生：愿意。
师：好，赶紧拿出来，为大树写上几句深情的话的吧。
2、作为这一篇美丽的课文的读者，你还有什么话想说，你想对谁说？比如说对伐木人??想对谁说，就对谁说。
3、老师听到了你们那么真诚肺腑的话，这节课，我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次的交流对话，让我们真正地走进课文。难得的是有的同学还和伐木人对话，和树根对话，还跟作者去对话。如果咱们这个世界如果能真正的交流对话，那该多好啊。 四、如果让你给故事编个结局，你想编成什么样的呢？
最美好的续编故事：第二年春天，树拼命喝着春水，终于迎着阳光抽出了新芽，长出新叶，茁壮成长起来。小鸟认出了他，高兴地围着他唱起了去年的歌?
11 去年的树 预设目标：
1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话，培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染； 教学重点、难点：
读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教学流程：
一、谈话揭题
( 课件：大树、小鸟)有一只美丽的小鸟，常常坐在一棵大树上,动情地为大树歌唱,大树呢,摇曳着茂盛的枝条,入神地听着??这是一幅多么和谐,美丽的图画呀！围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一个美丽的故事。(出示课题)读!
二、初读课文，多元对话。
1、请同学们打开书本,让我们用自己喜欢的方式读书,你可以一个人读,可以和同桌一起读,让我们尽情地和课文交流、对话,看看待会儿你会有哪些收获。开始。(学生自由朗读,教师巡视。)
2、咱们先停会儿好吗?读着读着,你有什么话想说了吗?你的感受,你的疑问,你的收获??都可以.
（师评价:你是被小鸟和大树之间的真情感动了,是吗? :这是你自己读出来的，真棒！）
- 13 - 3、同学们的问题很多,感受很多,你们真了不起啊,与课文初次接触,就有这么大的收获了。让我们继续与课文交流，对话.也许你刚才的疑问,就能得到解决,你的感受,还能得到大家的共鸣呢!
三、研读课文，倾心对话 （一）感受幸福：
1、（出示第一节）自由读，你知道了什么？从哪些字词中看出来的？
两个“天天”：说明他们朝夕相处，形影不离，你有这样的好朋友吗？有这样的好朋友，你感觉幸福吗？
2、这样日复一日地歌唱，小鸟不觉得疲倦吗？（有忠实的欣赏者也是一种幸福。） 3、带着幸福的感受，再读这一段。
（二）感受分别：幸福的日子总是过得很快，小鸟要到远方去了，树和小鸟会是怎样一种心情呢？
1、自由读2——4自然段。交流：你读懂了什么？（生也许会说读懂了大树对小鸟的依恋，小鸟对大树的许诺等等，随机提问是从哪里看出来的，并进行朗读。）
2、师加旁白读
师1：是啊，朝夕相处的好朋友就要和自己分开了，树多么难过啊！他不舍地对鸟儿说，读——
“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
师2：鸟儿何尝愿意呢？每天为树唱歌，已成了他一天中最开心的事，他盼望着与树有重逢的一天。于是，他满怀期待地说，读——
“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”
师3：树多么希望能永远听见小鸟的歌唱，他忍不住请求道，读—— “再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 师4：面对朋友的请求，鸟儿坚定地承诺道，读—— “好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”
师：一对好朋友就这样分开了。日子一天天的过去，树抬头看天，明净的天空,还偶尔有鸟飞过,只是不知道现在的鸟儿飞在哪里的天空.....远在南方的鸟儿也同样思念着树，只是他们谁都没有想到，当春天来临时，他们竟是以这样的方式重逢。面对此情此景，他们又会有怎样的感受呢？就让我们继续走入课文，与他们做心与心的交流吧！
（三）倾心对话
- 14 - 1、从刚才小鸟和大树的一组对话当中,我们感受到了这对好朋友之间的感情是多么的?:深厚。请大家从第5自然段开始，快速地读读课文,你能从中找到几组对话?
