接受学习主要指以教师讲授为主，学生被动的接受教师传给的知识。（1分） 相同点：（1分）
布鲁纳和奥苏伯尔都强调意义和理解，强调原有的认知结构的作用，也强调学习材料本身的内在联系。
不同点：（3分）
一是侧重点不同：接受学习强调现成知识的掌握；发现学习则强调探究过程。
二是呈现学习材料的方式不同：在授受学习中，教师把学习内容直接呈现给学生，在发现学习中，教师只呈现一些提示性的线索。
三是学习的心理过程不同：在接受学习中，学生只需直接把现在的知识加以内化，纳入到认知结构中，在发现学习中，学生必须首先通过自己的探究活动归纳结论，再把结论归纳到认知结构之中。
四是教师所起的作用不同：在接受学习中，教师起主导、控制的作用，在发现学习中，教师只起指导作用，而不控制具体的学习过程。
评分标准：
本小题6分，各得分点只要意思到位即可得分。 六、论述和案例分析题（每小题10分，共20分） 1、结合你自己的教学实践谈培养学生创造性的措施 答案要点 ：
（1）培养创造意识 （2分）
（2）减轻学生负担，开阔创造空间（2分） （3）塑造创造性人格（3分） 创设宽松、民主的环境
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保护好奇心
鼓励学生和有创造性的人接触
（4）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。（3分） 方法有：发散思维训练；推测与假设训练；自我设计训练；头脑风暴训练。
评分标准：
本部分10分，主要观点对就给分。要求有述有论，只述不论或者只论不述者，最多给一半分。
2、 答案要点 ： 原因：（5分） 主观原因：
①体验挫折 升入高中第一次摸底考试排名靠后，获得是痛苦的体验。 ②求胜心切 通过努力想在期中考试中考出好成绩，但求胜心切，动机过强，导致考试焦虑，发挥失常。
③习得无助 连续两次考试落后，导致自信心下降，产生习得无助感。 ④归因偏差 没有考好，归因为自己笨。 客观原因： 学校激烈的竞争氛围
教师的冷嘲热讽，损害了学生的自尊心 措施（5分） 充分利用期望效应 赏识激励，培养自信
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加强成就动机训练。 指导学生正确归因 用奖励与惩罚
争取各老师以及家长的配合 评分标准：
本题10分，根据参考答案的大意酌情给分，不必局限于答案本身，意思到位即可得分。
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