影响了中小学生语文综合素养的提升。

近3年来，我市大力开展了语文“阅读与写作衔接育人”活动。根据上级安排，结合我校实际情况，大力推行家校合作育人模式，积极推进此项工作，下面具体谈谈我们的做法和经验。 一、做好宣传发动工作，形成良好的阅读育人氛围

环境育人、文化育人是学校育人的一个重要组成部分，让学校的一草一木、一墙一石都会说话是我们对学生宣传的第一个渠道。我们通过教室板报、红领巾小广播、国旗下讲话等途径对学生进行阅读与写作方面的宣传；通过下发“学校开展阅读与写作活动方案”“给家长的倡议书”，举行“亲子阅读讲座”，评选“书香家庭”“爱书家长”等形式向家长宣传阅读的益处。家校联合，为孩子打造一个良好的读书氛围。

二、激发学生的读写兴趣，让学生乐读、会读、勤写、好写

俗话说：“兴趣是最好的老师”。对此，我校主要是坚持课内、校内为主，课外、校外为辅的活动方式，大力激发学生的阅读的兴趣。在管理使用好学校图书室的同时，不断地丰富学生的读物，激发起学生主动阅读的愿望。

课外阅读是语文课堂教学的延伸和补充。学校根据每一阶段学生的年龄特点，向学生和家长推荐阅读书籍名单。如一年级《没头脑和不高兴》——任溶溶、《我和小姐姐克拉拉》——迪米特尔.茵可夫、《亲爱的笨笨猪》——杨红樱；二年级《小猪唏哩呼噜》——孙幼军、《小布头奇遇记》——孙幼军、《格林童话》——格林兄弟（德）；三年级：《点亮小橘灯》