③涉及学习者个体因素（包括情感与理智）的学习最持久、深刻
④意义学习大多数是做中学【在罗杰斯看来，最有效的学习方式是让儿童直接面对问题情境，通过设计各种问题情境，让儿童形成研究小组，合作研究与解决问题】
⑤幼儿的意义学习包括四个要素【学习具有个人参与性，即整个身心（包括情感和认知等）投入学习活动中；学习应成为自我发起的行为，即虽然需要环境与教育的外部推动与激发，但必须是幼儿自主探究的，要有主动学习的内在动力；学习是全方位的；学习应与儿童的自我评价为主】 3.认知心理学学习理论P37
（一）奥苏贝尔的意义学习理论与幼儿的概念学习P40
①在分析“后括学习”的基础上，提出了“意义学习”。意义学习就是新知识与学习者原有的认知结构之间建立非随意性和非临时性的联系。
②意义学习两条标准：（1）新知识必须与学习者认知结构中的已有经验发生非临时性的联系，即实质性联系；（2）新旧知识经验之间必须形成非随意性的关系，即新知识与原有认知结构中的有关经验在某种合理的或逻辑基础上形成的联系 ③意义学习所需要的外部与内部条件P41 ④如何使接受学习成为有意义的学习
（1）师生之间有大量的互动。虽然以教师讲解为主，但在课堂上应始终要求儿童做出反应
（2）大量运用例证。由于儿童认知结构中的已有经验以形象为主，教师应大量采用图解或图画。
（3）运用演绎方法。先呈现儿童在生活中常见的最一般的概念，然后引出特殊的概念。
（4）逐步深化。材料的呈现要由深入浅。 （二）布鲁纳的发现学习论P42
①教师的主要任务是让儿童进行发现学习，让儿童用自己的头脑通过探索过程获得知识。
②发现学习的作用
（1）提高智力潜能。儿童自己提出解决问题的探索模式，学习如何对信息进行转换和组织，从而超越这种信息。
（2）使外部奖励向内部动力转移。通过探索而获得的发现会使儿童产生喜悦感，这比外部的奖赏更能激发儿童的学习兴趣。 （3）帮助信息保持和检索。 ③布鲁纳发现法的特点
（1）强调幼儿的探索学习过程 （2）强调直觉思维在发现学习中的价值 （3）强调学习的内在动力 4构建主义学习理论（理解）P43
第三章幼儿学习心理概述
1.幼儿学习的脑科学基础：【重】
关键期：P59指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。在人的发现中，对某一方面环境影响最敏感的时期。 多动症与学习P67
多动症是幼儿注意力缺失、活动过多、冲动性强和延迟满足 困难等一系列心理行为问题的总称 原因：遗传；大脑发育 学习困难P68
是指幼儿智力正常，但因各类精神卫生问题引起学业失败。 症状：感知觉障碍（视觉，听觉，知觉）；精细运动障碍；言语发展障碍；注意力不集中；情绪障碍；社会适应不良 原因：心理负担是重要的影响因素
影响早期脑机能发展的因素：孕妇吸烟；孕妇饮酒；孕妇的饮食与营养(填空）
2. 0—3岁婴儿学习的基本方式P72 （1）习惯化和去习惯化。 （2）经典条件作用 （3）操作条件作用 （4）模仿
（5）其他学习方式：学习图式；因果关系；使用工具；理解空间
岁幼儿学习的主要方式与特点【重】 （一）幼儿学习的主要方式P78 （1）观察模仿学习 （2）操作学习 （3）语言理解学习 （4）综合性的学习方式 （5）交往中的学习 （6）游戏活动
（二）幼儿学习的主要特点P81 （1）容易被扼杀的学习主动性 （2）从兴趣出发的学习积极性 （3）学习的无意性与内隐性
（4）经验与体验作用的显著性 （5）语言指导下的直观形象性 （6）对环境的极大依赖性 （7）不容忽视的个别差异性
第四章 幼儿学习的动机与学习的迁移【重】
名词 内容 动机，是指激发、引起个体活动，引导、维持已引发的活动并促进该活动朝某一目标进行的内在动力作幼儿学习的动机 学习动机P87 用。 动机就是使儿童开始行动，维持行动，并且决定其行动方向的动力。 （1）好奇。指幼儿去观察、探索、操作、询问新奇、有趣的事物，从而获得对事物了解的一种原始性的内动机的内容P89 在冲动。 （2）兴趣。指幼儿对某人、某物或某事所表现出来的
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