人教版四年级语文(下)27《鱼游到了纸上》教学设计与说课稿(共4篇)

人教版四年级语文（下）

27《鱼游到了纸上》教学设计与说课稿

（共4篇）

《鱼游到了纸上》教学设计1

教学目标：

1、随文认读港、澈、壶、缸、罢、苟、绣、徽、聋、哑并会写。注意苟和徽字的书写。

2、理解课文中的关键词语，如“举止特别”“一丝不苟”“工笔细描”“挥笔速写”等词语。

3、准确勾画出青年看鱼和画鱼的句子，理解其中的关键词句，学习青年的优秀品质。

4、理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。 5、初步学习积累材料的方法。 教学重、难点：

1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。 教学过程：

第一课时

一、揭题质疑

1、 生齐读课题《鱼游到了纸上》，产生疑问

师：你们肯定会想，老师是不是把题目写错，鱼应该生活在哪里？ 生：鱼应该生活在水里呀？

师：但是我告诉你，一点也没有错，的确是鱼游到了——（生齐读课题）纸上

师： 其实，我也纳闷儿。鱼怎么会游到了纸上呢？ 2、带着疑问，一起学习课文。

二、初读课文，整体感知，检查预习情况

1、我先来看看你们预习得怎么样，认为自己字音读准，句子读通顺的同学请举手，给大家5分钟的时间再读一遍课文，两个要求：第一、把生字读准，同桌之间互相检查把句子读通顺。第二、读时看看有什么不懂的地方，拿出笔来边读边作上记号。

三、朗读课文，分析关键词句。 第一关：学习课文的1-4自然段

1指名读每一段，注意其中的生字用红字标出。

2理解词“语清澈见底”、“自由自在”、“赏心悦目”，一起想想这样画面，带着愉悦的心情，一起读一读。

3理解“举止” 找出举止特别的句子

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说他“特别”因为他爱鱼爱到了忘我的境界。（板书：忘我境界） 4“忘我境界”是什么意思

5课文中哪些词、句可以看出青年达到了忘我的境界？理解词语“呆呆地”“静静地”“不说一句话”“老是”

第二关：学习课文5-9自然段 1、看看这幅图，说说还从哪儿可以看出青年举止特别？达到了忘我的境界。注意观察青年人在做什么，他的动作、神态（多媒体显示青年画鱼的图像，学生观察。）

2、咱看看课文中是怎样写的？出示（5-9）段指导里面衣裳和似的的读音，还有第九段的似

3能结合课文的词、句说一说，从哪儿可以看出青年画鱼举止特别，达到了忘我的境界？

4联系课文句子理解“工笔细描”和“挥笔速写”。 从“一丝不苟”“像姑娘绣花”体会工笔素描细致；从“很快”“仿佛鱼真的游到了纸上”体会挥笔速写快速传神。

师引导学生在文中找描写青年人画画神态的句子。 理解“静静地”“他好像和游鱼已经融为一体了。” 深化“忘我”境界的体会。

5句式联系有时......有时......改写成其他的。 第三关开始啦，读课文的10-14自然段。

1、这段文字中有没有那些句子让我们感觉到他的举止特别呢？勾画出来。 2、理解“每个星期”“一整天”

一个阳光明媚的星期天，你来到玉泉，来到茶室后院，你看见 生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地

师：一个风雨交加的星期天，你来到玉泉，来到茶室后院，你看见 生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地 师：也就是无论什么季节什么天气，那位青年都是这样静静地，呆呆的看着，中断过吗？

师：这是一位什么样的青年？ 生：坚持不懈，持之以恒

3、接下来我们来理解“鱼游到心里是什么意思”， 4、那课文题目怎么是“鱼游到了纸上”？是谁说的

5、鱼游到了纸上”的意思清楚了，“鱼游到心里”也理解了，现在谁能说说他们之间的关系。

生：先在心里深深记住鱼是怎么游的，才能画好金鱼的动态。所以游到心里是原因，游到纸上是结果。

师：青年通过反复的观察，把金鱼的每个部位，每个细微的动作都深深地刻在心里，正因为有了鱼先游到了心里这个前提，才有了最终的结果——鱼游到了纸上。（教师边多媒体演示，边说二者之间的关系。最后把这个问题拿下。）

