基于核心素养下《道德与法治》学科与班主任德育工作的融合

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基于核心素养下《道德与法治》学科与班主任德育工作的融合

作者：陈敬妹

来源：《新教育时代·教师版》2020年第01期

摘 要：核心素养理念的提出和实践应用对初中《道德与法治》教学活动的开展产生了直接的影响，对于全方位推进初中《道德与法治》教学改革提出了新的要求，结合核心素养理念的指导，能对初中《道德与法治》的教学改革方向加以明确。在本次研究工作中，从核心素养下《道德与法治》学科教学与班主任工作的融合入手，对教学活动的改革创新进行了系统的探究，力求能发挥班主任工作的作用，为学生创设良好的德育成长环境，有效促进学生实现健康成长的目标。

关键词：核心素养 《道德与法治》 班主任工作 德育

新时期在全面推进学校德育工作的过程中，随着立德树人根本任务在教育领域得到深入贯彻落实，学科核心素养的培养成为学科教学改革的重要方向，各学科教师都针对各学科核心素养的培养进行了探究，并取得了阶段性的成果。《道德与法治》学科教师在针对核心素养下教学改革进行研究的过程中，从《道德与法治》教学与班主任德育工作的融合角度进行探索，能有效发挥班主任教育教学资源的优势，为《道德与法治》学科教学活动中学生核心素养的培养提供重要的辅助，在深入贯彻落实学校德育工作的基础上，有助于为中学生群体创造良好的学习和成长平台。

一、《道德与法治》学科的核心素养

学生发展核心素养涉及社会责任、国际理解、科学精神、身心健康、人文底蕴等多方面的内容[1]。从《道德与法治》课程教学角度进行分析，核心素养的内容主要包含道德、能力和情意等内容，即要求引导学生端正学习态度，明确做人的方向，促进学生人格的完善，将诚实守信、责任担当等融入教学活动中，对学生的思想道德素质实施积极有效的培养。而情谊方面的内容则具体指学生生活在社会生活中，积极健康的情谊思想、自信上进的情感态度以及优秀的人格品质等，情谊方面核心素养的培养对学生综合素质的强化起到促进作用。能力层面的核心素养涉及结合信息技术的应用发现问题、分析问题和思考问题的能力，要具备创新意识和可持续发展的能力，能与时俱进的按照环境的变化对自身能力做出调整，增强教学效果。 二、核心素养下班主任德育工作新变化

受到核心素养理念的影响，班主任教师在开展德育工作的过程中基本教育內容和教育方向出现了巨大的变化，更加重视学生全面发展能力的培养，将培养学生的核心素养作为开展德育