元厚小学科学学科教学设计
课 题 1、种子发芽实验（一） 执教时间 8 月 30 日第 4 节 教学目标 种子发芽需要一定的条件。 经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发教学重点 芽的条件。养成对实验观察的兴趣 课前准备 绿豆种子若干，实验计划单（参考书3面）实验记录表。 课时安排 第 1 单元 总 8 课时 第 8 课时 教 学 过 程 一、讨论种子发芽的条件： 1、谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？ 2、学生自由讨论，教师摘要板书。（预设：要种到土里获得养料，需要浇水需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点） 3、进一步引导 二、设计种子发芽实验： 1、师：该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？ 2、师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。 3、学生自由选择研究内容，及时进行统计。 4、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。 5、分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计，教师巡回指导，鼓励选择相同条件的同学互相交流。 三、阅读书4面种子发芽实验内容： 1、进一步阅读教材上的举例，教师引导关注其中的注意点，比如绿豆的大小应该差不多，为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆，为什么要垫纸巾等。 2、教师提供表格，共同讨论如何进行记录。 四、布置实践作业和下节课内容提示。 板书 设计 作业布置 教学反思 元厚小学科学学科教学设计
课 题 2、种子发芽实验（二） 执教时间 9 月 日第 节 教学目标 绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。 学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。 教学重点 认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。 课前准备 实验计划单和实验记录表，实验信息统计表 课时安排 第 1 单元 总 8 课时 第 2 课时 教 学 过 程 一、交流实验中的发现： 1、我们种下的绿豆种子都发芽了吗？其他小组的绿豆种子呢？ 二、整理分析实验信息： 1、教师分发实验信息统计表，由组长负责收集相同实验小组的实验信息。 2、分析实验信息： （1）实验组和对照组的数据有什么不同？ （2）从实验数据中我们可以得出结论吗？ （3）实验结论和我们实验前的猜测一致吗？ 三、交流实验信息： 1、认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。 2、小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用数据来解释实验结果的 3、汇集全班实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。对大家有异议的内容进行辨析。 4、小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。 四、种植绿豆芽： 1、引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？ 2、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。 3、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。 4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。 参考资料：种子发芽的基本条件是：一是温度。最低温度为6-7℃，12-14℃能正常发芽，最适温度为20-25℃，最高为35℃。二是水分。120-140%的才能萌发。三是充足的氧气。 2、种子发芽实验（二） 板书温度 水分 氧气 设计 作业布置 教学反思 元厚小学科学学科教学设计
课 题 3、观察绿豆芽的生长 执教时间 9 月 5 日第 5 节 教学目标 植物的生长需要合适的环境条件。当环境条件改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。 设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录教学重点 影响植物生长的条件。 意思到生物的形态结构、生活习性同它们生活环境是相适应的。 课前准备 实验计划单和记录表三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验。 课时安排 第 1 单元 总 8 课时 第 3 课时 教 学 过 程 一、交流实验中的发现：讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。 3、观察绿豆芽的生长 二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？ 1、讨论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗？ 2、该怎样来设计对比实验呢？ 重点指导： （1）我们只能改变哪些条件？不改变哪些条件？ （2）两组的绿豆芽需要一样多吗？ （3）改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道？ 3、学生完成实验方案，交流。 4、提供实验记录表，引导学生做好观察记录。（采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等） 三、实验二：绿豆芽生长对水的需求 1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。 2、讨论：这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？为什么我们这样推测？仔细观察还有什么发现？ 3、概括：植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。 四、观察更多的植物适应环境的图片 3、观察绿豆芽的生长 板书 设计 水 阳光 肥料（养分） 作业布置 教学反思 元厚小学科学学科教学设计
课 题 4、蚯蚓的选择 执教时间 9 月 8 日第 4节 教学目标 科学概念：动物生活需要一定的环境条件。 教学重点 课前准备 过程与方法：掌握对比实验的方法。 情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。 长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓9条、干土、湿土。 课时安排 第 1 单元 总 8 课时 第 4 课时 教 学 过 程 一、谈话导入： 1、见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？ 2、学生自由发表。 二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？ 1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？ 2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。 3、出示实验器材，讨论实验步骤： （1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。 （2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。 （3）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。 （4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。（5）再做2次。 4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。 5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。 三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？ 1、过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。 2、学生设计实验，自由发表。 3、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤： （1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。 （2）把10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。（3）5分钟以后打开盒盖观察，记录。 （4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。 四、动物对环境的需要和适应： 4、蚯蚓的选择 板书 设计 湿度 ：潮湿 阳光：阴暗 作业布置 教学反思
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课 题 5、食物链和食物网 执教时间 9 月 14 日第 4 节 蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。 过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。 教学目标 情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。 教学重点 研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。 建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。 课前准备 校园常见动植物样本或图片。 课时安排 第 1 单元 总 8 课时 第 5 课时 教 学 过 程 一、谈话导入： 1、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。 2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。这段时间我们重点研究这方面的知识。 二、谁吃谁： 1、教师出示校园常见动植物样本，说：有小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛等。 2、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？ 3、学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；落叶——蚯蚓——小鸟；蔷薇——毛毛虫——小鸟） 4、讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。 5、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。并发现大多数食物链都是从植物开始的。 6、学生再根据生活经验说几条食物链 三、水田的食物网： 1、竹林村的同学在稻田上发现了许多生物。 2、找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。 3、学生交流补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。 4、概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。5、说一说：万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？ 作业 布置 5、食物链和食物网 板书设计 草-蚜虫-小鸟 落叶-蚯蚓-小鸟 教学 反思
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