“以赛促教，以赛促改，以赛促学”之探索

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“以赛促教，以赛促改，以赛促学”之探索

作者：昌霞 叶宏 程里 来源：《知识文库》2016年第06期

近几年高等学校实验工作研究会和中国体式学学会金相与显微分析分会分别组织举行了“全国金相技能大赛”和“全国高校大学生金相比赛”，这些活动受到了很多高校和大学生的重视，各个单位积极组织在校大学生参加竞赛。竞赛旨在提高材料类专业学生的金相技能及实验动手能力，引导并推动各高校金相技能实验教学方法和体系的改革，为全国相关专业的大学生提供一个相互交流和学习的实践平台，促进各高校之间的合作交流。

目前一些高校对材料专业学生的培养对实验教学的重视程度降低，学生的动手能力下降，对生产中实际问题的分析能力和解决能力不足，造成学生毕业后工作进入成熟期的时间过长。针对以上问题，材料专业的培养大纲及实验教学需要进行改革和优化，从教学方式、课程体系及实验项目等方面进行优化。结合全国金相技能大赛及我校的实际情况，我校开展综合实验的教学，来提高学生的学习兴趣，提升学生对金相技能的掌握程度以及创新能力。

重庆理工大学在学校的支持下，材料科学与工程学院材料科学系及实验室积极组织学生参加上述大赛。根据参加全国性金相大赛的经历，结合我校材料科学培养目标和现状，通过组织金相技能竞赛，对“以赛促教，以赛促改，以赛促学”进行了探索。 一、注重学生综合能力的培养。

根据大赛要求，需在本校进行初赛遴选，其目的是更多数学生参与进来。全国复赛，复赛试样在20、45、T12和球墨铸铁等多种材料中抽取，然后进行决赛。在由体视学会主办的大赛中还增加了笔试和综合实验能力的考核。其中笔试内容与生产紧密相关，会对实际生产中的问题进行分析，并对实际生产中的金相照片进行大量的比对，参赛老师和同学均反映这是对金属材料和热处理工艺货真价实的考量。综合实验则要求学生能对给定的材料、给定的性能独立制定出合理的热处理工艺，亲自操作热处理炉、硬度计并对最终获得的组织进行分析，这就要求学生不仅有扎实的材料学知识，良好的动手能力更要有分析问题和解决问题的能力。目前，我校材料专业开展综合实验教学，根据对金属、表面和无机方向的同学培养目标不同，分别开展5-6个不同实验，要求学生能够自己确定实验材料、制定实验方案，动手做实验并解决实验中出现的问题，进行实验检测最后形成报告。老师在整个实验过程中只起到指导和帮助同学分析问题提出建议的作用，真正做到学生自主学习的目的。 二、金相大赛对老师也提出了更高的要求。

在金相大赛中虽然参赛的是学生，其实对老师也是很大的考验，教师在平时教学工作中要将材料科学基础、热处理原理及工艺、摩擦学、疲劳理论、腐蚀与防护、断裂力学、断口学等相关学科基础知识掌握展示，并能系统的结合实际工艺情况介绍给学生。我校请专门从事专业