板书：小鸟和大树,小鸟和树根,小鸟和大门,小鸟和小女孩。
第二年的春天,小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树。然而,往日朝夕相处的朋友却不见了。他着急地找了又找,问了又问。下面的三组对话,老师想请同学们在四人组里合作练读好吗?你们可以自己选定一个角色练一练。开始吧。 (学生四人小组练读)
2、哪一组想先向我们来展示一下? (学生展示对话，集体评议)
3、从刚才同学们的意见中,大家都认为作为主角的小鸟的话,非常重要,应该好好地体会把握,是这个意思吗?那么就这样,让我们先来重点练读小鸟问的这三句话。(课件出示小鸟的三句话：“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”“门先生,我的好朋友___树在哪儿,您知道吗?”“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”)这样吧,大家先看着屏幕自己练一练,感觉一下,体会一下该怎么读。
谁先读?任选一句读。
（评议：我听出有点焦急了。我感受到了他心中的那份焦急。你体会得真好。你在为大树担心呢。:老师听出了你心中的焦急。）
咱们一块读好吗?生读第一句。（你们看，这边的孩子,眉头都皱起来了。老师体会到了他心中的焦急。）
生读第二句：（他多么想知道呀。再来一次。） 生读第三句
那一声声急切的询问，流露出小鸟对大树的无限深情。小鸟对大树的这种焦急,牵挂,关心,就是奉献给大树的最最珍贵的友情。
4、出示图片：（低沉地）村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了。请大家一起读课文。(出示最后三小节“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”)
（1）鸟儿为什么要对着灯火唱去年唱过的歌?（如：因为鸟儿保证过，第二年春天，还给大树唱歌。然而冬天过去了,鸟儿却见不到大树,只看到残留下来的树根。他费劲了千辛万苦,终于在油灯里找到了大树的化身。这时他不禁想起了,当年他和树的一幕幕.他看到了灯火,仿佛看到了大树的身影.所以,他情不自禁地唱起了去年的歌。）
（2）朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。同学们注意到了没有?小鸟先是睁大眼睛，
- 15 - 盯着灯火看了一会,后来要飞走了,他又对着灯火看了一会。从睁、盯以及两个看中,你品出什么来了?（板书：睁、盯、看）
师:（动情地）一年过去了,往日的朋友已变成了今天的灯火.小鸟怎么能不伤心。他看了一会, 他用目光在和朋友交流感情。后来小鸟要飞走了，为什么又看了一会儿？
这两个“看”中包含了小鸟多少的深情和留恋呀!同学们,经过刚才尽情的交流和对话,你们真正地体会到了小鸟的这种深情。同学们,这回你们就是小鸟了,你们历经了千辛万苦,终于找到了你日思夜想的好朋友大树。此时此刻,我们一起读?? (出示改写的最后一小节：把“小鸟”改成了“我”：“我睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，我就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，我又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”)
:老师深深地被你们的朗读打动了,你们这两个“看”字,读得老师的情感随着你们的朗读在波动。能再读一次吗?
（3）（深情地）亲爱的小鸟,你看见朋友了,你盯着灯火,深情地盯着灯火,看了一会,你想说什么?你要走了,当你又对着灯火看了一会,你又想说什么?
如：我想说,大树,永别了,我要走了,我现在已经为你唱歌了,我已经完成了约定。
我会说,大树永别了,我会永远怀念你的!（你说得真好,你真是个有感情的孩子。） 他第一次看的时候会说：“大树，我简直不敢相信，昔日你如此高大的身影，却
变成了如此。”最后大树会说：“大树再见了，我希望会再见到你。”
对不起，大树，我来晚了，要不然还可以看到你身前的样子。现在我要走了，请
你以后多保重啊！
（4）同学们，你们都是守信，多情的孩子呀！（深情地）小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。
小鸟对大树的情，把大树也给深深打动了。大树想在自己还没有被燃尽时前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗？（出示卡面）好，赶紧拿出来，为大树写上几句深情的话的吧。 （学生自由写，教师巡视）
如：啊!亲爱的小鸟,虽然我们今后再不能相见,但是,这一生能有你这样的朋友，我也死而无憾了。如果还有来世,我希望我们能再做朋友。
我的朋友啊,朋友,我再也不能听你歌唱了,再也不能和你一起分享快乐了,但你我之间的友谊将永远燃烧在我心中。
小鸟,我的好朋友,我就要被燃尽了。此生能交到你这样的朋友,真是荣幸呀!你非常诚信,我们永远永远是最好的朋友。永别了，小鸟!
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