6、通过连闯关，我们理解了课文的内容，从中可以看出这是怎样的一个青年人呀？

四、概括文章主要内容：

回忆每一关的内容，看鱼、画鱼、和交谈。 说说课文主要讲了一件什么事？

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第二课时

一、复习导入。 1、复读词语。

花港 鱼缸 绣花 境界

举止特别 聋哑青年 清澈见底 一丝不苟 栩栩如生 融为一体 2、串联词语概括文章主要内容。（相机板书：观鱼 画鱼） 二、品观鱼，悟文情，得方法。

过渡语：这位举止特别的聋哑青年，大家有兴趣认识他吗？那好，打开课本翻到127面，请同学们默读课文1~4自然段，画出描写青年特别的句子。

1、说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。

“忘我”是什么意思？课文后部分还有两处描写忘我的句子，找到没有？ 他似乎忘记了时间，也忘记了自己。 ……常常忘记了吃饭，忘记了回家。

（这就是忘我的境界！这就是废寝忘食的境界！） 同学们，你们有过“忘我”的时候吗？

2、出示句子：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

（这个描写青年特别的句子，大家都找到了，我们一起来读读。） 老师把青年观鱼的句子做了一些删减，女生来读一读。同时出示删减后的句子：

他一个人站在金鱼缸边，看着金鱼在水里游动，而且不说一句话。 读完之后你有什么想说的吗？接着出示标有红色字体的原句： 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

从哪个（些）词语中，你感受到了什么？ 预设：从“老是”这个词语中，我感受到了青年常常来玉泉观鱼，并非偶然。“老是”可以换成哪些词？文中的后部分也有一个说明青年常常来玉泉观鱼的句子，大家赶快找一找。（指名读句子）这叫怎样地看？用一个成语概括一下。（相机板书：持之以恒）你能读出青年观鱼时的持之以恒吗？（指名读）（读的时候应突出“老是”）

从“呆呆地”“静静地”“从来”中，我感受到了青年观鱼时的认真、入神、专注、忘我等等，这又可以用哪个成语来概括呢？（相机板书：全神贯注）那你能读出青年观鱼时的专注吗？（指名读）（读的时候要将这三个词语读重一点）

3、学习方法：刚才我们是通过什么方法来理解这个句子的呢？（板书：抓关键词）

4、小结：这位聋哑青年还真是特别，不管天气怎样，每个星期天都到玉泉来观鱼，你信吗？我们一起去茶室的后院看看吧！

出示图片及句子：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

师引读，学生齐读。

三、品画鱼，悟文情，得方法。

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过渡语：寒来暑往，四季更替，聋哑青年这种做事认真，执着勤奋的形象已深深地印在了我们心中。你们想不想看看青年是怎样让鱼游到了纸上的呢？请同学们自由朗读课文第二部分，画出相关的句子。

1、指名回答，同时出示： 那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

这段话里面藏着许多秘密，你们想知道吗？找出两个描写青年画鱼动作的四字词语？出示“工笔”和“速写”这两种画法的图片。

实际上，还可以到这段话中去找找这两个词语的意思，看谁最先找到。（指名回答）“工笔细描”这种画法最重要的是扣住哪个字？（细）（板书：一丝不苟）作者为了突出青年画鱼时的细致，因而联想到了什么？（姑娘绣花）这种写作方法，我们把它称为联想法。（板书：联想法）女生一起来读读“工笔细描”的句子，感受青年画鱼时的认真细致。

谁能用同样的方法迅速找到“挥笔速写”的意思？“挥笔速写”要扣住哪个字来理解？青年很快地画出青年的哪些动态？他还需要去看看金鱼缸里的金鱼吗？（不需要）此时，他眼里所见的，心里所想的，手中所画的全都是什么？（板书：融为一体）男生一起来读读“挥笔速写”的句子，感受青年高超的画技。

师生合作读，老师读第一句，学生齐读第二句。 2、学以致用，仿写句子。

小飞坐在座位上，只顾埋头写呀写呀，笔底下好像有一股泉水涌出来似的，不到一节课的时间，一篇作文竟全写好了。

听到爷爷突然病重的消息，我怀着忐忑不安的心情，脚下像踩着风，三步并作两步往回跑。

四、回顾提升，明确关系。 （师引读）这位举止特别的聋哑青年，之所以让鱼游到了心里，是因为：（学生读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

（师引读）也是因为：（学生读）他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

（师引读）只有让鱼先游到了心里，才有可能让鱼游到纸上，看青年就是这样让鱼游到纸上的：（学生读）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

同学们，现在，你知道“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”是什么关系了吗？

五、拓展延伸。

1、过渡语：这个能让鱼游到心里又游到纸上的青年真是令人敬佩啊！难怪小女孩发出了这样的赞叹。（出示小女孩的话和课文插图）

谁来读读小女孩赞叹的话？（指名读）读出赞叹、惊奇的语气。 2、说话练习。

假如你是围观人之一，你会怎样称赞这个青年呢？ 六、总结。

聋哑青年的故事给我们带来了很多的启示，如果我们的学习、生活也能像这

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